以小专题研究整体推进区域性校本教研

校本教研以促进学生、教师、学校发展为宗旨，以学校为基地、以教学实践中的问题为核心，其作用越来越受到学校领导和教师的肯定。随着校本教研的实施，我们发现由于缺乏对区域性校本教研的整体性规划，研究资源未能达成共享，各校大多只能“各自为政”，教研活动成为走一步算一步的“游击战”，没有形成区域性校本教研的“集团军作战”；     

开展校本教研活动的基本途径

校本教研是以学校为研究的主阵地，以学校教师为研究的主要力量，以学校教育教学工作中所存在的问题为研究对象，以促进学校发展，促进教师专业化成长为目的的教研制度，它把教师培训、教育科研和教学研究融为一体，在新一轮基础教育课程改革中，充分发挥校本教研的作用，是全面落实课程目标，确保新课程顺利实施的一项重要工作：教育部基础教育司有关负责人强调，“个人反思、同伴互助、专业引领”三个方面构成校本教研制度，这三大要素缺一不可。根据我县多年来抓教师培训的经验，以及新课程在我县实施一年多来各中学的一些做法，笔认为开展校本教研活动有如下一些基本途径。     

课程改革大背景下改进学校教研的思考

课程改革特别是高中新课程的实施,对原 有的学校教研制度和教研方式提出了严峻的挑 战。学校教研如何面对新课程?这是每一所学 校、每一个教师都必须认真思考的现实问题, 对推动课程改革的顺利进行具有重要意义。 一、学校教研面临的新挑战 学校是课程改革和实施的基本单位,学校 教研的重心在学校,围绕学校教育教学的实际 问题展开研究,寻找改进策略,促进师生和学 校的发展,是学校教研的基本任务和特征,但     

加强师资队伍建设 提高教师整体素质

为促进素质教育的实施，正确引导学校教育、教研工作，我刊特增设“学校教研”专栏，组织刊发部分学校实施素质教育的经验与做法，我们希望这些内容能够对学校教育教学工作具有一定的指导意义与实践价值，也希望更多的学校为本栏撰稿     

校本教研——教师专业成长的支撑平台

校本教研是以教师为主体、学校为沃土、课堂为基石、教育教学中的具体问题为研究对象的民主、开放的研究机制，是教师专业发展的有效途径，是学校发展的丰厚沃土和不尽源泉。我校在新课程理念的指导下，确立了校本教研的指导思想：促进教师专业发展，促进学生全面加特长发展；两种实施途径：校本教研与学习型组织结合，校本教研与科研互动；三级实施层面：领导管理组，专家导引组，教师核心组。     

实现三次转变 推进校本教研——南靖县校本教研的实践探索

学校成功的内在机制．在于建立一个高水平的教学研究集体。开展“以校为本”的教研活动．把教师的教学实践与教学研究有机地融为一体．是提升学校的教研水平．促进教师持续发展的有效途径。实施新课程以来．我县提出了校本教研的新思路．积极探索校本教研的理论与实践的结合点，在教研模式上由原来的“一级教研”到“二级教研”．再逐渐升华为”四级教研”模式，切实实现校本教研模式的转变．在促进教师专业化发展，构建学习型学校方面做了一些有益尝试。取得了明显的成效。     

交本教研在职业院校中的实施

校本教研制度是“建立以校为本的教学研究制度”的简称，是以学校为基地，以教师为主体，以教育教学实施过程中所面临的各种具体问题为对象，关注学生学习生活，挖掘教科研潜能，从而促进教师专业成长的一种实践性研究制度。这是一种“基于学校”、“在学校中”、“为了学校”的教学研究。随着新课改的实施，校本教研在基础教育和普通教育界已取得显著成效，并彰显其重要作用，但在职教领域尚未引起足够的重视，鲜有成功范例。     

育人为本 立足未来——西宁市前营街小学科研篇

学而知 知而行 以校为本，是新世纪学校教育改革与发展的全新的教育理念。校本教研是实施新课程改革的重要内容，是学校发展的动力，是促进教育教学提高的有效形式。前营街小学的校本教研工作在上级领导的支持和关心下，     

积极推进校本教研努力提高教学效果

新课程提出了教学的新理念、新思维，它要求教师是学习型的老师、研究型的老师，要求提高学生的实践能力和鼓励教师的教学方法创新，促进教与学的互动。这就进一步要求处于实施《新课程标准》的基层学校，应组织教师积极开展探索适合本校实际的、使学校可持续发展的教研活动，即实施校本教研。校本教研着重于解决教学活动中遇到的实际问题和存在的困难，努力提高教学效益，提高学校教育教学质量，努力探索一条适合自己的教改之路。     

校本教研下的专业成长

校本教研伴随新课程实施而产生,被视为解决教育教学实践中的问题、促进教师专业发展的重要途径,促进了学校新的教研文化的形成。随着教育改革的深入发展,校本教研真的成为了促进学校发展、教师发展、学生发展的有效措施。校本教研是一项具有创新意义的工作,需要兴趣、热情,更需要实践和执著的毅力。校本教研的根本目的是为了有效促进教师的专业发展,从而获得更好的教育教学实效。我对校本教研确实情有独钟,并在工作中找到了成就感和幸福感。     

