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高校英语人才的培养不仅要求培养学生的专业素养,同时还要求培养学生的语言素养,学生的语用能力。结合国外一些人才培养模式的理论依据,基于企业对人才的需求,培养油田专业性英语人才要根据培养目标、培养规格,制定培养方案,构建具有油田特色的"1+1"培养模式。 相似文献
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基于“1—7模式”的案例式实训教学体系的研究与实践 总被引:1,自引:0,他引:1
为了解决高等职业技术院校软件类人才因技能无法达到企业的需求标准而难以找到工作的难题。文章提出了基于“1-7模式”的案例式实训教学体系的解决方案。本文以平顶山学院软件学院为例,针对该校存在的问题,在该校建立了基于“1-7模式”的案例式实训教学体系。近五年来,学院培养了大量符合产业发展实际需求的技术和管理人才,证明了该教学体系的有效性和实用性。 相似文献
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文章在对东华理工大学软件学院校企合作办学模式进行经验总结的基础上,提出了"2+1+1"合作办学模式的新思路,分析了该合作办学模式下的教学体系和教学方法的特点,并与"3+1"的合作培养模式进行一定的比对,为应用型人才培养提供了新的借鉴. 相似文献
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姚层林 《南昌教育学院学报》2012,27(3):88-89
目前我国职业教育在历经高速发展之后,日益进入到结构性的内涵发展和质量提升的重要阶段。而"校企合作"正是职业教育发展的根本依赖。世界各国,尤其是德国"双元制"职业教育培养模式在人才培养和校企结合上有其成功的原因和方法,结合德国"双元制"培养模式可以提出"1+1+1"人才培养模式,并在高校中具体践行,将能够提升我国职业教育的整体水平。 相似文献
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基于1+X证书制度,探讨高职旅游管理专业人才培养模式。阐述1+X证书制度实施的重要意义,分析旅游管理专业人才培养存在专业课程教学与“X”证书培训融合度不足等问题,提出从创新旅游管理专业人才培养方案、重构旅游管理专业课程体系、更新课程标准及课程内容、强化教师能力建设、加强校企深度融合的实训基地建设、衔接“X”证书开展课程考核等方面提出建设旅游管理专业人才培养模式发展的相关建议,以期加快培养高素质技能人才。 相似文献
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社会工作是通过运用社会工作专业方法,直接介入社会问题,对社会弱势群体和特殊社会问题对象实行救助,达到个人助人自助、社会协调发展目的的专业化、操作性、实践性极强的工作体系。基于此,根据以往的教学经验及社会需求,制定3+1人才培养模式,进行教学内容和课程体系的调整和改革。该模式侧重学习能力、实践能力、创新能力的培养,尤其是突出社会工作实务训练,将原来的专业实习、毕业实习及毕业论文整合在第四年集中进行综合实践,形成实习、就业、毕业论文三位一体的校企联合培养模式。在具体落实3+1培养模式的过程中要注重提高综合实践的实效性,建立稳定的社会工作专业实习基地,制定监控体系,以保证综合实践方案的全面落实。 相似文献
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从实施博士研究生教育的培养活动整个系统来看,培养单位管理者、博士生导师、博士研究生是其基本的三个构件,同时也是整个培养教育活动中相对独立的主体,而且具有主体间性.基于主体间性哲学思想.提出博士研究生培养教育主体的新构想--"1+1+1=1"模式,即从平等、对话、理解的理念入手来实现研究生的培养. 相似文献
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在1+X证书制度试点背景下,依据高职智能控制技术专业人才需求,面向工作岗位和技能等级需求,对智能控制技术专业人才培养进行探索.首先基于1+X证书重构课程体系,以职业能力四段进阶方式,构建技能递进型模式,再开展适应能力的多元化教学实施进行人才培养探索. 相似文献
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黄英 《广东技术师范学院学报》2006,(1):103-105
