谈高中历史学科的能力培养

高中历史学科教学教什么？怎样教？学生怎样学？笔者以为应着眼于历史学科的教学要求,培养学生把历史事件、人物、观点放在特定历史条件下进行分析和评价的能力。这就要求学生必须在对历史知识的感性认识基础上,进行理性认识的思考,也就是历史思维不能停留在机械的记忆和简单的理解的地步,而必须具有历史的时空观和发展观,建立历史时空的结构体系,从而去认识社会历史的发展及其规律,以及社会自身运动的内部机制和外部条件。因此,教师必须把教材当作教学中传授历史知识的凭借,不能停留在教材的内容局限上,而更多的是教师启发学生明…     

高中历史教学中解题能力的培养

在高中历史教学中注重培养解题能力是素质教育的基本要求,也是在考试中取得优异成绩的实际需要.那么,历史教学中如何培养学生的解题能力呢?     

高中历史教学中学生能力的培养

新课改背景下,如何发挥历史教师的主导作用,启发诱导学生的学习主动性和积极性,把蕴藏在学生身上的巨大学习潜能开发出来,是不断提高历史教学质量的关键所在。那么,在历史教学中,教师要做到对学生哪些能力的培养呢?我认为可以从以下     

高中历史教学中学生学习能力的培养

正在高中教学阶段,对于新课标的历史课程该如何把握?作者认为,应该就不同阶段学生的年龄特征和知识水平、知识层次,进行三段式能力培养。一、高一阶段着重培养基础层次能力——再认再现历史知识的能力许多高一学生考试成绩并不理想,究其原因是忽视了对基础知识的记忆、理解。没有知识的记忆,能力就成为无源之水、无本之木。高一     

高中历史教学中学生质疑能力的培养

质疑就是“提出疑问”,质疑能力就是提出疑问的能力.高中历史教学中学生质疑能力的培养是指在历史教师的示范、引导下,学生学会主动地感受问题,发现问题,并能自主地运用已有的知识和经验寻找解决问题方法的能力. 在上海市高级中学《历史学科教学基本要求》中对培养学生质疑能力有明确的规定,要求在教学中“根据一定的史实、史料或视角,对有明显缺陷问题的历史叙述、解释、评价提出质疑或反驳”.     

谈高中历史教学中学生能力的培养

历史是高中的一门重要学科,是实施素质教育,提高学生综合能力的重要阵地。然而,长期以来受应试教育的影响,历史课变成了传授书本知识的"死"课堂,教师习惯于照本宣科、套用教参,学生习惯于死记硬背、机械照搬,这样的教学模式应付书面考试还可以,但在大力提倡素质教育,推行新课程改革的形势下,其     

加强高中历史教学中阅读能力的培养

历史学科是高中阶段的一门必修课程,在学习历史的过程中,阅读是我们掌握历史知识、树立科学的历史观的一个重要途径,因此,培养学生具有一定的历史阅读能力是历史学科的一个重要学科目标。作者结合教学实践就如何培养阅读能力提出了看法。     

高中历史教学中学生质疑能力的培养

质疑就是"提出疑问",质疑能力就是提出疑问的能力。高中历史教学中学生质疑能力的培养是指在历史教师的示范、引导下,学生学会主动地感受问题,发现问题,并能自主地运用已有的知识和经验寻找解决问题方     

高中历史教学中的能力培养

教育改革是大势所趋，素质教育势在必行。因此，高中教育应培养学生多方面的能力，以适应时代需要。本文就高中历史学科培养学生能力和怎样培养这些能力进行较详细的阐述。     

高中历史课程教学中对学生学科素养的培养

随着中学课程改革的不断深入,学科素养教学模式逐步被引进高中课程教学。近年来,高中历史课程教学受到越来越多的人的重视,历史课程是一门知识点复杂、内容繁琐的社会性学科,通过在课程教学中培养学生的学科素养,能够帮助学生更好地学习历史课程。本文主要围绕高中历史课程教学中出现的问题,以培养学生学科素养的教学方式实现高中历史教学方法的变革,在不断培养学生历史文化意识的前提下,全面提高高中历史课程教学质量。     

高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略

<正>高中历史教学中培养学生学科核心素养的策略主要包括引导学生了解唯物史观、培养学生的时空观念、提升学生的史料实证能力、发展学生的历史解释能力和激发学生的家国情怀。这些策略有助于学生全面理解历史的本质和发展规律,提高其思维能力和分析能力,培养学生的社会责任感和国家意识。在教学过程中,教师应采取多种教学方法,引导学生积极参与历史学习,实现有效的素养培养和学业发展。高中历史教学旨在培养学生的历史学科核心素养,使其具备正确的历史观念、     

