让交流演绎精彩小学科学课堂

一、交流中激发学习兴趣,明确学习目标兴趣是推动学生积极学习的内驱力,学生一旦对所学事物产生浓厚的兴趣,就会身心愉悦地投入其中。因此,小学科学教学中,教师必须明确学生的兴趣所在,找到学生的＂兴趣点＂。而交流互动非常关键,有效的课堂交流可以了解学生的认知水平和兴趣导向,进而明确学习目标,让学生在＂兴趣＂中学习,在学习中获得＂乐趣＂。例如：在小学科学五年级上册第一单元第5课《食物链与食物网》的教学中,师生角色互换,     

课堂因你而精彩

新课程理念下的思想政治课教学应该让课堂是师生互动，心灵对话的时空：课堂是师生共同创造奇迹，唤醒各自沉睡潜能的舞台；课堂是向未知挺进的旅程；课堂是向每一颗心灵敞开温情双臂的怀抱；课堂是点燃学生智慧的火把。确保学生的地位，让学生成为课堂真正的主人，课堂将因学生的参与而更显精彩，同时让学生在充满活力的课堂中不知不觉地提高自己。正像苏霍姆林斯基所说：“让我们的学生在每一节课都享受到热烈沸腾的多姿多彩的精神生活。”那么，如何真正还课堂给学生呢？     

谈谈如何成就数学高效思辨课堂

数学课堂要成为思辨课堂,先要和学生心灵相通,学生只有愉快地在师生互动的具体数学教学场景中,在师生之间的相互对话、相互讨论,经历相互观摩、相互交流、相互促进的过程,这种教师和学生的心灵沟通的过程,是一种内化的过程而不是一个外压的过程,其中很重要的一点便是师生之间的带有情感的交流沟通,能越过学生与你相隔的那堵高墙,接受你的“高艺”,本文拟从直觉到自觉、从无关到有关、从简单到简约3方面谈谈笔者的一些思考与做法,与大家一起分享．     

互动，成就精彩课堂

新课程标准实施以来,学生的主体地位被提到了前所未有的高度。教学过程不再被看作是一种纯粹的给予和接受的静态过程,而是教师和学生之间相互交流、相互影响的动态过程。“师生互动”因此而成为研究课堂教学过程的热点话题。     

动态生成让数学课堂更精彩

教育家布鲁姆说过：“人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。”教学过程是师生交流、生生交流、师生互动的活动过程,学生不是配角,而是主角,教师就相当于导演,引导学生如何把主角演好。随着学习理论的发展,建构主义已成为新一轮课程改革的理论基础之一,学习被广泛地认为是学生头脑中原有认知结构的重建过程,是一种个性化的生成活动。笔者认为,教学需要预设,尤其是精心预设才能让动态生成走向更精彩。     

高中数学课堂的师生交流与互动

高中数学教学是高中教学的重要组成部分,如何上好高中数学这门课程对于教师和学生而言,都是一个值得探索的问题。教师需要言传身教,学生需要积极沟通、频繁交流,并与教师产生良好互动。只有这样,高中数学课才会上得有声有色,学生的学习才会达到事半功倍的效果。本文阐述高中数学课堂教学中师生交流与互动的方法,以期为打造高中数学高效课堂提供借鉴。     

自主探究，互动交流，让课堂更高效——“将课堂交给学生”之我见

1“将课堂交给学生”的辩证思考 近来,很多同仁倡导“将课堂交给学生”,这提法一出,有的赞成,有的反对。赞同者认为,学生的潜能是巨大的,学生有能力自主学习、自主探究,有能力自主解决问题,只要教师真正做到以生为本,相信学生和解放学生,     

有效互动成就课堂精彩

师生之间的互动交往是一种重要的教学活动方式,是提高教育教学质量的重要途径。然而,纵观当下的课堂教学状况,我们不难发现这样的异化现象：学生或是作虔诚聆听状,而心灵封闭;或是呈龙腾虎跃态,而心不在焉。间或还能看到教师屡屡提问、学生频频回答,在课堂形式上逍遥地打着“水漂”。更有甚者,教师异常宽容地让同座之间,     

特教老师课堂交流的困境

在当今社会中，越来越多的语言学家开始关注语言现象和人类言语行为的研究。对语言系统理解的研究、理论实用性的研究、以及功能多样性的研究都表明特殊教师需要发现儿童的语言能力，并寻求更好的教学方法。     

放飞个性，成就课堂精彩

2011年修订版《语文课程标准》相对于初稿的《语文课程标准》教育理念又有了提升,修订版《语文课程标准》在“教学建议”中强调指出：“语文教学应尊重学生的个体差异,鼓励学生选择适合自己的学习方式。”这就要求我们在课堂中,应该实施个性化教学,那么,如何放飞学生个性成就课堂的精彩呢？下面谈谈本人的几点自己的探索。     

