文脉·文气·文采——一种语文课堂的文化探寻

语文是人类文化的重要组成部分,语文教学也应该成为一种文化行为、一种文化精神的滋养。站在文化的平台上,把握语文的特质和要求,努力实现双赢,即语文能力的提高和文化品质的提升。传文脉,通文气,彰文采,在语文教学过程中,我们应充分发掘其中的文化因素,使语文教学彰显文化魅力,促进语文教学完成以文化人的伟大使命。     

语文构成的文化特质与诗性智慧——曹明海语文教学理论的文化建构

曹明海先生是我国语文教学理论研究的开拓者之一。他对语文构成的文化特质、语文作为母语富有的诗性智慧、语文课堂作为语言文化渗透和生命补养的教学场域,都有切实而且深入的探索。尤其是对语文构成文化理论的建构,语文与文化的同构性原理、语文教材的文化品性等所作的阐释,让人豁然省悟,揭示了语文教学的真义。他创构了较为完整的语文教学文化理论体系,开辟了我国语文学科研究的理论新领域。     

语文教学的文化使命浅论

通过二十多年的语文教学实践与思考．我觉得文化才是语文教学的魂。语文是文化的载体,语文教学就是一种文化行为。     

文化与语文教育

语文是人类文化的重要组成部分,当今语文教育改革对文化性的强调正体现出语文教育的文化本质.本文在对语文教育文化本质阐述的基础上提出了现代语文教育的传承不只是经典文化知识的传承,还有文化认识论的教育.语文教育的文化发展,应是一种建构性的发展.语文教育文化性的建构对当今语文教育有着鲜明的意义.     

传统文化在小学语文教学中的渗透

我国文化深厚且丰富,对于传统文化的传承是我们当代教育的重要任务。语文学科作为一门具有文化性的学科,小学语文教育又是文化传承的起点,如何在小学语文教学中渗透传统文化,是目前小学语文教育中需要探讨的问题。本文深刻分析小学语文教学中传统文化渗透的现状和在语文教学中渗透传统文化的重要性,并分析在语文教学中渗透传统文化的策略,以期达到渗透传统文化的目的。     

再论基于文化层面的语文教学

近几年来,从“文化”层面来探讨语文实质、语文教学的文章不断涌现。有的认为,“语文”内在地含有“文化意蕴”,因为“语文”即“语言文化”;有的认为,语文内容本身就是文化的一部分;还有的直接提出了“文化语文”的命题。凡此种种观点,主要是针对当前语文教学中指向于应试教育的繁琐的分析、讲解、训练,缺乏应有的文化特质和精神气质而言的。     

文化语境下的母语教学再思考

关于语文,我的理解是"语言和文化"。语文是用语言为基石和载体编制的文化。《语文课程标准》给语文的定位是"语文是最重要的交际工具,是人类文化的重要组成部分"。语言和文化的同构性是语文的本质特征。     

闽南乡土文化在小学语文教学中的灵活应用

闽南文化是中国传统文化的重要组成部分,为了让学生受到传统文化的熏陶,闽南地区的小学语文教师可以将闽南文化融入语文教学中,最大化地将闽南乡土文化资源进行开发与利用,让其在语文教学中得到渗透。这样不仅可以丰富小学语文教学内容,还可以有效地提高学生对语文学习的兴趣。下面,笔者就语文教师如何在教学中协助学生了解闽南文化在古汉语知识中的作用,如何通过灵活应用闽南乡土文化促进小学生语文素养的提高谈点看法。     

文化语文：高中语文教学的方向

“文化语文”是建立在文化背景下的语文教育教学，指在丰富的文化熏陶、传承、感染和建构中进行语文教育。这种文化语文，是对学生进行全方位的精神塑造，使学生感受真善美，形成正确的价值观和世界观，培养高尚的人生情怀、高雅的审美情趣和高卓的心灵境界。高中语文作为多门学科的基础学科，要做到真正实施素质教育的一个重要突破点，就要变“应试语文”、“工具语文”为“文化语文”。本文试图探讨文化语文的价值取向，探寻文化语文在高中教育教学中的有效途径。     

语文教学再“语文”一些

语文教学之“身”布满着神经。这神经就是文化。“说它是文化,第一,它负载着文化;第二,它传承着文化;第三,它本身就是一种文化。”当然,说它是文化,还因为它创造和发展着文化,提炼和提升着文化。语文教学改革,就是要充分体现语文的文化属性,完善语文教学目标,丰富语文语教学的文化内涵,使学生浸润在文化之中,使文化这根神经活跃起来。神经的活跃,定会使语文教学充满生命的活力。文化不是虚空的,它整合和弥散在工具性与人文性的统一之中,从本质上说,工具性与人文性的统一就是语文文化。提携文化这根神经,语文教学改革如何突破与平衡呢?其一,…     

