收获尽在体验中

利用体验式阅读,激发学生的学习内驱力,能够提高阅读教学的效率。在体验式阅读教学中,教师引导学生演一演、做一做、画一画、仿一仿,积极地去动口、动脑、动手,在此过程中,学生会将文本信息不断内化为自身的语文素养。     

想、演、画、看、做——作业布置的新形式

作业如果总是抄抄写写的老一套,学生就会感到厌倦。开放的作业将想、演、画、做等形式与传统的听、说、读、写巧妙地结合,有利于促进知识的横向联系与纵向渗透,满足学生主体发展的内在要求,激发学生创新的潜能。     

拓展语文作业的途径

一、操作型作业 ,实践中深化语言的理解力操作型作业 ,即语文教学中的实践性作业 ,让学生在实践中增加语文知识 ,增长语文才干。教学中 ,我尽力增强课文内容与学生生活和社会活动实际相结合 ,使课文静态的文字变成学生脑中优美的图画、生动的场面、活生生的人物。即让学生依课文内容画一画、演一演、做一做、找一找 ,在完成作业的过程中 ,运用新知识、新理念去理解、解决各种实际问题 ,从中增长知识 ,增加才干。1.画一画 ,激发兴趣。画图画 :对写景文章 ,让学生画一画 ,可以再现美景。画游览图 :如学完《记金华的双龙洞》一文后 ,为了调动学…     

闲暇时光里的英语味

<正>农村小学英语教学目前存在着时间紧、任务重的现状。每周四个课时,学生接触英语的时间有限,对于学生来说课内时间显然不够。怎样才能利用好课外时间学习英语呢?一、以课本奠基,展开丰富多彩的课外活动1.注重教材的可操作性,让学生乐中学《牛津小学英语》根据小学生好动爱玩的特点,设计了视、听、说、读、写、唱、游、演、画、做等大量引导学生思维开放的教学活动,为学生提供了用英语做事情的机会。在这套教材中,出现了"购物"、"打电话"、"互相询问对方喜好"等交际性的单元,这些内容极具操作性,在课外,学生也可以自己玩一玩、演一演。     

仅有好玩是不够的

案例一：被冷落的规律。在“找规律”教学的练习中．教师设计安排了许多活动。（1）摆一摆．用学具摆出有规律的形体。（2）找一找，找出日常生活中有规律的现象。（3）演一演，设计一组有规律的动作。（4）画一画．画出你喜欢的有规律的图形，课堂热热闹闹，富有生机。课尾，教师让学生谈谈“本节课你有什么收获”，有的学生说做游戏很好玩，有的学生说堆摆学具很有意思，还有的说画了一匹好神气的斑马……     

浅析“活动式”导入

针对儿童好奇、好动、好胜的心理特点,低年段的思想品德课可以采用“活动式”导入。什么是“活动式”导入呢?大凡课首就让学生亲自实践操作,比一比、量一量、画一画,或是让学生直接开展某种行为操练,如做一做、演一演、赛一赛而过渡到新课的,都统称为“活动式”导入。     

谈小学语文开放性作业

在语文教学中如何发挥学生的主体作用,笔者认为,实行开放的语文作业,就是一个很好的选择。一、让作业的形式走向多样学生在完成语文实践性作业时,通过谈一谈、说一说、想一想、写一写、演一演、问一问、查一查、画一画、做一做等形式,能够不断巩固知识、扩大视野、开拓思维、提高能力。主要形式有实践性作业和常规性作业。     

浅谈橱理课堂的“放手”

有一位刚工作两年的物理老师告诉笔者,他做了一个试验,在教学生画杠杆的力臂时,一个班由老师先讲学生听,讲解时特别强调画图的注意点,讲完后学生再练习画;另一个班则先让学生根据力臂的定义练习画图,然后针对板演集体订正,由学生根据错误归纳出作图的注意点．结果晚上的作业质量截然不同,先讲再做的班错得一塌糊涂．这位老师搞不懂：我讲得那么到位,学生也听得那么认真,为什么差距就那么大呢？     

愉快教学在思品课中的实践点滴

我在小学思想品德课教学实践中，让学生去听、去演、去比、去做，开展愉快教学，效果颇佳。 一、听一听 思想品德课中可听的内容甚多，有听故事、听演讲、听朗诵、听音乐等。爱听故事是小学生的天性。针对这一特点，在教学中，我经常通过讲故事阐明道理，提高学生的道德认识，指导学生的道德行为。如《心中有他人》一课，我通过讲《埋两头蛇》的故事来引入新课，运用形象、生动的语言讲述故事，创设情境，并让学生一边看投影，一边听老师讲故事，使学生如临其境。听，是学生学习的基本形式，但要学生听得好，听得明白，听得愉快，则要经常变…     

勒“听力”之缰 寻“有效”之路——例谈小学英语听力教学的有效探析

听力是英语交际能力中不可分割的重要组成部分。英语听力技能的形成是一个长期的、螺旋上升的过程,本文案例力求通过听与说、演、做、唱、画等形式互渗共融的多样化听力活动,培养、提升学生的听力技能,让听力教学更加生动、有效。     