有效互动成就精彩课堂——小学数学课堂师生有效互动的探究

教育是国家科学技术发展及国民综合素质提高的关键,关系到民族繁荣与振兴,但是国家教育事业能否顺利发展,在某种意义上取决于广大教育工作者的综合能力能否获得高效提升。小学数学教师综合能力与课堂教学水平、教学质量高低以及学生个体能力培养正相关。数学课堂互动活动的目的在于引导学生充分融入课堂教学,进而推动课堂教学良性发展,而这也是教师、学生共同进步的具体过程。因此,对小学数学课堂有效互动的特征展开剖析,探索小学阶段数学课堂师生有效互动策略,具有重要实践意义。     

互动源:求索生态课堂交流的灵动之美

课程改革理性反思的归宿是课堂。课堂、教师、学生,既有验证课改理念的阵地,又有理念的验证主客体,我们需要再次回望并前瞻课改理念的时候,关注语文课堂互动成效。巧"追"互动源,达成一个灵动的语文课堂是每一个语文教育工作者明智的选择。一、"互动源"之理念"互动源"是指在课堂教学"互动交流"环节阶段,教师如何寻找有效的教学设计切入点(问题或话题),亦即作者的着力处,能引起师生的共鸣,让学生聚焦该处,快速进入交流,撷取     

师生交流让高中化学课堂更精彩

快速发展的化学学科已经成为能源科学、材料科学、信息科学等领域的重要研究基础,因此高中化学的教学需要有利于学生自发形成基本知识和基本技能的同步模式,进一步了解化学学科的内涵,加强理解物质世界的能力.为了达到这一效果,课堂中的师生交流是必要渠道.1师生交流的意义首先是能够激发起学生主动学习的热情.化学的显著特点是重视实验,实验不单单可以给学生提供知识上的视觉效果.     

动态生成让数学课堂更精彩

教育家布鲁姆说过:"人们无法预料教学所产生的成果的全部范围。没有预料不到的成果,教学也就不成为一种艺术了。"教学过程是师生交流、生生交流、师生互动的活动过程,学生不是配角,而是主角,教师就相当于导演,引导学生如何把主角演好。随着学习理论的发展,建构主     

通过语料库对外语课堂交流进行的调查

掌握语言是外语教学的最终目的。语言作为教师教学和学生展示他们所学到的语言知识的媒介，它直接影响着学生对外语的理解，同时也促进学生积极参与课堂活动。因此，为了创建一个对课堂学习与外语习得都有成效的环境，教师应该更好地控制与调节课堂交流的模式。本文借助于语料库的语言材料，对课堂提问语、教师     

高中历史教学课堂交流艺术初探

高中历史新课程教学强调过程与方法，关注师生互动与交流。教学实践中，虽屡屡听到教师“下面请同学们交流一下“下面请同学们探讨探讨”之类的话语，但绝大多数只是“虚晃一枪”后便“落荒而走”。“课堂交流”仅仅停留在口头上，并没有真正体现教学方式的根本转变。笔者认为，有必要从操作层面来探讨课堂交流的实施策略问题，使其落到实处。     

课堂，因师生互动而精彩

新课程更强调对学生能力的培养,课堂则是对学生能力培养的核心阵地,教师能调动学生学习的积极性、主动性,提高教学效果,课堂就会因师生活动而精彩。     

趣味活动成就精彩课堂

正美国教育家皮亚杰认为,爱玩是学生的天性,教师要根据教学内容,精心设计形式多样的活动,充分调动学生已有的知识和技能,激发学生的内在学习动力,在玩中学,在学中玩,使学生不知不觉融入新课,兴致盎然地探究新知识。小学数学课堂需要插入趣味性、形象性、竞争性的活动,使之变得精彩纷呈。     

论课堂教育机智

论课堂教育机智江苏省如东县教育局肖远骑现代教学论告诉我们：课堂教学是一个多向量信息传递的动态系统。在该系统的运行过程中，由于既存在着教师与学生的情感沟通，又存在着学生之间的思想交流，同时还存在着师生与外界环境的能量流、信息流等多侧面、多层次的相互作用...     

加强师生交流打造高效课堂

目前我国中学数学教学仍以讲授法为主,“满堂灌”现象还普遍存在,学生参与课堂交流的机会很少。实践证明,注重师生双向互动,充分调动学生参与课堂交流,能提高教学效果。加强师生交流的具体做法有以下几个方面：