以情施教 引导参与

笔者认为，作为语文教师应该根据语文学科的特点，以情施教，从而引导学生主动参与语文学习。语文原本充满了人文情怀，许多作品都饱蘸了作者的思想感情，甚至凝聚着作者的心血和生命。因此，语文教师要充分展示、挖掘教材中的情感因素，“在教学中应自觉地在传授知识、技能，传播思想、观点的同时，伴以积极的情感，从而突出展示情知交融所产生的教学魅力”。下面结合教学实践，谈一点看法。     

让孩子们的情感与音乐一起飞翔

音乐课的情感体验教学十分重要,音乐大门的开启．要靠教师选择好钥匙,情感的调动和培养则是最好的选择。在课内外音乐活动中,要帮助学生用心感知音乐情感．启迪智慧．陶冶性情,使其身心健康成长。情感是音乐教学的生命线,“情感教学”当然要“以情施教”,教师伴以积极的情感,达到以情促知．使音乐课成为学生真正喜爱的课,这样才能让学生在音乐中得到美的享受和熏陶,让他们的情感与音乐一起飞翔。     

情感教学解读

情感教学是教师既充分考虑认知因素,又充分发挥教学过程中情感因素的积极作用,创造生动、活泼、和谐的教育氛围,激发学生的热情,唤起学生的自主性和创造性的教学,在教学中真正体现“乐中育人、爱中育人、美中育人、玩中育人”。情感教学原则:寓教于乐、以情施教、师生情感交融。     

如何构建情感共振的课堂

语文学科在知识传授的同时还要培养学生高尚的道德情操和健康的审美情趣，将情感、态度、价值观的正确导向贯串于整个教学过程之中，着力构建“情感共振的课堂”，引导学生完全置身于作品之中，从内心深入感知作品憾人心扉的感染力，以情施教，教师、学生、文本共振，实现课堂教学三个维度的交融。     

思想政治课教学：明理，更需激情

卡特金曾说过：“未经人的积极情感强化和加温的知识，将使人变得冷漠。由于不能拨动人的心弦，很快就会遗忘。”情感是教育的灵魂，思想政治课教学任务不仅仅要求教师讲明道理，更需要教师以饱满之情全方位多角度激发起学生学习之情，即进行情感教学。因此，教师、学生以何种姿态、心理和情感进入教学角色，对情感教学的实施及教学效果的达成尤为重要。一、学生：亮化心情，平展心田迎春光在传统课堂教学中，学生固守“学生”角色，不越雷池一步，以灰暗的心情、消极的态度，等待教师大驾光临；从“讲政治”的高度谛听教师的“谆谆教导”，…     

体育教学中如何运用情感教学

研究目的:情感教学在体育教学中的重要性。研究方法:举例说明情感教学的功能、作用和意义。教师应充分利用积极效应,因势利导,克服某些心理因素的消极影响,实施正确的情感教学,应用寓教于乐、以情施教、师生情感交融的情感教学原则调动学生的学习积极性,培养学生的积极情感,促进学生身心的全面发展。建议:在体育教学中,依据情感形成的心理机制,运用情感教学,并结合心理健康教学,创设良好的教学环境,全面发展学生。     

浅析中学英语教学中的情感问题及策略

教学是教师和学生双方面的活动,教师应注意学生的情感态度,不仅要"因材施教",还要"因情施教"。情感指兴趣、动机、自信、意志和合作精神等影响学生学习过程和学习效果的相关因素。因此,教师应根据学生的合理情感需要,调整教学策略,满足学生的要求,实现教学的最优化。     

高职英语互动教学与情感因素的关系

情感因素是影响英语互动教学的最重要的因素之一。积极的情感因素能激发学生的求知欲,消极的情感因素则会影响师生间的交流和知识的传递。为发挥教师的情感在互动教学中的独特作用,促进学生积极情感的形成,教师一要运用以“言”感人的互动教学,二要运用以“情”动人的互动教学。     

语文教学贵在以“情”动人

语文教学过程不仅是语文知识的传授过程，更是作者创作情感、教师教学情感、学生学习情感三者的融合过程。情感是语文教学的基础，又是语文教学的灵魂，只有以“情”动人，才能创设出语文教学的动人“情”境。     

英语教学中的情感教育

心理学研究证明，学生带着积极的情感开展学习，思维认知活动就更加活跃，学习起来就主动、轻松、愉快。在英语教学中，情感教育实践非常重要，教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用，有意识地以积极的情感去引导、激励学生，让学生从中得出积极的、肯定的反应，从而实现教学中的“以情取胜”。如何在英语教学中进行情感教育实践呢？     

