中等职业学校学生创业能力培养措施

本文通过对中等职业学校学生创业能力的内涵分析,从课程设置、培养方法和手段、教学评价评估、德育工作、师资队伍建设及观念的转变等方面探索了中等职业学校学生创业能力的培养措施。     

中等职业学校学生创业创新能力培养浅析

所谓职业教育,就是学生就业教育和学生发展教育,它承载着培养具备创新能力、创新意识人才的光荣使命。本文以中职学校的发展实际为基础,以社会人才需求导向为出发点,对中职学校人才培养方式和目标进行了研究、探索,初步走出了一条通过积极构建创新创业能力培育的平台,搭建保障创新创业教育的工作运行机制,全面提升中职学生创新创业能力的职业人才培育之路。     

中等职业学校学生职业能力的培养

本通过对中等职业学校学生职业能力的分析研究，探索了中等职业学校学生职业能力的内涵及其形成过程，同时也研究了加强学生职业能力培养应采取的措施。     

中等职业学校开展创业教育的策略

中等职业学校中开展创业教育有没有实际意义呢?回答大多是肯定的。原因有二:一是创业教育是素质教育的内在要求。二是创业教育是解决中等职业学校学生就业问题的有效手段。在我国,创业教育提出于1980年代末。90年代中期开始进入研究和实践领域。从目前中等职业学校创业教育的开展情况来看,不少学校只是表面上开设了创业教育课程,与之相关的实践活动并没有深入开展,学生的就业观念并未改变。不少学生和家长对学校提出的首要疑问仍是“是否包安排工作”。有的学生寄希望于学校或劳动人事部门解决其就业问题。这些,都是尚未树立正确的就业观和…     

论人才市场需求与中等职业学校学生的创业教育

一、创业教育与中等职业学校创业教育理念 根据国际职业教育组织的定义，创业教育（enterprise education）是指充分挖掘学生潜能，以开发学生创业基本素质，培养学生创业综合能力为目标的教育。中等职业学校开展的创业教育，是指通过对学生进行创业教育，鼓励学生勇于创业，学会自我发展，从而将被动地就业观念转变为主动的创业观念。尤其注重培养学生“白手起家”闯荡市场、创办企业的精神和能力，使更多的谋职者变成职业岗位的创造者，与传统的就业教育相比，     

浅谈中等职业学校学生职业能力的培养

中等职业学校肩负着培养在生产、服务、技术和管理第一线工作的高素质劳动者和中初级专门人才的重任,而劳动者职业能力的强弱是能否胜任从事工作的先决条件。因此,培养学生的职业能力是中等职业学校的首要任务。但学校并非行业部门,学生也并非劳动者,如何使在校生具备职业能力,使其毕业后即成为高素质的劳动者和专门人才,是中等职业学校面临的重要课题。     

中等职业学校学生职业能力培养的现状与问题研究

职业能力是中等职业教育人才培养的核心目标。深入了解和全面分析当前中等职业高校学生职业能力培养过程中的现状与问题,是搞好职业能力培养、提高人才质量的重要条件。为适应知识经济和高新科技时代的要求,中等职业学校应科学地理解职业能力的内涵,以职业能力的形成为中心,修订教学计划,构建课程体系,提高师资队伍水平,努力改善实习和实训条件,为社会培养具有综合职业能力和全面素质的应用型人才。     

浅谈中等职业学校学生可持续发展能力的培养

中等职业技术学校学生基础差,缺乏学习积极性。本文论述了中等职业技术学校教育工作者应通过怎样的途径和有效的方法教育、引导学生,培养学生可持续发展的能力。     

浅谈中等职业学校学生可持续发展能力的培养

中等职业技术学校学生基础差,缺乏学习积极性。本文论述了中等职业技术学校教育工作者应通过怎样的途径和有效的方法教育、引导学生,培养学生可持续发展的能力。     

中等职业学校学生人文素质培养的途径探究

为顺应社会对人才的需求,职业中学不仅要重视学生专业知识的学习,也要提升学生的人文素质,可以通过重视思想教育、创新教学情境、增强校园人文气息以及提高教师的人文素质这些途径,培养出具有良好职业道德的高技能人才。     

论中等职业学校的创业教育

创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力,务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比,它不是直接帮助学生去寻找工作岗位,而是重在教给学生寻找或创造工作岗位的方法。第二届国际职业技术大会特别提出了创业教育问题。     

试析中等职业学校的素质教育

本分析了中等职业学校在推行素质教育中的必要性和所占优热及实施途径。     

中等职业学校学生职业能力评估指标体系研究

本研究在结合安徽省内20个中等职业学校和用人单位对中等职业学校学生职业能力有关问题的调查和分析的基础上，对中等职业学校学生职业能力的内涵进行了深入的探讨，并据此构建了中等职业学校学生职业能力评估的指标体系。     

中等职业学校园林专业学生实践能力培养的研究

近年来,社会经济不断进步的背景下,我国加大了人才培养的力度,与此同时,中等职业学校在积极实施新课程改革的过程中,为我国培养出了大量专业型人才。现阶段,中等职业学校要想积极加大人才培养力度,并以学生就业为导向展开教学,必须在教学过程中注重对学生实践能力的培养。本文从中等职业学校园林专业入手,对如何培养学生的实践能力展开探讨,希望对中等职业学校人才的全面培养起到促进作用。     

工科中等职业学校学生能力的培养

工科类中等职业学校是培养实用技术人员和操作工人的主要阵地。从学生自身的职业需求和社会需求两方面入手,工科类中职学校对学生能力的培养主要包括对读书和学习能力、创意和解决实际问题能力的培养。     

如何培养中等职业学校学生的自主学习能力

自主学习是就学习的内在品质而言的。建构主义学派认为，自主学习实际上是认知监控的学习，是学习者根据自己的学习能力、学习任务的要求，积极主动地调整自己的学习策略和努力程度的过程。自主学习共包括三个子过程：自我监控、自我指导、自我强化。可以说，自主学习就是要求个体对为什么学习、能否学习、学习什么、如何学习等问题有自觉的意识和反应。     

中等职业学校创业教育现状及其实施对策

中等职业学校创业教育存在专职创业指导教师缺乏,创业指导教材脱离实际,学生自主创业信心不足等问题.应从调整培养目标,加大师资培训力度,改进教学内容,采取多种教法等方式,进一步加强创业教育,提高中职学生的创业能力.     

论中等职业学校的创业教育

一、创业教育的内涵创业教育是指充分挖掘学生潜能,以开发学生创业基本素质,培养学生创业综合能力为目标的教育。创业教育以提高学生自我就业能力为目的,尤其注重培养学生“白手起家”创办小企业的精神和能力,务求使更多的谋职者变成职业岗位的创造者。与传统的就业教育相比,     

培养中等职业学校学生创新精神与实践能力的主要问题

中等职业教育作为我国教育体系的一个重要组成部分,肩负着培养学生创新精神与实践能力的重任,这是当今时代和社会对中等职业教育提出的新的要求.中等职业学校学生创新精神与实践能力的培养问题,是关系到我们国家能否拥有高素质的劳动者和高技能专门人才,关系到我们国家能否在知识经济时代拥有强大的国际竞争力的问题,然而我们在培养的过程中还面临着许多问题.