活动体验认识发展——小学英语“活动式”课堂教学模式初探

教育部教基[2001]2号文件中指出：小学英语教学重点是培养学生用语言进行交流的能力。小学英语教学不讲解语法概念。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演等方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进听、说、唱、演的能力。根据小学生的学习特     

《What‘s in picture？》教学片段

《Ｗｈａｔ＇ｓｉｎｐｉｃｔｕｒｅ？》是九年义务教育小学英语第一册的第２５课。该课的教学目的是让学生能熟练运用句型Ｗｈａｔ＇ｓｉｎｐｉｃｔｕｒｅ？于是 ,我充分利用教学资源 ,采用听、做、说、唱、演等方式 ,设计能引起学生兴趣的活动 ,以活动促说 ,以活动促用 ,让学生在丰富多彩的活动中学会英语。请看下面的教例 :师 :我知道同学们每个人都画了一张漂亮的画 ,老师也画了一张 ,想不想知道老师画的是什么呀？今天啊 ,我们一起来上一节英语活动课“Ｗｈａｔ＇ｓｉｎｐｉｃｔｕｒｅ？”。（教师同时把Ｗｈａｔ＇ｓｉｎｐｉｃｔｕｒｅ…     

说唱玩演培养语感

《小学英语“听做·说唱·玩演”教学法》中陈立力老师提到,小学英语教学目标是“要创建以任务型活动课为主的教学模式.教学重点是培养学生用语言进行交流的能力.要充分利用教学资源,采用听、做、说、唱、玩、演的方式,鼓励学生积极参与,大胆表达,侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力.”因此,在教学活动中可以尝试运用说唱玩演的教学方法,积极创造条件,提供良好的语言环境和设备,给学生提供感知、体验、模仿等实践活动,来培养学生语感.     

量体裁衣 魅力无穷——让开放式家庭作业成为学生的“美味甜点”

面对"减负",教师应该提升教研力度,对家庭作业的布置进行实效反思,为学生"量体裁衣",增加基本技能和思维方式的训练,努力体现作业的趣味性、实效性、层次性,并适时鼓励学生参与家庭作业设计。开放式家庭作业将想、画、做、演与传统式的听、说、读、写巧妙结合,促进了学生知识的横向联系与纵向渗透,激发了他们创新的潜能。     

创设情境 以乐助学

创设情境以乐助学我在初中英语教学中，运用“听、说、读、写、演、画、唱”等多种形式和手段，寓教于乐。在教每一个新句型之前，都用学过的相关的旧句型作铺垫，创设情境引入新句型；在教每一篇课文之前，都用学过的单词，借助一些有趣的形式把课文简单介绍两遍，这样做...     

小学语文引导学生“乐说”之我见

小学低年级学生说话结构简单,往往语句欠缺。作者在平时的语文教学中,注意引导学生从一句完整的话开始．再到说几句简单的话,最后使其能说一段意思连贯的话。主要采取了“听一听,说一说;想一想,说一说;做一做,说一说;演一演,说一说”等方式,并根据语文课文及“12“口语交际”训练的内容．引导学生由“老师要说”到“我自己乐说”。     

谈谈作业形式的优化

一、语文作业形式要多样化，努力培养每位学生的语文兴趣。传统的语文作业形式只注重于学生的写，比较单调、乏味，有的老师往往将一些背诵改为默写，听说的训练改成了写作，大大的减弱了学生的兴趣，学生只忙于应付老师。因此，作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，符合他们好奇、爱动、形象思维占优势的特点；把语文技能的培养与活动相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习，在学习活动中愿意学、喜欢学，并渐渐地迷上学。如学了古诗二首后，模仿诗的样子…     

多样性作业在教学中的具体实施

<正>《新英语课程标准》指出:现代外语教育注重语言学习的过程,强调语言学习的实践性,主张学生在语境中接触、体验和理解真实语言,并在此基础上学习和运用语言。教学模式也由原来的听、说、读、写转变成听、说、读、写、唱、画、演、玩、做(手工),内涵更丰富,学生更能得到全面的发展。教育理念的更新,影响着英语作业模式也必须改变。作为学生学习知识的引导     

小学生阅读教学创新谈

1阅读方式要有灵活性 在阅读课中，我们应积极鼓励学生灵活选择自己喜欢的方式参加各项阅读实践，使阅读课变传统的“讲堂”为学生自主参与实践的“舞台”。课上，虽然讲究以读为本，但听、说、写、悟、议，各有千秋；疑、演、画、评、赏，异彩纷呈。     

根据小学生的特点优化课堂教学

就初学英语的小学三年级学生来说,英语语言的获得与幼儿获得母语的过程是相似的。让他们模仿老师或磁带的读音,再通过听说、听做、听画、读写、玩演的强化训练达到获得英语语言的目的。关键是要设计符合小学生特点的活动,引导他们学习英语。一、做好热身运动,吸引学生的注意力热身运动是指在一节课开始之前,为给学生营造一种良好的学习氛围而进行的一项活动。教师应根据孩子们的特点,设计他们喜欢的活动方式进行课前热身。课前热身有:1.用孩子们喜闻乐见的教具、实物、现代教学媒体等作示范;2.做各种形式的游戏;3.创设具体的生活场景,用英语…