优化教学语言提升教学品质——浅谈信息技术教学语言的有效性

教学语言是教师为准确、清晰地传达教材信息及有效地启发学生思维、培养学生能力而采用的课堂语言。苏霍姆林斯基曾说过：“教师的语言修养在极大程度上决定着课堂上脑力劳动的效率。”教师在课堂上首先是靠语言向学生传递知识,如果教师的语言精练,逻辑性强,学生的脑力劳动效率就会成倍提高。反之,教师的语言模糊不清,甚至混乱,对于概念的解释不够明确,那么,学生只能是什么也听不懂或者效率低下。     

汉语思维模式对中国学生学英语的影响

汉语“螺旋型”的思维模式不适应盎格罗———欧洲“直线型”的文化模式 ,在学习中明显表现出结构混乱的缺陷。现代英语用“型合法”来表现衔接手段 ,有秩序的顺序清晰地相互联系。而汉语多用“意合法”来达到语义上的自然衔接 ,并且不需要靠语法手段以及其他语言手段来表现 ,文章就汉语思维模式对中国学生的影响从语言结构上进行了详细的分析 ,为寻求一条消除汉语思维模式的影响 ,促使英语教学找出一条有效的途径     

让思维能力和语言表达能力同步发展

在新课程目标中．针对写作教学提出了新的教学理念，那就是注重语言能力与思维能力的同步发展。当前，学生写作能力较低。一般表现为语感不强、语病较多、思路落入俗套、思维陷入混乱，大都是语言、思维方面的问题。因此有必要去关注思维能力与语言能力的同步发展。     

语言教学的认识及策略

在语文教学中，教师们普遍感到学生语言表达能力薄弱．尤其是学生的作文，表现出词汇贫泛，语言平淡、枯燥等现象，甚至出现词不达意，语序混乱等。我们语文教师在语文教学中应加强语言教学，逐步培养学生语言运用的能力。     

分层思维在教学中的运用

分层思维是教师在设计课堂教学时 ,采用的一种民主式教学形式。它要求教师必须以培养创新思维和创造能力 ,增强学生自主意识为前提。在以学生为本的教学过程中 ,教学内容分层突破 ,教学手段优化集中 ,训练成立体状发展。一、语言的分层思维教学语言清晰、准确、完整 ,是教师思维严密的集中表现。不仅如此 ,更重要的是教师还要设计分明的语言层次 ,即语调要抑扬顿挫 ,语言风格或华彩质朴 ,或优美直陈 ,语气、语势都要根据课文的语言特色作相适应的改变。例如 :情感语言。不管哪篇课文 ,都倾注了作者的某种感情。教师只有进入角色 ,才能传达语…     

基于语文素养的学生思维能力培养

<正>语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养,其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯,以及思维能力、人文素养等。众所周知,语言能力离不开思维能力,语言承载着思维的重量。凡语言深刻犀利的人,他的思维必定具有较强的条理性和深刻性。反之,语言逻辑混乱、张冠李戴的人思维也是混乱的。思维对语言的影响如此巨大,因此,在语文素养背景下,教师要主动培养学生的思维能力。策略一:到教材中去寻找思维因素     

小学数学教学中学生语言表达能力的培养

人们常常借助语言思考和分析问题、表达思维,俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基说过,倘若思维不清晰,则语言就不明确,表达上的不贴切和含糊就说明思想的混乱。一、把握时机,培养学生说话的积极性现在表达能力差的小学生越来越多,     

情境积累:学习语言的有效途径

有人认为,中学生写作障碍主要表现在三方面:第一心理障碍,第二语言障碍,第三技能障碍。其中语言障碍指的是语序混乱、意思含糊、语汇贫乏、缺乏表现力。作文靠的是语言,在某种意义上说,作文就是写语言,语言存在障碍,作文也就根本谈不上了。所以克服语言障碍,提高学生的语言表达能力就成为中学作文教学的当务之急。如何提高学生的语言表达能力?很多老师做了探索,也取得了不少成功的经验。语言是思维的现实,解决语言问题的根本途径当然是训练思维。思维能力提高了,思路清晰了,语言的通顺、流畅、美妙才有了基础,否则是空谈。但在思维和语言这…     

要注重小学数学语言的培养

语言是思维的物质外壳,学生的思维活动都离不开语言的参与,有条理的语言展示出的是清晰的思路,反之,语言的模糊反映思维的混乱。教学具有高度的抽象性和严密的逻辑性,因此,教学中应纠正不科学的、不规范的措施,也要及时纠正学生在表述过程中可能会出现的不完整、不规范、不准确或无条理的表述。怎样才能帮助学生使用数学语言,做到表达完整、准确、简练、条理呢？     

在新课程新课标新理念下课堂教学的语言

新课程中教师的最大变化是角色的变化，教师将不再只是知识传授者和管理者，而是学生发展的促进者和引导者。教师由居高临下的权威转向平等中的首席。教师的这种角色如何扮演，直接地反映在教师课堂语言的变化上。所谓言为心声，语言是思维的外在形式。透过教师在课堂上语言的变化，我们可以清晰地感受到教师观念上的巨大转变。     

