社会主义学校主要是属于生产力

社会主义学校的性质是什么,这是教育理论中一个很重要的问题,也是办好社会主义学校亟须搞清楚的一个问题。在过去的一个长时间里,人们认为:学校是经济基础和政治的反映,是属于上层建筑,与生产力没有直接的联系。这种看法,是值得商讨的。从学校产生和发展的客观事实来看,学校与社会生产力的发展是有着直接联系的。在原始社会里,人类在劳动中逐步学会了制造和使用工具,逐步积累了一些生产劳动的知识和社会生活经验。年长的一辈为了社会的延续和发展,必须将这些知识和经验传授给年轻一代,这种传授知识和经验的     

教育同生产劳动相结合新探

“教育必须同生产劳动相结合”是毛泽东教育思想的一部分，也是我国教育工作指导思想最基本的内容。在社会主义市场经济体制下，研究毛泽东关于“教育必须同生产劳动相结合”的教育思想，对于坚持社会主义的办学方向，全面贯彻党的教育方针，加快教育的改革和发展，逐步建立有中国特色的教育与生产劳动相结合的完整体系，具有十分重要的现实意义。一、毛泽东丰富和发展了“教育必须同生产劳动相结合”的马克思主义教育理论教育必须同生产劳动相结合，是马克思主义教育学说的重要原理，也是社会主义教育的一个根本原则。马克思、恩格斯在初创…     

教育救国与教育兴国——兼论教育的功能

如果说我们在经济发展中将有所取舍,那么什么代价都可以付出,只唯独教育不能。社会上有种种“热”,而始终没有“教育热”,而且每一种“热”总是伴随着教育的“冷”。读书无用论三番五次地侵扰着人们,似乎只有到了无路可走时,才会真正省悟:对教育的功能的再认识,似乎是时候了。一、教育是生产人的能力的根本手段人的能力不是天生就有的。虽然人有天赋的体力,但即便是从事最简单的劳动,都需要别人的经验传授,这一过程也是教育的过程。随着社会的发展,生产工具水平的提高,简单的经验传授已经不能适应对人的能力的需要,因此,专门教育出现了,它从本质上说,就是培养人的劳动能力的手段,即生产人的能力的手段。教育作为传授知识的过程,作为教给人们怎样制造生产工具,怎样掌握生产工具进入物质资料生产的过程,是生产力一代代得以传承的基础。     

论人的现代化与教育现代化

一、人的现代化是教育现代化的根本目标理由之一,把人的现代化作为教育现代化的根本目标是由教育自身的任务和目的决定的。教育作为一种培养人的社会实践活动,是人类为了自身发展的需要以及适应传递生产劳动经验和社会生活经验的需要而产生的。人们掌握了这些经验,才能从事社会生产劳动和进行社会生活,从而使人类能一代一代的延续和发展下去。由此意义上讲,教育自产生之日起,即把培养人、提高人的身心发展水平作为自己的任务和目的。如果不是这样,教育也就失去了存在的价值。教育现代化就其实质而言,乃是通过对自身的改革与完善,全…     

高质量劳动教育何以可能：基于现象学的考察

劳动教育的价值不是固有的,而学界一直采用理论理性的进路来阐释劳动教育的价值问题。囿于理论理性的解释进路可能会导致对“劳动”本质的认知扭曲、模糊和抽象化,遮蔽劳动教育的真相和本质。现象学是与唯理论和实证主义迥然有别的认识方法论,对探索劳动教育的本质、价值与实践路向具有启发意义。通过现象学的悬置、还原,在本质直观中可以“看到”,劳动是生活世界中普通人基本的生活方式,是他们最重要的日常活动。劳动不仅提供了人类持存的物质基础,还是人类精神活动和人性生成的底基。劳动包含多种多样的类型,其价值具有境域性。但是,简单、低阶的劳动教育价值稀缺。劳动教育是学校教育异质性的“后来者”,是由理论学说、政治制度及意识形态制造的“外来者”。这些均具有自身被给予的明见性。受此启发,为了切实提高劳动教育的质量,必须大力声张人类全部教育意义的“劳动”指向,将劳动教育的主体内容由日常生活劳动转向富含劳动技术和知识的生产性劳动,努力促进普职融通,逐步将隐性教育变成劳动教育的基本形态。     

教育与生产劳动相结合是高校实现培养目标的必由之路

教育与生产劳动相结合是马克思教育理论的重要组成部分,是无产阶级历来提倡的新型教育方法。早在一百多年前,马克思就明确深刻地指出:“从工人制度中萌发出了未来教育的幼芽,未来教育对所有已满一定年龄的儿童来说,就是生产劳动同智育和体育相结合,它不仅是提高社会生产的一种办法,而且是造就全面发展的人的唯一方法。”(《马克思恩格斯全集》第23卷530页)列宁亦曾经说过,没有年青一代的教育和生产劳动的结合,未来社会的理想是不能想象的:无论是脱离生产劳动的教学和教育,或     