本文探讨出境旅游领队的现状和目前高等院校在培养模式上的不足,在此基础上,提出建立基于情景实训教学的领队人才快速培养模式,阐述了该模式在人才培养机制、内容、形式上的特点和实施方法。 相似文献
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吴君智 《教学管理与教育研究》2023,(2):84-86
随着素质教育的持续推进以及学科核心素养的提出,我国的教育改革也在稳步进行。全国教育工作者为响应新课改理念以及核心素养培养的育人模式号召,提升教育教学质量,提出众多与新课改理念相匹配的教学方式。“6+1”育人模式作为高效的育人模式之一,在课堂上进行应用,将有利于提升课堂教学效率,达到提升教学质量的效果。本文通过对“6+1”育人模式的应用优势进行分析,提出该育人模式在物理课堂上的实践方式,为改革课堂教学模式带来新的思路,为提升物理课堂的教学效率提供参考。 相似文献
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在“2+1”产学合作教育模式专业教学改革实践中,河南机电高等专科学校相继在安阳机床厂等企业建立了多个“1”阶段校外教学基地,但实践中存在不少问题。“1”阶段教学基地应该如何选择?尽管专业不同,“1”阶段实现形式不同,但各个专业对“1”阶段教学基地的原则要求应该是一致的,而且这些原则要求是由教学基地的功能决定的。“1”阶段校外教学基地的功能是:满足学生综合素质的培养需要,满足学生顶岗实习需要,满足部分专业课教学需要,满足学生毕业设计需要,以及学生生活的必需条件等。基于“1”阶段教学基地的功能要求,在选择教学基地过程中,… 相似文献
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上海基础教育的转型发展,需要在学生培养模式上,改变高度统一的标准化模式,更加注重基于需求导向的培养模式创新。在培养学生基本素养的同时,更加注重因材施教,开发多元智能,为学生提供多类型的课程和个别化的教学,满足学生个性化、多样化的发展需求,形成基于学生需要的多样化培养模式。学生创 相似文献
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科教深度融合是培养创新型人才、推进高校内涵式发展的重要途径。文章基于科教深度融合,结合我国高等教育实际与新时代财政学教育的发展要求,重点提出财政学专业创新人才“1+4+1”培养模式的建设思路,揭示该培养模式主要涵盖“核心教学方式+关键支撑内容(机制构建+平台搭建+模式创新+路径设计)+系列实践活动”,为高校培养适应市场经济需求的财政学专业创新人才提供理论与实践参考。 相似文献
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《武汉职业技术学院学报》2022,(1):22-26
在物流管理1+X证书制度实践中,将基于现代学徒制"双主体育人"的人才培养模式融入证书培训和教学过程,是深化复合型技术技能人才培养培训模式的重要举措。结合融通培养实践,阐述了融通培养的思路,探索了融通培养实践的基本过程,将证书培训内容有机融入高职物流管理专业现代学徒制人才培养方案,形成融通培养课程及学习成果互换替代体系。融通培养实践促进了学历证书与职业技能等级证书互通,也为推进建设高职物流管理专业国家资历框架打下了坚实的基础。将教学内容进行分解,以便学生利用碎片化的时间和空间,制订碎片化学习目标,有效完成学习任务。 相似文献
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在应用型人才培养过程中,"2+1+1"订单式人才培养模式容易演变成"专科职业技能培养+1年企业实习"的误区。本文立足于应用型本科的人才培养内涵,结合衢州学院基于"大专业、小职业"人才培养计划的"2+1+1"应用型人才培养模式的实践探索,分析了"2+1+1"人才培养模式的本科性与职业性,并提出了该人才培养模式的保障机制。 相似文献
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本文以烟台职业学院信息工程系计算机应用技术专业为例,探讨了订单培养、"2+1"人才培养、"分组教学导师制"人才培养三种模式在专业培养中的实际应用,分析了对于全订单、后订单培养模式及对这两种摸式的补充——"2+1"模式,为隐式订单补充了"分组教学导师制",通过探索多种切实可行的校企合作人才培养模式,真正实现校企"双赢". 相似文献