澳大利亚的公民教育

本文首先介绍了澳大利亚教育领域公民教育状况,并通过澳大利亚近几年来的一些研究成果论述了澳大利亚人有关公民知识的贫乏。探讨了澳大利亚人公民知识贫乏的原因,以及澳大利亚对公民教育重新开始重视的理由。文章最后分析了引起公民教育变化的重要因素,总结了该学科最近的发展变化     

全球化时代我国公民教育发展历程与探索

新中国成立以来,我国公民教育由改革开放之前的政治教育发展到20世纪80年代后之道德教育。面对经济与政治的全球化发展,学习与借鉴西方发达国家公民教育的优秀成果是探索具有中国特色公民教育的有效途径。应在认识本国公民教育之基本状况后,吸收西方教育精华,培养现代公民。     

浅议大学生公民意识教育

党的十七大强调要加强公民意识教育,切实推进我国的公民教育。大学生是社会主义现代化建设的主力军,其公民意识的状况将直接影响到整个社会的发展。本文分析了大学生公民意识教育过程存在的问题及其原因,并提出了改进措施,旨在增强大学生公民意识。     

新加坡的公民教育对我国思想政治教育的启示

新加坡经济上的腾飞和整个国家的高速发展得益于其成功的公民教育,本文分析新加坡公民教育的目标、内容,途径,特色,结合中国的国情,分析其中的有益因素,探讨新加坡的公民教育对当前我国思想政治教育的启示。     

从小学公民教育实践看宪法教育及其改进——基于信阳市平桥区小学公民教育实践的分析

宪法教育在公民教育中处于基础性和核心性的重要地位,学校公民教育是加强和改进宪法教育的有效途径。基于小学公民教育课程实践的调研表明,宪法是小学生公民常识认知的薄弱环节,小学宪法教育状况不容乐观。小学生宪法认知状况受到公民教育课程、年龄、居住地、性别等因素影响呈现出规律性趋势,主要表现为：已开设公民教育课程的学生宪法认知水平普遍高于未开课学生;低年级学生总体高于高年级学生;农村学生总体低于城市和集镇学生;男、女生宪法认知水平基本持平但各有偏重。小学宪法教育的改进,主要应从教育目标、教育内容、教学方式、教育效果等方面入手,遵循学生认知能力发展规律,加强教材解读的形象化,积极探索＂体验式＂教学模式,并对城乡、性别等现实差异对小学生宪法教育效果的影响予以关注和改善。     

中国公民教育:一个观念史的研究

公民教育对于我国来说属于非本源性事物,其发展始终受到外源性因素的影响。考察中国公民教育之流变,可以清晰地看到不同观念对于中国公民教育变革之深刻影响。这些观念大致可以概括为个人本位的公民教育观—国家本位的公民教育观—多元化的公民教育观三个阶段。从观念史的视角研究中国公民教育,可为我国当前建设中的公民社会提供理念支持。     

建国以来我国公民教育的发展脉络

建国后我国公民教育的发展之路并不平坦,其发展脉络大致可分为两个阶段：建国初30年是公民教育沉寂阶段;改革开放30年是公民教育复兴阶段。随着我国经济体制改革的不断完善,人民物质生活水平的逐渐提高,我国对国际社会的影响日益增强,未来公民教育发展必然迎来新的局面。与以往公民教育相比,公民教育重点的调整将成为我国公民教育发展的关键。     

我国教育分流制度的法律思考

百年大计 ,教育为本。随着我国改革开放的进一步深入和经济的快速发展 ,公民受教育状况得到逐步改善。但近年来 ,教育法制建设的不完善 ,社会观念的偏见 ,教育体制的缺陷等原因使我国实行的教育分流导致了实践中的教育不平等问题 ,甚至造成了对公民的受教育权的侵害。本文从法律的视角分析了我国教育分流制度存在的理论和实践问题 ,明确了政府在教育分流中的定位。     

价值与模式：历史视野中的我国公民教育及其展望

西方“公民社会”理论和公民教育的理论和实践成果对我们有重要的借鉴意义。但是,即使当前的公民教育研究看上去与“公民社会”理论的话语体系相对应,中国公民教育的建构也远非如此简单。中国公民教育的发展所依托的,不仅是中国当下正在建构的“公民社会”蓝图,还有百年以来中国纵横交织的现代化历史,以及东西方学术冲突融合的积淀,这些因素深远地影响了我国公民教育构建的价值和模式。只有明晰当前我国公民教育各种理念的历史来源及其合理性,公民教育的展开才能具备现实性和有效性。     

美国中小学公民教育评价实践探究

美国历来极为重视中小学生公民教育。自1971年起,美国开始对中小学生公民教育进行全国性教育成就评价,取得了比较明显的效果。美国公民教育由四个主要的评价目标组成:评价学生储备的公民知识和公民技能;评价学生对美国民主的核心价值、原则、观念的理解;评价社区和学校中影响学生公民教育的因素;评价要避免歧视,提供有效信息。包含三个方面内容:公民知识,公民技能,公民素质。极大地引导了中小学公民教育,促进了中小学生公民素质的提高。我国应借鉴美国中小学生公民教育评价中的有益经验,促进我国中小学生公民教育评价改革:如中小学公民教育的教学与评价分离;中小学公民教育评价要贴近学生实际;中小学公民教育评价的目的促进学生全面发展。     

