如何把数学课堂还给学生

课堂是学生学习和教师实施教学的主要场所。但是由于受传统教学思想的影响,目前部分乡村学校的课堂仍然存在教师"满堂灌"的现象,学生被教师的思路牵着走,没有自主去发现问题、解决问题。这对学生能力的发展和提升是不利的。在课堂教学中,教师应做到:给予学生学习的主动权,让他们自己去选择;给予学生足够的空间,让他们自己去拓展。     

重新认识课堂诸要素

随着信息时代的到来,社会、教育都在发生着巨大而深刻的变化。课程改革的施行,网络教育的发展,给教育注入了生机和活力,也深深地影响着课堂教学。因此,我们应重新认识课堂及教师、学生、教材等组成要素,从而树立新的课堂观、新的教师观、新的学生观和新的教材观。一、重新确立课堂观传统的课堂几乎与教室等同,教师只管自己的教,只管完成自己讲的任务,而不重视学生的自主学习;只重视结果,而不重视过程。现代课堂应是“具有开放性、整体性和可持续发展的生态系统”,应具有以下三个方面的特征。1.课堂是教与学的统一体。现代课堂应重教师的教,…     

为学生打开自主学习的空间——一个高中物理教学案例与思考

现在,整个教育界都在提倡创新教育,自主探究式学习.我也曾经尝试着在课堂上渗透让学生自主学习的思想,我也曾努力创设情景给学生们多一些创新的机会,允许并鼓励他们在课堂上提出自己的看法.但课堂教学,特别是在目前仍受考试压力影响的高中课堂中,教师和学生依然面临着升学压力.     

阅读教学中注重学生自主学习

叶圣陶先生说:“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟.“自主学习强调的是自由,自由创新.课堂是学生展现自我、发展自我的舞台,我们教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场,培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力入手,把课堂还给学生,提倡在学生读书思考的基础上,通过教师指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解,加强学生自主的语文实践活动,引导他们在实践中主动获取知识,形成能力.……     

合作·探究·自主——浅谈如何让合作学习使初中思品课堂满堂生辉

随着新课程改革的推行,高效课堂的强势推进,教师的重任便是指导学生如何自主学习。合作学习、探究学习和自主学习成为学生学习的三维目标。正如著名教育家奥尼舒说：“教师要把完成活动的方法教给学生,让他们独立地把知识运用于实践,独立去获取知识,并补充和扩大自己的知识技能和技巧。”那么在这一过程中,只有运用小组合作学习的方法,才能使初中思品课堂满堂生辉。     

在自主学习中要关注学困生的学习

《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主的学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求,特别是班级中的学困生,他们的学习成绩差,习惯差,如何在课堂上树立他们的学习信心,提高学习效益,让他们主动参与到课堂教学活动中来,是我们教师必须关注的问题.下面就谈谈自己在这方面的一些做法.     

践行课程理念，培养小学生自主学习能力

<正>在新课程背景下,始终强调学生是学习的主体,这一主旨思想成为当前教师遵循的一个教学原则。教师的主要职责就是教学生如何学,通过培养他们良好的数学学习习惯,引导学生独立思考、自主学习,从而在课堂上带着思想与自己对所学内容的理解,主动吸纳课堂知识,积极进行思考探究和合作学习。在小学数学     

亲历探究过程 打造精彩课堂

以往我们的数学课堂,学生并没有真正亲历学习的过程.教学中我们常常看到:学生还没来得及自主思考,教师就迫不及待地让他们进行交流;学生还没来得及合作交流,教师就会"一锤定音".课堂上,学生跟着教师精心预设的脚印一步一步走着,完全没有自主学习的空间,这对学生的发展极为不利.所以,当学生需要思考、需要交流,教师应该耐心地等待,让学生有充分的时间去感知、去思考、去交流,把课堂完全还给学生,让学生自己创造出课堂的精彩.     

多媒体课件在电子技术基础课教学中的优势

利用多媒体课件进行备课、授课,教师可以有充分的时间来选择素材,在课件中加入极其丰富的内容可以使学生更好地拓展自己的知识面.在有限的课堂时间里,师生有充分的时间进行交流互动.从而调动学生自主学习的积极性,有利于学生综合素质的培养.     

基于高中生物教学中培养学生自主学习能力的探索

新时期应该在学习知识的基础上,培养学生自主学习能力。针对高中生物教学而言,课堂上教师传授的知识非常有限,要扩大自己的知识面,就要自主学习。因此,高中生物的主要教学环节是鼓励学生自主学习。作者结合自己的教学经验对这个问题进行讨论,提出有关自主学习能力培养的方法,希望给教育界提供教学参考。     

尊重学生的自主

学生喜欢的就是最有价值的吗?不一定.如果说填鸭式教学剥夺了学生的自主学习权利,是走了一种极端,那么课堂上一切都听任学生是走了另一种形式的极端.有效的课堂不是一切听任学生,因为学生的认知水平和能力毕竟是有待提高的,尤其在学生自主选择能力、自主学习水平还不够的时候,更需要教师的引导.课堂上需要学生的自主学习.但同样不能缺少教师的主导.     

