初中物理有效作业设计与批改初探

一、物理作业有效性判断物理作业是否"有效"不应该取决教师布置了多少作业,学生如果收获的少应该看作是无效的.有效"作业",是指教师尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的效果.判断物理作业有效的标准是:(1)能把握物理教学内容;(2)学生能够积极参与到完成物理作业的过程中;(3)注重学生学习上的个别差异;(4)把物理作业与学生课堂学习联系起来;(5)能体现互动的要求,师生共同参与;(6)注重发展学习者的认知水平、技能,提高其素质.     

高中作业情绪的实证研究——以高中物理作业为例

本文依据Goetz等人对作业情绪的研究方法,对某城市中学生在物理作业过程中表现出的愉快、自豪、担忧、生气、厌烦五种情绪进行调查研究。结果表明:(1)作业情绪和课堂情绪之间呈现显著相关,在学业情绪研究中有必要区分作业情绪和课堂情绪;(2)作业情绪和课堂情绪都与学业自我概念和学业成就之间成明显的相关性,两种情境下的情绪与学业成就的相关性相似;(3)与物理作业情绪间的关系相比,物理课堂情绪内部关系更加微弱。     

基于深度学习的语文作业的二次开发——以统编语文教材四年级上册《麻雀》一课为例

在当前普遍关注深度学习的情况下,语文作业的二次开发成为小学语文教师关注的一个热点。在教学统编语文教材四年级上册《麻雀》一课时,教师具体研究语文作业二次开发的做法:(1)要坚持对学生学习需求与课文文本作出分析;(2)要合理地进行目标设定;(3)要注重作业内容选择与合理组合;(4)要引导学生进行自主练习;(5)要体现过程性持续评价的理念。     

义务教育7～9年级数学新课程实施现状调查——从甘肃省农村学校学生的视角

对甘肃省农村初中学生的问卷调查表明,数学新课程实施以来,其预期效果已经逐步显现,大部分学生喜欢上数学课了,对数学教科书也比较满意,并且学生的学习态度、学习方式,教师的教学观念、教学方式都有了明显的变化.但是也还存在一些问题,如,学生的学习信心不足,主动性不够,不能真正融入教学活动中;师生、生生之间的交流不够;学生课业负担重;教师体罚学生、考试排名现象依然存在,评价制度没有落实,等.据此提出如下建议:(1)加强教学资源建设与开发,提高学生学习信心;(2)为学生交流、交往搭建更多平台;(3)开发网络平台,建立师生交流网站;(4)注重作业布置,因材施练;(5)加强学生心理引导,减轻学生负担;(6)建立可行的学生考核评价制度。     

特色语文作业减负不减质

作业是小学语文教学的重要环节,它是对课堂教学的巩固和运用,是提高学生语文素养的重要途径.但在现实教学中还存在以下问题:(1)作业是老师布置,学生被动完成;(2)作业多机械重复,少创造活动;多抄抄写写,少思维训练;(3)作业模式单一枯燥、一成不变;(4)作业评价形式单一.这些问题致使学生的学习效率低下,学习兴趣寡淡,视作业为负担.如何科学减轻学生作业负担,让学生在语文作业中历练能力、张扬个性呢？本人在学习实践中总结了基本+特色的作业形式,给作业设置赋予了新意,增强了学生在各种场合学语文、用语文的意识.     

开放式作业 让学生乐在其中

作业是学生巩固知识、形成语文能力的重要手段,是促进学生个性发展的重要途径。因此,教师必须以学生为本,改变传统的作业方式,努力构建开放而有活力的作业新形式。一、改换称谓,贴近学生开放式的作业在称谓上能贴近学生。如,将“组词”改变为“找朋友”,“改错”改变为“我是医生”,“连线”改变为“拉拉手”。这些新颖别致的语言洋溢着童真,流淌着温馨,改变了以往的冷面孔。在布置作业上同样也能改换称谓。如将传统的(1)预习;(2)读书;(3)听写等硬性的安排,改变为:我今天预习(),读()遍后,我又学会了()这几个字,懂得了()。这样的作业不仅调动…     

作业评语要注意的几个问题

作业从一定程度上来讲加重了学生的负担,每天对着繁琐枯燥的练习、抄写等作业,学生理所当然会怀着厌烦、逃避的心理,如何转换学生对待作业的思维方式,使其从作业中体验到不同的感受呢?学生拿到刚发下来的作业时,总是先看评语,当作业得到老师的赞赏和肯定时,脸上都会流露出一种自豪的表情;而看到作业上满是对错别字     

