“双元制”对我院汽修专业的启示

本文从德国"双元制"的基本概念和特点入手,分析我院汽修专业的建设、发展现状,在"双元"思想的启示下,建设、运行"汽车维修技术生产性实训中心"以培养汽修专业学生的专业能力。     

借鉴“双元制”探索校企合作持久健康发展模式

本文分析了中职汽修专业在校企合作中存在的问题以及德国“双元制”可供借鉴的经验。并提出校企合作办学持久健康发展的教改思路。     

浅析德国的“双元制”与我国的“校企合作”——德国的“双元制”对我国职业教育的启示

德国的“双元制”是一种国家立法支持、校企合作共建的职业教育办学模式。我国的“校企合作”与德国的“双元制”有诸多相似之处。但又存在不小的差异。我国职业教育应认真借鉴德国的“双元制”。大力推行“校企合作”办学之路。     

引入德国“双元制”实施校企合作应厘清的几个问题

德国职业教育"双元制"是通过"校企合作"机制得以实施的。然而,目前我国一些职业院校通过购买机器设备,引进德国"双元制"教师进行教学,就称其为职业教育"校企合作"机制,殊不知这是对"双元制"及"校企合作"机制的一种误解。要实施"校企合作"机制,就必须厘清"校企合作"的本质、职业学校的职责以及德国"双元制"产生的背景等问题,基于此,才能提出新时期促进"校企合作"机制实施的路径选择。     

“双元制”：高职院校校企合作模式的创新

在对德国的职业教育学习考察过程中,＂双元制＂职业教育模式给我们留下了深刻的印象。我们应该充分学习借鉴德国成功的＂双元制＂职业教育模式经验,在职业教育过程中创新校企合作人才培养模式,深化校企合作机制,使高职院校与企业建立长期、稳定、双赢的战略合作机制;以合作企业为主导,按企业的人才培养规格培养学生;以合作企业为依托,全面提升学生职业素质。     

本土化校企合作“双元制”新探

现阶段职业教育发展过程中迫切需要解决的问题就是实践教学中的校企合作问题。本文通过分析当前企业发展需求和中职学校人才培养存在的问题,借鉴德国“双元制”模式,分析并探索符合我国国情的本土化校企合作“双元制”人才培养机制。     

追问“双元制”

问题1.早在1982年,学校就率先引进了德国双元制,应是国内吃螃蟹第一人。当时的外部环境与内在动因是什么?上世纪八十年代初,我国的改革开放刚刚起步。百废待兴的中国急需大量的人才,特别是逐步恢复并发展的经济生产对初、中级专业技术人才的需求日渐迫切。1980年4月时任国家经济委员会主任袁宝华应欧洲管理论坛邀请考察联邦德国,对德国职业教育予以高度评价。出于通过改革发展职业教育以促进经济发展,提高人民生活水平的目的,中国政府希望学习和借鉴德国职业教育的成功经验。同年5月,教育部部长蒋南翔访德,     

基于“双元制”本土化实践的校企深度合作研究

德国“双元制”人才培养模式的本土化实践,其核心是校企双方深度合作,共同完成人才培养。湖北轻工职业技术学院认真吸取德国职业教育的精髓,与德国企业克朗斯公司深度合作,充分发挥企业重要办学主体的作用,积极实践,探索出具有轻校特色的校企合作模式。     

“双元制”企业参与培训模式对我国的启示

德国的＂双元制＂是一种国家立法支持、企业积极参与培训的职业教育办学模式。我国职业教育应认真借鉴德国的＂双元制＂,大力推行＂校企合作＂办学之路。文章试从德国企业积极参与培训的成功因素入手,结合我国校企合作的问题,提出应从政府、学校、企业三方面努力,使校企合作有突破性发展。     

校企合作“双元制”人才培养模式的研究

近年来,高校人才培养愈来愈无法适应社会发展的需求。此种形势下,我国高校对人才培养目标、内容、方式等做出了积极的变革。当前,校企合作双元制人才培养模式备受各大高校青睐。校企合作双元制人才培养模式兼具高校及企业两者的优势,对培养符合现代企业要求的复合型人才具有重要的意义。此外,该人才培养模式能够充分挖掘、利用教育资源,且顺应教育及市场规律,有利于提升学生创新及实践能力,进而使其在就业竞争中占据优越位置。本文结合实际,对校企合作间的"双元制"人才培养模式进行浅析,以期对提高我国人才质量有所帮助。     