化学课堂中有效提问策略新探

传统的课堂提问存在着许多弊端与缺陷,在新课程下,课堂提问应不再只是教师的“专利”,学生也应在课堂中积极地提出问题,并且成为提问的主体;教师应更多地为学生提供生活化的课程资源,引导学生基于自己的生活自主地发现问题,以知识面为视点来展开学习,构建自己的知识体系。     

在更新思想和转变观念中寻求最佳方法——正确对待学生的“插嘴”问题

在课程改革的今天,许多老师在课堂教学中都会遇到“学生插嘴”的现象.对于这一现象,我认为教师自身要跳出传统的教学观念,并不断更新思想、转变观念.事实上,课堂上的学生“插嘴”足以证明了他们已全身心地参与课堂活动,投入了积极思维,这比那些瞪着眼睛看老师,张着嘴巴等知识的学生要好得多.教师要真正把课堂上的主动权交给学生,让他们真正成为学习的主人.     

留白——促进学生思维发展的利刃

课堂是教学的第一阵地,而作为教学主体的学生,他们的大部分知识也都来源于课堂.因此课堂教育需要师生间的合作,教师应该把课堂交还给学生,学生也应该充分利用好课堂,不断尝试"走自己的路"——锻炼思维能力.从多年的初中数学教学经历来看,笔者发现"留白策略"是促进学生思维发展的一把利刃,因此教师要扮演好引导者的角色,而不是"包办思想",扼杀学生的思维能力.巧用"留白策略"将极大程度地促进学生思维的发展.     

“引导自授法”培养自主学习能力

<正>新课程改革要求教师在课堂教学中要注重学生的自主学习,让学生成为学习的主人。教师在教学中不但要让学生通过合作、自主的学习去获取知识,而且还要注重培养学生的自主学习能力,使他们学会自主学习。因此,每节新授课,教师至少要用20分钟的时间给学生进行自主学习,把课堂还给学生,把思维的过程还给学生,使学生通过自主学习、探索、反思,拓宽知识面,整合新旧知识,从而提高学习能力,感悟学习的乐趣。     

小学课堂教学的问题分析与解决对策

一、小学课堂教学的现状1.角色转换到位目前,我国小学课堂教学中,广大人民教师都能够转换角色,使学生成为学习的主人。大多数教师从过去的教师为主的教学方法中走了出来,成为课堂教学的指导者。在课堂上学生自主学习的时间明显增多,自己拼读、自己读书的机会多了,读书的形式也较为多样。例如:让学生自主读书,同桌互读,让学生读自己喜欢读的段落,能够让学生自主学习,这样有助于提高学生学习的效率。2.模式改变合理     

激发学习兴趣 培养学生自主学习能力

叶圣陶先生曾经说过:学习是学生自己的事,不调动他们的积极性,不让他们自己学,是无论如何也学不好的.学生只有对学习充满兴趣,才会积极主动地去学.现代教育的必然要求就是自主、合作、探究的学习方式.自主学习是一个人成长与可持续发展的必备条件,是学生终身学习的基础. 传统的教学方法主要是教师讲,学生听,教师的思考代替学生的思考,忽视了自主学习对学生的启迪作用,对学生的自主意识关注不够,这就使学生养成了懒得动脑的习惯,结果教师讲得很累,学生也记得很累,久而久之,造成学生没有学习兴趣,缺乏自主学习能力,语文成绩很难提升.语文教学应以促进学生的自主学习、自主发展为宗旨,以大语文观为指导,改革传统语文教学的方法,变填鸭式为主动学习,激发学生学习的兴趣,使他们真正成为课堂学习的主人.     

让学生在语文课堂中发挥学习的主动性

让学生的主动性充分地发挥出来,使他们成为课堂的主人,是我们每个教师义不容辞的责任。教师可从激发学生学习的兴趣;让学生真正成为课堂的主人;引导学生思考,学会质疑;让学生带着问题走出课堂,拓展知识面这几个方面提高学生学习的主动性。     

初中语文自主式阅读教学刍议

叶圣陶先生说：“学语文主要靠学生自己读书,自己领悟。”自主学习强调的是自由阅读、自主创新。课堂是学生展现自我、发展自我的舞台。教师要充分利用课堂这一实施素质教育的主战场培养学生的自学能力和创造精神,从鼓励学生自主学习,激发学生学习的内驱力人手,把课堂还给学生。提倡在学生读书思考的基础上,通过教师的指点,围绕重点展开讨论和交流,鼓励学生发表独立见解。加强学生自主的语文阅读活动,引导他们在阅读中主动获取知识,形成能力。     

尊重学生的个体差异,创设充满活力的语文课堂

《小学语文新课程标准》指出:"学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境,尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式……"这些新的教学思想理念为我们一线语文教师指明了前进的方向,同时也意味着以往传统的教师讲、学生听的教学模式将慢慢地退出课堂,彻底改变以应对应试教育为目的的课堂。新的教学模式是以学生为主体,通过不断开发学生的潜能和求知欲来促进他们对学习的热爱,让课堂充满活力,让学生充分的在课堂上展示自己的个性。