如何布置课外作业

一、面向全体 ,分层要求语文课外作业要有层次性 ,要注意学生的个体差异 ,改变作业的命令性、强制性 ,让每个学生在作业中都有收获。如教学《五彩池》后 ,我分三个层次布置作业 :(1)抄写课后词语 ,试用“成语”造句 ;(2 )摘抄你认为优美的语句 ,有绘画特长的学生还可以画一幅山水画 ;(3)读后你有什么感受 ?请你当导游写一段导游词。我要求学生根据自己的能力和喜好 ,选择其中的一种来完成。二、课外作业的布置要变换花样家庭作业的布置 ,不一定非要留一些抄抄写写的作业 ,也可以布置学生看看课外书报和《成语词典》,把自己理解的新成语讲给…     

湖南地区高校免费师范生的教师职业认同感调查研究

本研究运用问卷法调查湖南地区高校免费师范生的教师职业认同感现状,结果表明:(1)免费师范生的教师职业认同感显著高于非免费师范生;(2)免费师范生的教师职业认同感存在非常显著的性别差异,女生高于男生;(3)农村学生与城镇学生的教师职业认同感不存在显著差异。从各维度来看,农村学生在职业意志上的得分显著高于城镇学生;(4)家庭经济收入状况不影响免费师范生的总体教师职业认同感,但会影响教师职业认同感的某些维度;(5)高教师职业认同感的学生更多是由于内心对教育事业的热爱而选择免费师范生,低教师职业认同感的学生更多是因为外在因素而选择免费师范生。这一结果为免费师范生的培养与管理提供了有益的启示。     

“讲评课”教学的基本要求

讲评课是以分析学生的作业情况或测验考查结果、纠正其中错误、弥补教学上的缺漏为主要任务的一种课型。它是教学过程中学生学习效果的集中反馈,起总结经验教训、鼓励先进、帮助差生的作用。讲评课一般可安排以下几个环节:(1)明确目的要求;(2)测验或作业情况小结;(3)重点题的分析与讲评;(4)矫正练习。具体教学过程中,教师应注意以下几点:     

心理干预校正抄袭作业行为的策略研究

<正>近几年学生的数学作业质量每况愈下,抄袭作业现象越来越普遍.为了更好的了解学生完成数学作业情况,特做以下调查:(一)、调查学生完成数学作业的情况,了解他们的学习习惯、态度等;(二)、调查人群为本校学生;(三)、这次问卷调查,共发了200份学生调查表,回收有效调查表200份.通过这次调查得出以下结论:通过调查可知,曾有过抄袭作业现象的学生超过90%,坚持独立完成数学作业的学     

如何讲好一门课——以《地震地层学》课为例

在分析《地震地层学》课特点的基础上,总结出了几点教学经验,认为在教学过程中通过以下6个方面:(1)关联基础学科、精讲专业理论;(2)课堂练习为主、课后作业为辅;(3)多媒体图文并茂、版书讲授提纲;(4)课前复习、课后总结;(5)讲授大纲基本内容,补充学科新进展;(6)提高学生学习兴趣、鼓励学生提问,可以大大提高学生的学习兴趣与教学质量.     

农村小学英语档案袋评价机制实探

档案袋评价也可称为学生成长记录袋评价。档案袋展示了学生在努力学习后所取得的进步和成绩,它主要包括:(1)个性化的封面设计;(2)课堂表现评价表;(3)课堂学习质量评价表;(4)作业完成情况评价表;(5)小组活动评价表;(6)家长评价表。创新使用档案袋进行评价,并结合班级实际情况,努力探索,不仅可以大大改变班风和学风,而且可以使多数同学初步养成良好的英语学习习惯。     

提高学生耐心解决问题能力的策略研究——以数学学科为例

随着数学教育的不断改革,学生利用数学思维提出问题、发现问题、解决问题的实际操作能力逐渐得到更多的关注,数学问题解决能力已经是数学知识建构的高阶表征。但是在实际中,学生往往缺乏耐心解决问题的能力,面对需要解决的问题,不能耐心找出有效信息,往往急于寻求帮助或直接放弃。就大部分学生出现这种现象的原因进行了深度剖析,挖掘出了一系列学生耐心解决问题能力缺失的原因。同时给出了教师视角下的可操作性解决策略,主要包括:(1)从数学教学者的角度出发,"帮忙"适可而止;(2)在课堂中尽可能制造更多的数学对话;(3)在解决问题的过程中,激发学生主动发现问题的能力;(4)巧用信息技术工具,丰富学生的想象力;(5)用公平的方式鼓励学生运用直觉。     