“双元制”教学模式应用于高职教育之浅见

随着社会经济的发展,对于高等职业技术人才需求量越来越大,但高职人才底子薄、根基浅、观念陈旧、体制相对僵化的特点日益明显,高职教育亟待改革。在结合我国具体国情的前提条件下,借鉴德国"双元制"教学模式,为社会培养"职业人",国家为职业教育提供良好的平台,选择实施"双元制"教学模式是职业院校发展的必然趋势。     

德国高教“双元制”模式分析及启示

德国高等教育双元制模式的产生与发展不仅顺应了经济社会发展的需要,更重要的是结束了德国持续数十年之久的普职融合理论之争。该模式注重学生职业选择的自主性、潜在素质的养成,探索了灵活多样的人才培养模式,实现了基础+深化的系统性培养,并得到了企业较高的评价。分析德国双元制模式的成功之处,能为我国职业人才培养提供可资借鉴的经验。     

基于双元制校企合作机制“产学研”全面合作的探讨

现代教育中,早已经把学院办学的方向努力转化为校企合作,甚至有一些学校,已经把这种办学模式变成了固定培养模式,但怎样使真正的、实质性的校企合作得到实现,对于大多数院校来说却难以解决。校企合是从一些西方发达国家的教育教学模式转变而来的,比如之前德国出现的双元制教学方式,对技能型人才的培养具有很多优点。所以不管校企合作多么困难,我们还是要对其重视并一直为此努力。     

从“双元制”看英语能力培养的校企衔接

本文对我国人才英语能力校企培养的现状和问题进行了探讨,通过对德国"双元制"模式的介绍和特点分析,指出校企合作是解决这些问题的有效途径。同时,对校企衔接共同培养人才英语能力的方法和模式进行了研究。     

德国“双元制”大学校企合作模式研究

"双元制"大学校企合作模式解决了德国就业难和失业的问题,为德国社会经济的发展提供了核心竞争力。"双元制"大学校企合作模式具有大学和企业双边培养、理论和实践双管齐下、学生和员工双重身份的特点,为我国的高等教育改革提供了可复制的模式,具有重要的参考价值和意义。     

德国“双元制”职业教育体系的成因及启示

德国职业教育依靠其独特的"双元制"获得了成功的发展,而"双元制"的形成赖于其独特的环境即历史积淀、法律规范、学校齐全、企业主导、质量控制、从业观念、职业指导等方面。借鉴德国职业教育的发展经验,江西职业院校要发展,必须实行校企合作,大力推进校企合作机制建设;注重质量,推进院校自身内涵建设;转变观念推进职业教育社会诚信建设。     

旅游专业实训基地的构建——借鉴德国“双元制”职业教育经验

德国职业教育的“双元制”是当今世界职业教育的一个成功典范,其中一个重要特征是以企业和学校作为学生的两个基本教育场所。学校要构建旅游专业实训基地,真正实现校企联合,应从自身实际出发,并可从德国“双元制”模式中吸取先进的教育经验。     

“双元制”办学模式的探索实践与思考

坚持产教融合、校企合作,坚持工学结合、知行合一,引导社会各界特别是行业企业积极支持职业教育,努力建设现代职业教育体系。文章根据学校与众多企业合作办学的情况阐述开展"双元制"办学模式的优势及思考。     

德国双元制职业教育模式的认识与思考

2010年10月,作者参加了教育部组织的"中德职业教育师资进修"培训项目,通过在德国的考察与培训学习,深入了解了德国职业教育先进理念与成功经验、双元制职业教育模式与行为导向教学策略,感受到我国职业教育应从法律保障、培养目标、校企合作、师资培训等方面进行深入探索与改革。     

双元制对高技能人才培养的启示

德国双元制职业教育模式是当今校企合作形式的典型代表,具有培养目标十分明确,教学模式与教学内容都体现以企业为主的要求,办学经费由企业和政府共同承担等特点。德国职业教育是保障其经济持续发展的重要元素,特别是德国的产业工人,操作技能水平很高。对比我国职业教育存在校企合作程度不足、法律制度保障不足等问题,制定出相应的解决措施,加快高等职业教育改革力度。改革职业评价标准、改革教育模式、制定新的制度等几方面措施,促进我国高等职业教育健康发展。