中美青少年公民责任意识教育之比较研究

公民责任意识是现代公民教育的核心内容,决定着公民的整体素质和公民意识的发展方向.健康的青少年公民责任意识既是构建和谐社会的重要因素之一,也是促进社会主义建设的重要动力.美国是青少年公民责任意识教育起步较早的国家,不管是在理论研究上,还是在实践领域中都形成了一套较为完整的体系,这为我国青少年公民责任意识教育提供了经验借鉴.文章从青少年公民责任意识的基本内涵入手,比较了中美两国青少年公民责任意识教育理念和教育内容的异同之处,并在此基础上归纳了美国青少年公民责任意识教育对我国青少年公民责任意识教育的启示.     

公民资格与公民教育

当前我国正逐渐步入公民时代,公民教育承担着国家构建和发展的艰巨责任。公民资格和公民教育相互影响,密不可分。公民资格的法理确认是现代公民教育的基点,公民资格的充分践行是公民教育的根本诉求。回顾公民资格理论及其演变历程和公民教育发展历程,可以理清公民资格与公民教育的内在关系,从而对我国的公民教育提供借鉴。     

甘肃少数民族公民受教育权实现状况综述

受教育权是公民的一项基本人权,宪法和法律赋予了我国少数民族公民受教育的权利。作为公民的基本人权和基本权利,受教育权能否实现和实现状况关系到人的全面、充分和自由的发展。甘肃省为保障少数民族公民受教育权的实现采取了有力的措施,取得了一定的成就,为国家教育和民族教育的发展起到了重要的作用。     

美国成人公民教育刍议

美国成人公民教育不仅具有悠久的传统,而且有明确的目标、分层次的内容、以及多种多样的途径与方式。我国现有成人的公民状况不容乐观,借鉴美国成人公民教育的经验,我国应注重创建公民文化,建设公共领域;关注弱势群体的公民权利,实施积极的成人公民教育;拓展成人公民教育的多元化途径。     

甘肃少数民族公民受教育权实现状况综述

受教育权是公民的一项基本人权,宪法和法律赋予了我国少数民族公民受教育的权利。作为公民的基本人权和基本权利,受教育权能否实现和实现状况关系到人的全面、充分和自由的发展。甘肃省为保障少数民族公民受教育权的实现采取了有力的措施,取得了一定的成就,为国家教育和民族教育的发展起到了重要的作用。     

多元文化背景下澳大利亚公民教育的特点及发展趋势

澳大利亚的多元文化特性使得公民教育的地位得以凸显,成为其民族统一、国家整合及不断向前发展过程中的重要因素.本文通过研究澳大利亚公民教育的理念、目标、内容、方法等,揭示其在发展过程中所形成的特点和未来的发展趋势,以期对我国当下的公民教育有所启示.     

论新时期大学生公民意识的培养

大学生公民意识状况不仅直接影响大学生公民个体的现代化进程,作为国家未来建设中坚力量的大学生群体的公民意识将影响国家现代化进程的步伐。当前大学生公民意识状况与建设社会主义现代化国家还不相适应,究其原因,既有历史和政治因素,又有教育因素和家庭因素等,增强大学生公民意识,由政府主导,提供制度保障,充分发挥大学思想政治理论课的主渠道作用,结合社会实践,有效提高大学生的公民意识。     

我国中小学公民教育目标体系构成及存在问题探析

公民教育在我国的历史发展中一直处于边缘化的状态,近些年来,随着经济全球化、政治民主化、文化多元化等时代因素与国外先进理念的影响,我国公民教育取得了一些显著的成绩,我国中小学公民教育目标的实施载体主要是由品德课、社会课、政治课所担任,涉及公民教育的目标与内容也只是融合在综合课程当中,并没有针对性的专门的公民教育类课程,在这些时代因素和国外先进理念的影响下,培养高素质的"世界公民"成为当务之急,从当前公民类课程的目标体系来看,这些目标在教材中是如何得到有效体现的,找出其存在的问题及合理之处,为我国公民教育可持续发展奠定良好的基础。     

必须高度重视公民教育的科学推进

跨入新世纪,我国公民教育呈现出新的发展态势.这是经济社会发展客观要求与国民素质提升主观努力等因素共同作用的结果.为了尽快实现现代.化建设奋斗目标,我国必须高度重视公民教育,充分认识其社会意义,认真落实其政府责任,全面优化其保障条件,努力突出其运作重点,以促进公民教育的科学发展.     

我国教育分流制度的法律思考

百年大计，教育为本。随着我国改革开放的进一步深入和经济的快速发展，公民受教育状况得到逐步改善。但近年来，教育法制建设的不完善，社会观念的偏见，教育体制的缺陷等原因使我国实行的教育分流导致了实践中的教育不平等问题，甚至造成了对公民的受教育权的侵害。本从法律的视角分析了我国教育分流制度存在的理论和实践问题，明确了政府在教育分流中的定位。