高中历史教学中学生自主学习能力培养

在科学技术突飞猛进发展的社会背景之下,人才的创新能力和自主能力显得格外重要。在高中历史课堂教学中,教师应当立足于新课程改革的标准和内涵,不断改革创新,彻底摒弃传统落后的课堂教学模式,实现课堂教学又好又快发展。本文立足于高中历史课堂教学现状,分析新课程改革背景之下高中历史教学中学生自主学习能力培养策略。     

高中历史教学中学生阅读能力培养刍议

阅读能力培养是历史学科教学的最终表现,通过阅读能力培养能够帮助学生掌握历史学习中的综合、归纳方法。随着高中历史课程改革的深入,历史阅读教学对增强人文意识,促进学生可持续发展等有着重要的意义。本文分析了高中历史教学中培养学生阅读能力的重要性,阐述了培养学生阅读能力的有效措施,提出了高中历史阅读教学的注意事项。     

历史教学中学科能力的培养

历史教学中学科能力的培养丁刚建重视学科能力的培养是现代教育的一大特点，反映了一种全新的教育思想，是中学教学注重素质教育的一次重大改革。近年高考中，历史试卷学科能力的考查也上升到了一个新的层次，明显的特征是“在不超纲的前提下，使考生从课本上抄到现成答案...     

高中历史学科素养培养案例教学探究

随着新课改的逐步深入,培养学生的学科素养越来越成为教学的重要目标之一。历史教学中培养学生良好的历史学科素养,将有助于提高学生的人文素养,帮助学生更好地掌握历史学习方法,树立积极向上的家国情怀。以案例教学促进历史学科素养培养,无疑是一种有效可行的途径,本文针对当前教学中培养历史学科素养存在的问题,以案例教学入手,进行了相应的分析与改进,以期能够获得更好的历史教学效果。     

谈高中历史教学中元认知能力的培养方式

元认知,是个人对自我、周边事物认知、学习和调整自我的过程。随着对元认知研究的深入,人们发现元认知能力对学生的思维、能力、智力的提升具有非常重要的作用和意义。高中是学生一生当中的关键阶段,历史学科对学生总体成绩还是有较强的影响的。因此,作为历史教师,需要结合自身对元认知的理解和研究,加强对课堂教学的优化,积极培养和提升学生的元认知能力。     

高中历史教学中培养学生元认知能力的探讨

高中历史知识体系繁琐且庞大,学生在学习和记忆时困难。许多学生对高中历史学习十分努力,但没有掌握恰当的学习方式让学生的努力事倍功半。元认知能力的培养能很好地解决学生"不会学"的问题,提升学生学习的自信心。     

高中历史教学中学生学习能力的培养策略

历史教学与历史学习是并行不悖相互促进的两个内容,教师的课堂教学与学生的历史学习相辅相成,都有利于学生学习成绩的提高。笔者认为无论是三维教学目标,还是近两年提出的历史学科核心素养,归根到底都是通过课堂教学去落实,都与学生的历史学习能力有关。笔者结合一线教学实际,谈谈自己的一些具体实践策略。     

高中历史教学中学生自主学习能力的培养

对于研究历史的专业人士来讲,在研究历史的过程中,有必要去树立一种双刃剑思想,即在研究探查历史大事记的过程中不仅要正确看待某一历史事件产生的相关积极影响,也应该意识到某些历史事件带来的不良影响。在高中历史的专业教学过程里,历史教师应该具有个人的辩证性思维,教育学生从两面看历史,不要一概而论,从不同的方面看历史事件带来的不同影响,包括其对当时时代的影响和后世万年的长期影响。而辩证思维的培养就需要高中历史教师要灵活运用情境教学法的教学模式,从而大大提高学生自主学习能力,本文就高中历史教学中学生自主学习能力的培养展开详细的论述。     

高中历史教学中学生自主学习能力的培养

一、探索自主学习课本知识的方法 通过自主学习掌握课本知识的能力,是学生学习能力的首要表现,也是其他学习能力的基础保障。学习和掌握知识的方法和技巧,决定学习效率的高低。这方面能力的开发训练主要通过以下途径：①探索识记具体知识点、概念的便捷途径。知识获取的迅捷性、记忆的持久性和再认再现的准确性,是学习效率的首要体现。另一方面,更多的是需要学生能举一反三,化抽象记忆为形象记忆,针对不同的识记对象,探索最佳的识记技巧,并相互交流和促进。