通过数学教研促进教师专业发展

教研是促进教师专业发展,不断提高教师专业水平,助推新课程改革的重要途径。学校应从教研管理的角度入手,对通过数学教研促进教师专业发展的相关问题进行探讨。学校管理者应从树立正确理念,实施教研兴校;开展教学研修,发挥教研作用;积极开展教育活动,促进教师的专业发展几个方面着手,提高教师专业素质。实施科研兴教工程,提升教师专业素质,助推学校发展,是摆在每一个学校管理者面前的重要课题。     

校本教研:内涵、特征及其价值

校本教研是为了学校、基于学校并在学校中开展的开放式的教研活动。它具有如下特征：研究的课题来自于学校中的教师；研究主体是学校的广大教师；研究的目的在于改进教师的教学，促进学校的发展；研究注重在教学现场进行应用性研究。校本教研有助于改进现有的教学研究机制，解决课程改革中的教学问题，促进教师的专业发展与学校的自主发展。     

关于科学评课的思考

教学工作足学校工作的中心工作，课堂教学是整体教学过程的中心环节，是实施素质教育的主渠道。因此，提高课堂教学质量是确保素质教育目标实现的关键。评课作为学校的一．种重要的常规教研活动，是促进教师学习先进的教学方法，对照自己，提高认识，自觉探索实施素质教育途径与方法，从而提高教师素质，提高课堂教学质量的重要途径。     

校本教研三步走

校本教研是“以校为本的教学研究”的简称,它是指以学校为基地,以学校内教学实践中的实际问题为研究内容,以教师为研究主体,以促进师生共同发展为研究目的所开展的教学行动研究活动。校本教研,尤其是新课程校本教研,是促进教师专业化成长与发展的有效途径,是推进新课改向纵深发展的新的生长点,是促进学校内涵发展的有效策略。开展校本教研不仅具有理论意义,更具有实践价值。下面我将谈一下我校实施校本教研的主要措施：     

建立校本教研制度 促进教师专业发展

建立以校为本的教研制度，全面提升学校、教师自我研究能力和解决课程实施、教学改革存在的实际问题的能力，已成为新课程推进的一项紧迫任务。校本教研的基本特征是：为了学校，在学校中，基于学校。它包括教学研究和教学培训两个方面。因此，学校应建立和完善“研训一体化”的校本教研制度。     

立足课堂 围绕主题 提升效益——谈如何组织政治教研组校本教研

校本教研是一种融教学和教研于一体的学校性活动和教师行为,其主要特点是:以促进每个学生的发展为宗旨,以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象,以教师为研究主体,研究解决教学中的实际问题,总结和提升教学经验,努力把学校建设成学习型组织。校本教研的工作目标是通过     

谈新课程下的“校本教研”

贯彻新课标以来“,校本教研”呼唤教育理论工作者、研究者关注校本,走向校本,促使“教研回归学校,回归教师,回归教学”。下面结合目前校本教研的探索情况,就校本教研的内涵与特性、校本教研的价值与意义及校本教研的策略等作深入的探究。一、校本教研的概念校本教研是以学校为基础的一项教学研究活动,从学校的实际出发,依托学校自身的资源优势、特色进行的教育教学研究。校本教研有四层基本含义:(1)研究教学内容、目的、手段,教学模式及其建构,教学设计与实施,教学评价等;(2)从学校的实际出发进行研究,按照新课程标准的要求,促进师生的共同…     

关于科学评课的思考

教学工作是学校的中心工作，课堂教学是整体教学过程的中心环节，是实施素质教育的主渠道。因此，提高课堂教学质量是确保素质教育目标实现的关键。评课作为学校的一种重要的常规教研活动，是促进教师学习先进的教学方法，对照自己，提高认识，自觉地去探索实施素质教育的途径与方法从而提高教师素质，提高课堂教学质量的重要途径．     

校本教研的实施策略

课程改革的成败关键在教师,只有教师切实转变教育教学行为,进一步提高自身业务水平,课程改革这一宏伟工程才能得以顺利实施。在参与课改实验的一年多来,我校以校本教研工作为关键,探索培训、教研、科研三位一体的研究机制,在促进教师专业化发展,构建学习型学校方面做了一些有益尝试。一、对校本教研的认识学校是教师职业生涯的重要场所,是教师成长的摇篮。学校理应为教师的自我实现、专业发展而服务。根据教师的教学实践,开展校本教研活动是全面促进教师专业化发展的有效途径。校本教研包含三层含义。第一层含义是:“校本教研必须以学校发展…     

让校本教研成为教师专业发展的有效载体

“校本教研”，其蕴涵的基本理念应为：学校是“校本教研”的基础．“校本教研”的问题是从学校教学实践中归纳和汇集的；教师是“校本教研”的主体，“校本教研”应该是所有教师的权利和责任：促进师生共同发展是“校本教研”的直接目的，“校本教研”必须植根于教学实际。根据以上校本教研“为了学校、在学校中、