关注学生学习状态提高思品课课堂效益

新课程下的思品课要更加关注学生的学习状态．为此,在教学策略的选择方面,要关注学生的学习状态——注意状态、思考状态、认知达成状态、思想觉悟状态,从而真正做到以生为本,并取得最大的课堂教学效益。 一、关注“学生注意了吗？” 课堂学习效果在很大程度上取决于学生的学习注意力．取决于学生对教学内容和教学活动的组织过程的情绪体验,     

关注学生学习心理状态

在当前的课堂教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,但对每节课中学生的学习状态还不够关注,还停留在公开教学时让学生看看新的教学环境,唱唱歌,做做游戏,帮助学生做好学习准备这一层面,而没有更深入地从学生学习心理的角度研究学习状态的问题。只有关注学生的学习状态,才能根据学生的具体情况有针对性地组织教学。     

关注细节,提高语文课堂实效

自从有效教学理念进入课堂后,课堂教学是否有效,不再以教师有没有教完内容,上课认不认真为标准,而是更注重学生学到了什么,学得好不好.为了组织有效的课堂教学,教学的范围已拓展到多方面、多层次了,不仅仅传授学生的语文基础知识和训练其基本技能,还需关注学生学习的过程与方法,培养学生良好的学习习惯和健康向上的价值取向.但无论是哪个层面,都必须注重细节.     

如何在小学语文课堂教学中提高学生的学习状态

学习状态这里是指学生在学习过程和结果方面所表现出来的注意状态、情绪状态、动机状态等的总和。新课程改变了教师一味传授的权威地位,拉近了师生的距离,拉近了学生与社会、与生活的距离。     

关注细节，提高语文课堂实效

“以人为本”是新课改所倡导的基础教育观,也是一种教育理念的改革。但是,因为教师们对教育理念改革的理解、接受程度不同,所以他们在教学实践中存在差异。我发现,很多小学语文教师在语文课堂教学中通常会过多地关注学生对知识的学习与吸收,而忽略教学细节,甚至还夹杂着一些灌输式的教学方式,极大地影响课堂教学实效。     

关注课堂评价，让语文课堂充满活力

新的课程价值观关注人的生命发展.教学关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展.融合人文性和工具性为一体的小学语文教学,在凸显新课程"以人为本"的思想中发挥着重要的作用.     

关注学习状态 追求教学实效

这样的教学场景大家并不陌生:讲台上教师在激情飞扬地讲课,教室里学生的目光游离在教师的周围,然而学生是否真正地进入了学习状态,让人产生疑问。在当前的教学中,虽然注重激发学生学习数学的热情,对教学中学生的学习状态也有所关注,但在实际教学中,由于多方面的原因关注学生学习状态更多的是流于形式,缺乏实质性。只有真正地关注学生的学习状态,才能有的放矢地组织教学,确实提高数学教学的效率。     

抓住训练，提高语文课堂教学实效

方法是保证课堂教学质量的关键,课上容易存在的问题是过不了方法关（人文性与工具性的统一）,新课程要求有整体意识,单元成组设计多种教学活动。如果教师总是就课论课,上完一课再上一课,循环往复,不总结教法,也不引导学生总结学法,学生学习能力是不可能得到提升的。     

课堂评价应关注学生的学习状态

传统的课堂教学评价视角是以教师为中心,“以教论教”。看一堂课的效果,就是从教师的角度出发,评价教学目标、过程、方法、语言、板书、教态等,过于关注教师讲得好不好,忽略了学生在课堂中的学习状态。新的课堂评价视角不仅关注教师,更关注学生,特别是关注学生课堂上的学习状态     

关注学生发展 提高语文综合性学习实效

语文综合性学习是以语文学科为依托,注重语文学科与其他学科、与学生生活、与社会生活之间的整体联系的一种学习方式。要提高语文综合性学习的有效性,就要关注其是否能促进学生语文素养的整体推进和协调发展,是否有助于培养学生的创新精神和实践能力,     

关注学生反应，注重课堂实效

现在的课堂缺少的不是肥皂泡瞬间发出的七彩光芒，而是教育教学原始状态的客观反映，所以，我们需要放下包袱。展示课堂教学的真实状态，剖析研究缺憾和不足，改进措施。     

关注学生课堂生存状态 提高学习参与度

教育的本质是什么?是关注学生的生存状态,是呵护学生的生命成长,是提升学生的生命质量。学生在课堂学习活动中的参与度就是学生生存状态的一个表现。针对小学生课堂上几种参与度不高的状态,探究其产生的原因,对症下药,采用适合的方法提高学生的学习参与度,改善其生存状态,为学生的有效学习奠定基础。     

把握学生学习起点，提升课堂实效

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。这意味着数学教学活动必须把握好学生的学习起点．在学生原有认知水平上组织及展开学习活动。笔者以自己《摸球游戏》的二次教学片段为例,探讨把握学习起点的重要性。     

关注学生学习状态，有效开展课堂教学

新一轮的基础教育改革在全国各地进行试验,各校在新课程理念下,积极探索“适应人的发展,适应社会发展”的课堂教学新模式。文章就有效开展课堂教学这个话题,结合学校实际,强调应密切关注课堂主体——学生的学习状态,才能真正提高学生的综合素质。     

关注学生学习状态 追求有效课堂教学

课堂教学效益的高低,直接受到学生学习状态的影响。在多年的教学探究中,我从关注学生的注意状态、参与交往状态、思维状态、情绪状态、生成状态等方面入手,切实关注学生在课堂上的生命状态,构建学生的主体地位,努力实现有效课堂教学,促进学生的进步和发展。     

从关注学生的学习状态开始

提高课堂教学的有效性,首先必须关注学生的学习状态。教师可从学生在课堂上的学习兴趣、情绪状态、注意状态、参与状态、交流状态入手,努力调节学生的学习状态,这不仅可以提高课堂教学的有效性,更可以助推素质教育的发展,为学生人生的可持续发展奠基。     

数学课堂应关注学生的学习状态

如果有人问：“数学课堂上什么最重要？”那么,我会毫不犹豫地回答：“对于数学课堂而言,学生的学习状态比什么都重要,它直接决定了学生的生命状态和未来发展,带给学生的远远超过了数学知识与技能本身。”作为数学教师,     

关注学生的数学学习状态

教师、学生和教材是课堂教学中的三个主要因素。教材是相对静止的,需要教师通过教学彰显其生命力,因而,教师的知识水平、教学素养、精神状态往往决定着课堂教学的效果。但我们也不能忽视学生这一因素,学生以什么样的知识基础、学习状态投入学习活动,显然直接影响着教学的实际效果。在当前的教学中,我们已经关注了知识基础对学生学习新知的影响,     

精心设计学习任务，提高合作学习实效

合作学习作为一种教育观念，在中外教育史中都有成功的实践。从培养合作意识的角度看，学生之间的合作，是培养合作意识最广泛的空间。在教学条件下，合作学习指的是学生在小组中为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在小组内，组员们朝着小组的共同目标而努力，各自分担一部分任务，