教师的语言

教师的语言是人类最美的语言。抑扬顿挫是教师语言的节奏美,诙谐幽默是教师语言的机智美,声情并茂是教师语言的情感美,逻辑严密是教师语言的理性美,启迪心灵是教师语言的道德美。语气平和说明了教师的稳重,语气温和表现了教师的耐心,语气坚定反映了教师的信念,语句连贯表明了教师对内容的熟练,语句清晰反映出教师对内容的准确,语句完整体现了教师思维的严密,语句优美彰显出教师扎实的功力。优美的语言是给学生的最美的教育享受。     

教师的语言

教师的语言是人类最美的语言.抑扬顿挫是教师语言的节奏美,诙谐幽默是教师语言的机智美,声情并茂是教师语言的情感美,逻辑严密是教师语言的理性美,启迪心灵是教师语言的道德美.语气平和说明了教师的稳重,语气温和表现了教师的耐心,语气坚定反映了教师的信念,语句连贯表明了教师对内容的熟练,语句清晰反映出教师对内容的准确,语句完整体现了教师思维的严密,语句优美彰显出教师扎实的功力.优美的语言是给学生的最美的教育享受.     

浅谈小学数学教学中学生语言表达能力的培养

在新课程改革的理念下,数学课堂中如何培养、训练学生的语言表达能力,也随着新课程改革的深入,而提出了更高的要求.人们常常借助语言思考和分析问题,表达思维.俄国文艺批评家车尔尼雪夫斯基曾说过,倘若思维不清晰,则语言就不明确,表达上的不贴切和含糊,就说明思想的混乱.     

思维训练的三个“切口”

从某种意义上说,思维能力在一定程度上影响着写作能力.思维的清晰,在文中的直接体现是语言的清晰和行文的条理性;思维的深刻,在文中体现的是语言的缜密与分析推理的深入.在实际的作文教学中,有为数不少的教师对思维训练的作用重视不够,具体表现在:1.以模糊结果替代清晰分析.     

应用思维导图促进学生思维能力的发展——《牛津小学英语》6A At Christmas Part A教学设计及分析

<正>一、研究背景语言是思维的外壳,是人类用以进行思维活动、表达思维成果的载体。"思维决定语言,思维影响着语言的产生和发展,语言只不过是思维的表现形式,它服从于思维并为思维服务"(王德春,2002)。思维对语言起着制约作用,一个人思维水平的高低,影响到他的语言能力的好坏:思维概念模糊,表现为用词不准确,词不达意;思维缺乏条理性,说话时会层次混乱,颠三倒四;思维缺     

用好教材培养学生创造性思维

语言和思维的关系是互为依存的。语言模塑思维形式，思维反构语言模式。中学语教学，正是要进一步磨砺中华少年对中华语言音形义尤其是语法形态的敏感性，使一代新人在时空观中获得更清晰的时空感和条理性，获得更清晰的最精微美妙的义理和感触，从而具备更完善的思维模式。《语课程标准》指出，“在发展学生语言能力的同时，要发展其思维能力，激发     

谈谈数学教师的教学语言基本功

语言是思维的外衣，是交流思想的工具，是表达内容的形式。对教师来说，语言是从事课堂教学的起码条件，是完成教育教学任务的主要手段，是最重要的基本素质之一，是取得教学成功的重要条件。教师的教学语言基本功如何，直接影响课堂教学的效果。数学教师的教学语言基本功除了做到清晰流畅，生动形象，语调抑扬顿挫、缓急适当，富有节奏感外，还必须具备以下要求：     

浅谈小学数学语言表达能力的培养

《课程标准》指出：“推理能力表现在能通过观察、实验、归纳、类比等获得数学猜想，并进一步寻求证据给出证明；能清晰、有条理地表达思考过程，做到言之有理、落笔有据；在与他人交流过程中，能运用数学语言合乎逻辑地进行讨论和质疑。”如何最大限度地开发学生的潜能，进行推理、叙述、讨论呢？培养学生的数学语言表达能力是一个重要方面。现代心理学、教育学认为：语言的准确性体现着思维的周密性，语言的层次连贯性体现着思维的逻辑性，语言的多样性体现着思维的丰富性。     

语文教学如何做好“读写”结合

从事语文教学多年,我们发现现实中一部分学生写作能力较低,一般表现在语感较差、语病较多、思路混乱等。这些问题大都是语言、思维方面的问题。因此,要提高学生的写作能力,应以发展语言能力和思维能力为重点。     

教学中的语言艺术

语言是直接传授知识和表达思维的工具。是学生清晰、准确、持久地感知的必要条件。尤其是像政冶、语文、历史等社会学科．其内容、概念很丰富．有些还十分抽象。要让学生掌握抽象的理论，教师必须善于运用生动的教学语言去启发学生的积极思维．使知识在学生面前闪烁着诱人的光芒。在学生记忆的荧光屏上留下不可磨灭的印象。因此．作为教师必须研究教学用语。提高语言艺术。