也议"原始创新"与"源头创新"

在关于科技创新的讨论中,有人提出了“原始创新”和“源头创新”的概念(见《发明与创新》03年第10期严建新:《原始性创新综议》)。其实,两者都是要强调“原创性”,即创新的原始性,是要强调研究者的研究思想、研究方法和研究结论的首次性,即是研究者提出之前所未有的。因此,“原始创新”也就是“源头创新”。有人提出“源头创新”应同时具备“原始性”和“唯一性”两个基本性质。我认为“唯一性”是许多情况下做不到的苛求,强调它反而不利于科技创新的事业。为什么这么说呢?我们知道,一个研究人员在选择研究课题时考虑的主要问题是:需要性—…     

创新教育与计算机课堂教学模式初探

创新教育是指以培养创造性人才为培养目标的教育。创新教育要求教师在重视基础知识教学的同时，高度重视培养学生的创新意识和创新学习能力。21世纪是信息发展的社会，培养学生创新精神和创新能力是教育工作者的神圣使命。创新精神和创新能力的培养要求教师在教学中不仅给学生授之以“鱼”，更重要的是要授之以“渔”，将课堂教学方式由陈旧的“让我学”变成“我要学”，培养学生自主发展和终身学习能力，使学生成为能适应未来知识经济时代要求的新人。     

自主学习模式在大学英语主体教学中的应用

ITILA模式（Integrating Theme-based Instruction with Learner Autonomy）,即以学生为中心,多维一体主体教学自主学习模式,采用多维一体的主体教学自主学习模式,可以将有意义的课堂教学与学生自主学习融为一体,使学生从“要我学”的被动填充式教育转变到“我要学”的主动求知创新式教育中来,从而达到提高英语语言应用能力的目的。     

搜索引擎的新鲜血液在哪

百度在2008年的创新技术大会上提出了“框计算”的概念,这个概念要比“阿拉丁”更宏伟,“阿拉丁”是“框计算”的子集。我认为,“框计算”的提出,让“阿拉丁”的前景应用开阔了很多,尤其是当各种应用程序接口嵌入到搜索结果时,搜索就变得立体起来——它不再仅仅是资料获取,也可能是服务获取。     

李政道：培养创新人才呼唤“一对一”模式

要培养出善于创新的人才．需要“一对一”的精英教育模式。钱学森先生当年在美国留学时。就经常接受他的老师冯·卡门教授“一对一”的教育。我所提倡的“一对一”模式,并不是说一个老师只能教一个学生．而是说一个老师可以教多个学生．但必须抽出时间进行“一对一”。     

科学研究 贵在创新

本文从医学科学研究的目的和特点出发,试图揭示出“科学研究贵在创新”这一主题。指出了在课题设计中,要有创新构想,要知“旧”、疑“旧”,既要“科学假说”,又要实事求是,也要注意社会需要和条件,选好协作单位。     

浅议探究高中历史教学中如何增强师生情感

随着高中课改实验地深入和实施,如何从课程改革的角度对学生的学习进行跟踪研究,如何提高高中历史教学效率,激发创新意识,开发创造能力,改进教学氛围,是教师在当前教学中要关注的重点。教师在教学过程中要重视情感投入,要充分发挥情感的积极功能,变“要我学”为“我要学”,激发起学生强烈的求知欲。那么,如何增进师生间的情感交流,提高高中历史教学水平呢？本文拟从多年的教学实践,谈谈一些个人的认识和体会。     

依靠“外生”科技资源的企业技术创新与管理的网络分析──从幅照交联电缆成功面市谈起

作为“研究与开发”组织尚未内部化的中小企业在创新面前,尤其在重大技术创新面前,要成为独立创新主体是不现实的。中小企业要进行技术创新须借助“外生”科技资源,必要时还得借助政府行为。换句话说,在缺乏“研究与开发”力量条件下,企业所从事的创新大都是在特定创新网络中进行的,它主要体现在“产学研”和“产官学研”相结合的过程之中。毫无疑问,要想维系创新网络正常运转,组织与管理将是其关键环节。本文探讨江苏省常熟市电缆厂是怎样借助政府行为,借助“外生”科技资源来营造创新与管理网络的。一、技术及资本资源的组织与管…     

新能源汽车产业政策促进了何种创新?

本文将新能源汽车产业政策区分为“补贴型”与“非补贴型”政策两类,并将新能源车企创新偏好区分为“实质性”创新和“策略性”创新,选取2010—2018年期间新能源汽车上市企业的数据构建回归模型,分析了两类产业政策对于新能源车企两类创新偏好的影响及其在不同发展阶段的差异性,以及新能源车企的政治关联在其中可能存在的调节性影响。研究结果表明：“补贴型”政策对于新能源车企创新偏好的促进作用呈现出先增后降的趋势,并且更容易引发企业的“策略性”创新偏好;“非补贴型”政策对于新能源车企创新偏好的促进作用呈现逐步增强趋势,并且对于“实质性”创新偏好的影响更大。进一步分析发现：政治关联在“补贴型”政策对新能源车企“策略性”创新偏好的影响中存在着正向调节作用,在“非补贴型”政策对新能源车企“实质性”创新偏好的影响中存在着负向调节作用。新能源汽车产业政策要更好地促进新能源车企的“实质性”创新,就必须改变目前“补贴型”政策“一刀切”的行政化安排模式,要进一步丰富“非补贴型”政策的内容,并加大“非补贴型”政策实施力度,同时要把握好企业政治关联在产业政策促进高水平创新中的调节性作用。本文丰富了“非补贴型”政策与企业创...     