我的初中数学快乐教学体会

快乐教学是一种新型教学理念，所谓“快乐”，是指让学生快乐学习、快乐活动、快乐发展。 要想把快乐带入课堂，一方面要求教师做到以情施教、快乐交融，架设情感与认知互动的桥梁，以情促知，以知激情，以娴熟的教育技巧，使紧张的智力活动充满求知的乐趣，洋溢着美好的感情，陶冶学生情操，启迪学生思维，培育学生“求真、立品”的感情。另一方面要求教师以快乐为主线，     

重视教书育人加强英语课堂教学的情感教育

英语课堂教学的情感教育首先教师要做到感情投入。一个具有亲和力的教师比一个学识渊博的教师更易得到学生的信赖。法国教育家卢梭说过：“凡是教师缺乏爱的地方,无论品格还是智慧,都不能充分自由地发展,只有真心实意地爱学生,才能会精雕细刻地塑造他们的灵魂。”然而教师光具备热爱学生的美德是远远不够的,还需要从教材出发,因“材”施教,因“生”施教,寓情于教,以情育人,抓住情感契机,实现情感飞跃,才能达到教书育人的最优化。     

注重情感教学,提高教学效果——谈遗传学教学中的情感教学

情感教学是指教师在教学过程中,在充分考虑认知因素的同时,充分发挥情感因素的积极作用,以完善教学目标、增强教学效果的教学。作者在遗传学教学中从以下几个方面进行情感教学并取得较好的教学效果：一是寓教于乐,变“厌学”为“乐学”;二是以情施教,激发情感;三是促进师生情感交融,优化教学效果。     

浅议历史教学中的情感优化

“心情愉快、自由”是最能促进学生学好知识、激发创新意识、开发创造能力的教学氛围。教学中要充分发挥情感的积极功能，以情启思，以情促思，使学生“亲其师、信其道”，在生动、愉悦、主动的状态下去掌握知识，提高能力。     

谈谈职校数学教学中消极情感因素的转化

本文针对职校数学教学过程中以情施教的重要性，通过分析学生数学学习的消极情感的形成原因，提出培养学生积极的学科情感的策略。     

初中英语课堂中以学定教的教学研究

一、为什么要施行以学定教
　　虽然传统教学模式的治学严谨,施教态度也很积极,不过由于教师传统的教学方式导致学生达不到学习的主观能动性,大大降低了学生的学习兴趣。显而易见的就是初中英语教学,在教师的施教过程中多数采取“填鸭式”教学,让学生很难学好英语,提高英语成绩,造成教师教育水平低下,学生厌学等情况。但是随着教育改革的深入,在对初中英语教学上多是以学生为主体,教师进行指导为客体的方式教学,增强了学生学习的积极性,提高了教学质量。     

施教为学促进建构

建构主义教学理论强调“以学生为中心”，学生是学习过程的主人，教师不再是知识的灌输者，而是教学环境的设计者，学生学习的引导者，意义建构的促进者．教师应树立“施教为学”的观念，围绕学生的学习活动来开展教学工作．那么，如何进行教学设计，有效地促进学生的知识建构呢?我认为可以从以下几个方面考虑．     

浅谈高中英语教学中的情感教育

在英语教学中,情感教育实践的重要性是不言而喻的,教师应充分重视并发挥情感因素的积极作用,有意识地以积极的情感去引导学生、激励学生,让学生从中得出积极的、肯定的反应,从而实现教学中的“以情取胜”。一、突出爱心,创建新颖的师生关系在教学过程中,形成和谐的、民主的师生     

热爱学生、以情施教——论情感教育与课堂教学

数学知识讲究逻辑性与严谨性，因此，数学课堂教学可能会让学生感到枯燥，怎样让学生对数学有兴趣，由“愁学”变为“爱学”。这就要求教师把对学生的情感渗透到教学中，做到寓教于乐，以情施教。真正做到这一点，涉及到教师的教学观、学生观、方法论等的根本转变。经过实践，笔者觉得可以从以下儿个方而来探索试验。     

学前教育专业钢琴教学中的情感教学

面对学前教育专业钢琴教学的困境，宜根据寓教于乐、以情施教、师生情感交融的原则实施情感教学，以促进良好的师生关系，培养学生积极的学习心态。