地方文化的语文教育功能

将地方文化适当地融八语文教学中,能激发学生浓厚的学习兴趣,使语文教学展现出独特的魅力．对语文教学具有积极的促进作用。地方文化的语文教育特性主要体现在：地域性、人文性、工具性、丰富性、动态性。地方文化具有六种语文教育功能：文化传承功能、语文德育功能、语文美育功能、语文课程建设功能、语文体察学习功能、语文探究学习功能。     

略议高中语文教学中的文化开放

<正>如果将语文教学仅仅理解为语文知识(工具性)与文本思想(人文性)的教学,很容易将语文教学中最重要的文本解读肢解,从而出现碎片化问题。将语文教学置于文化的视野下,可以让语文的整体性在教学的过程中得到保护。语文与文化的关系密不可分,有学者指出,"语文课程本身就是文化的一部分,文化传承与文化的开放是语文课程的基础与动力"。文化是一个开放的系统,这就意味着语文教学需要坚持文化开放,这样才可以语文教学绽放其应     

20世纪语文教科书批评的文化探析

语文教科书与社会文化密切相关,语文教科书批评在一定程度上反映出不同社会文化在语文教科书上的诉求与博弈。因此,考察20世纪不同历史时期社会文化对语文教科书批评的影响,可以更好地认识我国现代语文教科书发展与社会文化的关系。     

小学语文传统文化教学策略研究

小学语文传统文化教学的优化对策要求教师深入研读与探索传统文化教学经验;要求教师多角度挖掘传统文化教学方法;要求教师让学生在体验中学习传统文化,使语文教学活动成为传承优秀传统文化的载体,使中华优秀传统文化深深扎根在学生心中。本文分析了小学语文传统文化教学价值,总结了小学语文传统文化教学的困境,提出了小学语文传统文化教学的优化对策。     

汉字文化融入小学语文教学的路径

<正>汉字文化作为我国优秀传统文化的一部分,其在小学语文教学中受到了越来越高的关注。将汉字文化融入小学语文教学,能够丰富语文教学的形式与内容,助力学生文化传承意识的培养,赋能小学语文课堂深刻的育人价值。小学语文教师应在课堂中不断挖掘汉字文化的正确应用路径,推进汉字文化的融合。本文分析了汉字文化融入小学语文教学的价值及融入原则,并探讨了具体融入路径,旨在让语文教学更具文化内涵与育人价值。汉字文化是我国优秀传统文化中的重要分支。     

语文教育的文化自觉

加强语文教育,文化自觉最重要.语文教育的文化自觉,应该从课程定名、课程内涵与课程教学三个方面来考量.从课程定名来看,语文教育的文化自觉首先源于对课程文化演变的认识;从课程内涵来看,语文教育的文化自觉重在对母语文化价值的把握;从课程教学来看,语文教育的文化自觉尤其要继承和发扬语文教学的传统文化.     

浅谈语文教师的文化自觉

文化自觉是语文教学的命脉,语文教学的过程就应是高扬人、人文和文化的主旋律的过程,语文教师必须是高度的文化自觉者。语文教师必须以文化自觉理解和开发语文课程,以文化自觉承传与创新课堂教学,以文化自觉发展与提升专业素养。     

语文新课程的文化建构观

语文新课程已不是作为技术性语言训练的工具而是作为文化主体而存在,它承担的是文化建构的使命。这就要求语文新课程以文化主体的自觉性建构一种生命形态的、过程性的、富有超越品质的文化运行模式,树立语文新课程的文化建构观,即建构语文新课程的生命形态--一种价值取向观;建构语文新课程的过程模式--一种文化过程观;建构语文新课程的超越品质--一种文化反思观。     

浅析如何在小学语文教学中渗透传统文化

立足于小学语文教学,阐述在小学语文教学中渗透传统文化的意义和必要性,分析小学语文教学中传统文化的内容体现,并进一步探究小学语文教学中传统文化的渗透方式。旨在为小学语文教学中进行传统文化渗透提供方向,让传统文化在小学教育中更好地发扬和传承。     

韩信文化在淮安中职语文教学中的运用

语文教学历来离不开中华传统文化的滋养,韩信文化是传统文化的重要组成部分,淮安又是一代名将韩信的故乡,所以在淮安中职语文教学中传承韩信文化是语文教育工作者义不容辞的责任。本文以教学实践为例,力图从教学内容和教学方法上探讨在中职语文教学中,如何广泛运用韩信文化内容,以激发学生对学习韩信文化和语文的兴趣。