少数民族学生学习兴趣与汉语成绩的关系——学习策略的中介作用与性别差异

本研究运用问卷法,研究少数民族学生以汉语为第二语言学习时,学习兴趣对汉语成绩的作用机制。对青海省黄南州873名少数民族小学生的调查显示:(1)汉语学习兴趣是汉语学习成绩的重要预测因素;(2)元认知策略在汉语学习兴趣与汉语成绩之间起到部分中介作用;(3)学习兴趣、学习策略对汉语成绩的影响存在性别差异,女生的成绩能够更多地被学习兴趣所解释,而且除元认知策略外,情感策略也会在女生群体中发挥中介作用。     

对高等数学作业系统的多元统计分析

按AHP法将高等数学作业系统分成3个层次,第二层包括:作业来源,作业形式、作业批改和作业反馈.第3层包括16个方案指标。从作业来源方面分析,大学生认为例题变通和书后习题是比较好的作业来源;就作业的布置形式而言,前置作业所占权重最大.从作业的完成形式来看,全部完成所占权重比分层完成所占权重大.在作业批改方式方面,教师全部批改权重远远高于教师部分批改、学生自我批改和学生互相批改方式.把16个方案指标进行聚类分析,形成一个由小到大的分类系统。聚类的结果可将最下层的16个方案归为3类:(1)书后例题、例题变通、教师全部批改;(2)历年考题、前置、全部完成、教师部分批改、学生自主订正;(3)随堂、课后、分层完成、学生自我批改、学生互相批改、抽查订正情况、重点课堂订正、师生当面交流。对照上述分类轨迹,可以归类得到大学生处理对待高等数学作业的3种不同态度类型:(1)依赖型;(2)刻苦钻研型;(3)交往型.     

《混凝土外加剂》课程教学方式和考核方式改革体会

随着社会经济的快速发展和科技水平的大幅提升,大学专业课程授课和考核方式的改革势在必行。本文重点阐述了作者对亲自讲授的大学本科专业选修课《混凝土外加剂》授课方式所做的改革,包括以下六个方面:(1)设定课堂实验;(2)聘请校外行业专家进课堂;(3)每周布置一次作业;(4)每位学生作一个专题报告;(5)安排野外基地实验和小组讨论;(6)建立微信公众平台。在考核方式方面,作者则采取平时(课堂回答问题质量、作业质量、专题报告质量和专题讨论表现等四个方面)、期中考试与期末考试各占40%、30%和30%的课程成绩评定方法。     

《海水运动——洋流》教案设计

教学目标:1.知识目标:(1)学生能够说出洋流的类型并能解释其形成原因;(2)学生能够熟记表层洋流的分布规律。2.能力目标:(1)学会运用世界地图归纳世界洋流分布规律;(2)会运用相关规律解释渔场成因等实际问题。     

高校体育专业学生术科课学习态度的调查研究

运用问卷调查法对华侨大学、福建师范大学、龙岩学院等高校体育专业学生术科课学习态度进行了相关研究,结果发现:(1)高校体育专业学生术科课学习态度处于中等偏上水平,在生源地和专业上不存在显著差异;(2)女生的术科课学习态度总分和认知得分好于男生,大一学生的情感得分显著高于大二学生;(3)术科课学习态度总分、情感因子和行为倾向因子和学习氛围、教学水平和重视程度之间存在显著的正相关;(4)教学水平、性别联合解释术科课学习态度总分的量为4.8%,性别对认知的解释量为2.4%,教学水平和重视程度对情感的联合解释量为9.3%,学习氛围对行为倾向的解释量为3.6%。最后,从认知、情感和行为倾向三个角度提出改进术科课学习态度的具体建议。     

湖南地区高校“免费师范生”的教师职业认同感调查研究

本研究运用问卷法调查湖南地区高校免费师范生的教师职业认同感现状,结果表明:(1)免费师范生的教师职业认同感显著高于非免费师范生;(2)免费师范生的教师职业认同感存在非常显著的性别差异,女生高于男生;(3)农村学生与城镇学生的教师职业认同感不存在显著差异。从各维度来看,农村学生在职业意志上的得分显著高于城镇学生;(4)家庭经济收入状况不影响免费师范生的总体教师职业认同感,但会影响教师职业认同感的某些维度;(5)高教师职业认同感的学生更多是由于内心对教育事业的热爱而选择免费师范生,低教师职业认同感的学生更多是因为外在因素而选择免费师范生。这些结果为免费师范生的培养与管理提供了有益的启示。