论创新型国家与民族创新创造能力

中共中央总书记胡锦涛同志在全国科学技术大会上庄严宣告“:到2020年,我国要建成创新型国家。”建设创新型国家,为我们国家、民族的发展指明了正确的方向,也为我们城市、地区的发展指明了正确的方向。建设创新型国家的目标的实现,建设创新型国家工作的具体落实,就是要建设一大批创新型城市和创新型地区。接下来的重要问题就是具体怎么做,怎么落实。我认为,当前必须努力做好以下几方面的工作:一、增强创新意识我们的管理干部坚持和贯彻党“解放思想、实事求是”的思想路线,实质上就是要坚持创新;要坚持党“与时俱进”的路线方针,实质上也是要…     

声音

王志刚,科技部部长、党组书记。要发挥科技创新优势尽锐出战定点扶贫,进一步夯实持续稳定脱贫基础。科技创新支撑定点扶贫要从“贵”在精准、“重”在产业、“根”在创新、“要”在合唱等方面持续发力。并且注重扶贫要与产业相结合,通过政府引导、社会广泛参与、科技资源系统集成,加大适宜新品种和先进适用技术在贫困地区的示范和推广应用,依靠科技创新、发挥人才作用,提高脱贫质量和贫困地区自我发展能力,培育壮大贫困地区扶贫支柱产业,如期打赢脱贫攻坚战。     

论科技创新中的工具意识

《论语》中有这样一句名言“工欲善其事，必先利其器”。我们在科技创新中对这句话可以这样去理解：“善其事”就是要我们在科技创新工作中取得比较好的成就，“利其器”就是说我们应当充分利用先进的工具或手段，以使我们的创新工作容易出成果。 工具为什么重要，让我们看看哈耶克怎么说“个人或群体若想取得成功和生存下去，就不仅要靠他们追求的目标和遵循的价值，也同样要靠他们掌握的工具和拥有的能力。”工具包括两种，一种是物质性的，另一种是非物质性的。 我认为我们民族缺乏工具意识，对工具不够重视，包括对物质性的和非物质性的…     

对科研中创新问题的一些看法——兼论中西医结合研究的创新性

我刊从1994年第1期开始将原来的“工作研究”和“基金管理”栏目合并为一个新栏目——“科学基金论坛”。“科学基金论坛”每期开设一个专题,旨在更集中、更深入地探讨基础研究和基金资助工作中的若干问题。这一期的专题是“基础研究中的创新问题”。关于创新,众所周知,这在基础研究中是一个非常重要的问题,涉及到从选题到评审,到立项乃至成果评价等方方面面。认识不同,理解不同,可能会导致不同的结果。本刊1993年第4期上刊登了周光召教授撰写的一篇文章,称“创新是基础研究的生命”。在国家自然科学基金资助工作中也反复强调要鼓励和提倡创新。在1993年生命学部召开项目评审会期间,专门组织有关专家开展了创新问题的讨论。     

一个科技工作者的喜与忧及建议

引言 《中国共产党第十七届中央委员会第五次全体会议公报》强调“保障与改善民生”,“要深入实施科教兴国战略和人才强国战略,加快建设创新型国家,增加科技创新能力”。要落实胡锦涛主席指示“要营造成鼓励科技创新的社会氛围,大力倡导和弘扬崇尚创新,鼓励创新精神,为建设创新型国家提供强有力的文化支撑,加快科技成果向现实生产力转化”。     

牛顿的"误导"应该终止吗

《发明与创新》发表过多篇对牛顿第一定律表述提出挑战的文章,称牛顿表述是“片面的、形而上学的”,是“误导”,应该“终止”。对持不同意见的争鸣文章,编者要挑战者审阅并写一篇“驳文”,然后把争鸣文章同“驳文”在同一期发表。现在我质疑的是作者向群先生(下称作者)撰写的三     

童言趣语

正百分之一爸爸买了一个哈密瓜,儿子叫来了两个小伙伴分瓜吃,一个小伙伴说:“我要二分之一。”另一个小伙伴说:“我要三分之一。”儿子最后说:“这瓜是我爸爸买的,我就多吃一点,我要百分之一!”再出一道妈妈:“你算算这道题得数是几?”儿子:“5。”妈妈夸赞道:“真聪明,这么快就算出来了。给你五分钱去买冰棍。”儿子:“妈妈,你再出一道得数是     

如何培养学生的创新技能

实践表明,培养学生的创新技能并非一朝一夕之功,学生具备良好的创新技能受各种因素影响。就外因而言,必须要有激发学生创新的机制;就内因而言,学生要经过心理的“烘热朝”和“脑风暴”后的“顿悟”。因而,在教学过程中,必须注意内外因结合,不断激发学生的创新动机,强化学生的创新意识,发展学生的创新思维,加强创新技能的训练,促进学生创造性的个性品质的形成。     

《ASP.NET程序设计》教改的尝试

《ASP·NET程序设计》的教改,要由因“材”施教转变为因“需”施教,由零散实例转变为核心实例,由培养专业素质转变为培养综合素质,由闭卷考试转变为三步曲,由“要我学”转变为“我要学”。     

管好自己的舌头

一个人急急忙忙跑到哲人那儿,说:“我有个消息要告诉你……” “等一等.”哲人打断了他的话,“你要告诉我的消息,用三个筛子筛过了吗?” “三个筛子,哪三个?”那人不解地问. “第一个筛子叫真实.你要告诉我的消息确认是真的吗?” “不知道,我是从街上听来的.”     

浅谈激发学习动机，变“要我学”为“我要学”

文章主要阐述了激发学生学习动机的方法,让学生产生主动学习的强烈欲望,变“要我学”为“我要学”。