教育必须与生产劳动相结合——学习毛泽东教育思想的实践与思考

毛泽东教育思想是毛泽东思想体系中的重要组成部分,其核心是教育必须与生产劳动相结合的理论。如何认识和实践毛泽东的这一思想,是教育理论与教育实践的重要课题。尤其是党的十四大明确提出“必须把教育摆在优先发展的战略地位,努力提高全民族的思想道德和科学文化水平,这是实现我国现代化的根本大计”这一战略任务后,进一步学习和领会毛泽东“教育必须与生产劳动相结合”的理论,对于指导和推动我国的教育改革有着极为重要的现实意义。     

论产学合作教育的理论基础

产学合作教育是学校与社会企业共同培养人才的一种教育实践活动。这种教育实践活动的理论依据是什么?它的最根本最直接的理论乃是教育与生产劳动相结合的理论。一、教育与生产劳动相结合的内涵马克思、恩格斯在论述教育与生产劳动相结合时,一方面指出,必须“把教育同物质生产结合起来”;另一方面又指出,生产劳动必须与教育相结合,“有报酬的生产劳动、智育、体育和综合技术教育结合起来,就会把工人阶级提高到比贵族资产阶级高得多的水平”,“未来教育对所有已满一定年龄的儿童     

面向农村改革城市中学教育

改革城市中学教育,有一个根本出发点,这就是要使学校成为无产阶级专政的工具,培养无产阶级革命事业接班人,逐步缩小三大差别,为无产阶级政治服务,为工农兵服务,与生产劳动相结合。城市中学究竟面向哪里,这是一个办学方向问题,如果不把这个问题解决好,就不知道朝哪个方向迈出步子。我们学校是一所城市中学,经过批林整风和批林批孔运动,逐步认识到城市中学也必须面向农村,并在这方面做了一些工作。最近,我们学习了毛主席关于理论问题的重要指示,学习了朝农的办学经验,使我们对这个问题的认识提到了一个新高度。     

网络教育：观念必须理清

以Internet为核心的网络技术的发展，使得网络教育这一全新的教学模式以其靓丽的风景走入我们的视域，并呈现出方兴未艾的发展态势。然而，面对炙手可热的网络教育，我们在构建数字化校园的同时必须对网络教育守持正确的理念。一、网络技术：需求而非盲求教育作为人类的普遍永恒范畴和特有的社会现象，既是人类传递知识经验，承传科学文化的形式，也是人类社会持续发展不可缺少的手段和年青一代身心健康成长的重要工具。教育本身是源于人类的生产劳动和社会生活之需，伴随社会的进步和生产力的发展，教育必然随之变化，先进的科技成果必然…     

论教育思想上的革命——学习中共中央、国务院关于教育工作的指示和陆定一同志“教育必须与生产劳动相结合”有感

参加了党中央召开的教育工作会议,又学习了中共中央、国务院关于教育工作的指示和陆定一同志“教育必须与生产劳动相结合”这两篇具有历史意义的文件,使我感受很深。我们工人阶级的教育工作者必须坚决贯彻执行工人阶级的教育方针和教育路线,培养工人阶级自己的又红又专的劳动者和知识分子,这是万分肯定和丝毫不容动摇的。但是在这些根本问题上,我们常常要犯     

教育与社会实践相结合的理论思考

一、马克思主义教育理论的新发展马克思主义教育理论认为 ,教育与生产劳动相结合 ,在资本主义社会里是改造社会最强有力的手段之一 ;在社会主义社会里是提高社会生产力的一种方法、是培养全面发展新人的根本途径、是逐步消灭脑力劳动和体力劳动差别的重要措施。早在 1 943年毛泽东就把“教育与劳动联系起来”写入根据地教育总方针之中。 1 958年中共中央、国务院《关于教育工作的指示》中提出 :“党的教育工作方针 ,是教育为无产阶级政治服务 ,教育与生产劳动相结合” ,“教育的目的 ,是培养有社会主义觉悟的有文化的劳动者”。此后 ,连续开…     

论教育起源于劳动的智化

教育起源于劳动的观点,在我国被普遍承认已四十余年。这个观点对教育的社会性作了肯定,无疑是有其理论建设意义的。但是,目前人们已不再满足于这种笼统的概念化的说明。稍加深究,便觉得这种说法含糊。首先,说教育起源于劳动,其立足点全在于劳动经验的“传递”。例如:“制造工具并在集体中参加生产劳动,一定要了解个人与集体的关系,掌握生产知识技能的。由于这些品质都不是从儿童天赋中自然成长起来的,是须从学习中获得的。原始的人类遂有目的,有意识地向青年一代传授生产斗争经验。……”无论“起源于生产劳动与生活的需要”也好,或“起源于非生物经验的传递”也好,都是起源于“经验传递”。但是,教育本身便是以“经验传递”为显著特征的。因此,说教育起源于劳动无异于说教育起源于教育。其次,教育的起源与人类的起源是性质迥异的两个问题,但起源都归结为一。人类起源于劳动,音乐、审美、教育……等等起源于劳动。可是,“各种物质运动形式的矛盾都带特殊性。”不同的事物应该有自己独特的起源。那么,教育的特殊起源在哪里呢?     

贯彻党的教育方针是教育上的革命

党中央和国务院的“关于教育工作的指示”和陆定一同志的“教育必须与生产劳动相结合”一文,为我们整个教育事业指明了前进的道路。这是加速我国社会主义建设和逐步过渡到共产主义的教育建设的伟大纲领。我们每个人都必须认真地学习并坚决地贯彻。     

杨贤江的职业教育思想

杨贤江职业教育思想的理论前提,是他关于教育与生产劳动关系的看法。他认为,教育产生于人类的物质生产活动过程中,并且以这种现实的社会经济生活为基础,“只要是现实的经济关系变了,它是必然地跟着变的。”就教育的起源而言,原始时期教育是由于“当时当地的人民实际生活的需要,它是帮助人营社会生活的一种手段。”原始人群为了保存种族,就要把一代代累积的生产劳动知识传授给下一代,在劳动过程中,青年一代才学会了劳动技能。进入阶级社会,由于生产力的进一步发展,私有制     

教育同生产劳动相结合的历史回顾

一九五八年我国根据马列主义关于教育同生产劳动相结合的教育理论和民主革命时期“使教育与劳动联系起来”的教育经验,结合我国社会主义的政治经济特点,制定了“教育必须为无产阶级政治服务,必须同生产劳动相结合”的社会主义教育方针。三十年来,我国社会主义教育事业沿着“教育必须同生产劳动相结合”的正确途径,培养了近千万又红又专的大中专毕业生。为全国各条战线输送了新生力量,有力地推动了社会主义国民经济的发展。同时发展创立了我国的全日制教育和各种半工半读、业余教育。基本上形成了符合我国国情特点的社会主义教育体制。当前,根据新时期的政治经济要求,必须坚定不移地全面贯彻教育同生产劳动相结合的方     

历史教育的过去和未来

历史作为教育的内容,是在社会生产劳动过程中产生的。从广义上来说,自从有了人类以后,先民为了维持和延续人们的社会生活,使新生一代更好地从事生产劳动和适应现存的社会生活而进行的生产斗争经验和社会生活经验教育,都是历史教育:在人类学家关于原始部落的描绘中,可以看到这样的教育情况:年长的氏族首领向其族员讲述家谱和亲族关系,氏族的英雄业绩,生产知识和风俗习惯。 孔子把《诗》、《书》、《礼》、《易》、《乐》、《春秋》作为教材,传授弟子,其中《书》就     

视听教育、电化教育与现代教育技术

历史上 ,教育技术经历过三次革命 ,现正在进行第四次革命。第一次革命是专业教师的出现。这次革命把教育年青一代的责任从家族手中转移到专业教师手中 ,年青一代从随家族在劳动和日常生活中学习 ,变为随着教师在学校中学习。第二次革命是文字体系的出现。这次革命把书写作为与口语同样重要的教育工具 ,引起了教育方式的又一次变化 ,除了口耳相传外 ,书写成了记录和传递知识的重要工具。第三次革命是印刷术的出现和教科书的普遍运用。印刷术的出现使批量印制教科书成为可能 ,从而极大地提高了知识传播的效率 ,引起了教育方式的巨大变化 :人们…     

智育与两个高度文明的建设

伟大的无产阶级革命导师马克思极其重视年青一代的智育,他曾为工人阶级及其子女能享受真正的科学文化知识的教育,获得智力和体力的充分发展进行了长期不懈的斗争。在理论上,马克思深刻地分析了现代生产和现代教育的本质联系,科学地揭示了对年青一代实施智育,对建设社会物质文明和精神文明所起的重大作用。这为我们社会主义学校贯彻德、智、体全面发展的方针,培养又红又专的人才奠定了科学的理论基础;为学校教育如何更好地为建设高度的社会主义精神文明和物质文明服务指明了方向。     

抗日根据地中小学生产劳动教育研究

抗日战争时期,各根据地中小学通过采用弹性学制、开设劳动课程、调整教学计划、改革教学内容与方法、在教学过程中“渗透”生产劳动知识等方式来开展生产劳动教育,推动了根据地的社会生产和教育事业的普及,同时也积累了宝贵经验:坚持以文化科学教育为主,推广先进典型经验;坚持理论联系实际,因时因地制宜;坚持以生产劳动为纽带,加强学生的思想品德教育,等。