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课堂教学是一门艺术,也是一门学问.如何把“素质教育”贯穿在每一节课中,更是值得探讨的课题.教学要面向全体学生、全面提高学生的素质,关键在于充分调动全体学生的学习积极性,促使学生主动发展. 相似文献
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在新一轮体育课程教学改革中,倡导体育教师在课堂教学中要树立面向全体学生、关注学生个体差异和不同需求的意识。那么,针对当前存在小学体育教学中优等生“吃不饱”与学困生“吃不了”的现象,我认为开展分层教学是解决这一问题的有效方法。 相似文献
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一、问题的提出素质教育要求面向全体学生,尊重学生身心发展特点和教育规律,实现全体学生的全面发展。而教学实践中,学生素质参差不齐,如果在高中数学教学中仍采用“一刀切”,不顾学生水平和能力差异,沿用过去同一教材下采用统一要求,同一方法来授课,势必造成“优生吃 相似文献
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在新一轮体育课程教学改革中,倡导体育教师在课堂教学中要树立面向全体学生、关注学生个体差异和不同需求的意识。那么,针对当前存在小学体育教学中优等生“吃不饱”与学困生“吃不了”的现象,我认为开展分层教学是解决这一问题的有效方法。 相似文献
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“分层教学”是一种符合因材施教原则的教学方法,它面向全体学生,为学生的全面发展创造条件。以往在物理教学中注重把全体学生聚在一起上课,在同一种教材下采用统一的要求,同一种方法来授课,这样势必造成“优生吃不饱,后进生吃不了”的现象,不利于每个学生的全面发展。面对这些现实情况,本人在物理教学中采用分层教学法,收到了一定的教学效果,下面作些分析探讨。 相似文献
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长期以来,传统的排球教学中一直采用同一种教育教学体制,同一种教学模式,却要求不同个性的学生达到同一种教学目标,把全面发展和发展个性完全对立起来,这种忽视学生个性的统一化的教学束缚了学生的个性发展和潜能的开发,抑制了学生创新能力的培养。使多年的体育教学出现了“吃不饱”和“吃不了”的现象。如何使排球教学面向全体学生,适合不同层次学生发展的需要,使每个学生的个性和潜能得到充分的发展,己经成为众多排球教师所关注的问题。 相似文献
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新课程改革提出了“以学生发展为本”的目标。这是一个十分重要的教育理念,也是课程设计和课堂教学设计的根本落脚点。如何才能在信息技术课的教学中实现“以学生发展为本”这个目标呢?一、要培养学生的信息意识,让全体学生自主学习,自主发展信息技术课程的教学,除了要让学生掌握当今先进信息技术的使用方法以外,更重要的是要培养学生的信息意识。要让学生认识到人类生存的环境已经信息化,信息已成为人类生存的重要资源,要适应信息社会的需要,就必须主动地吸收信息营养。这种信息意识的培养应贯穿于信息技术教学的全过程。二、要欣赏孩子不… 相似文献
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新课程提出了“为了全体学生的发展,为了学生的全面发展,为了学生的个性发展”的教育理念,加德纳的多元智能理论为个性化教育提供了一个开放的平台,也对我们信息技术教师提出了更高的要求。如何在信息技术学科中实施多元智能教学策略、实现教与学的最优化呢? 相似文献
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在新课程改革不断推进的背景下,如何有效进行高中语文教学改革,进而提升课堂教学效果,已经成为高中语文教师必须面对的一项教学任务。但是,现实的语文课堂教学中,教无重点、面面俱到、蜻蜓点水式的现象依然存在。一节课如何做到“一课一得”,高中语文老师应该深刻理解“一课一得”的精髓,坚持目标“精”、内容“透”、学生“悟”的教学模式... 相似文献
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新一轮的课程改革正在全国如火如荼的进行,我市有幸成为了课改实验区。按照新大纲的要求,新的教学理念是:“面向全体学生;全面提高学生的生物科学素养;倡导探究式学习方式”。如何落实新大纲的理念?如何在每一节课中去体现新的教学理念?根据前阶段的新大纲学习和近期的教学实践,笔者在班级教学中建立了以小组为单位的学习方式,取得了一定的成效。 相似文献
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刘文清 《四川教育学院学报》1998,(4)
一九九七年我参加了省教委批准立项的‘中学数学教学评价”课题研究。通过大量的问卷调查,召开学生座谈会,我从中了解到学生基础存在较大差距,中下学生居多,差生面较广,优秀学生创造能力不强,中下学生缺乏必要的基础,上课听不大懂,作业难以完成。造成这种现象的主要原因之一就是:在传统的教学模式中,将四五十个学生集于一堂,采取“等量、同速、同要求”的教学,必然出现优生“吃不饱”,差生“吃不了”,教学脱离多数学生实际的现象。随着由“应试教育”向“素质教育”的转轨,意味着教育必须面向全体学生,全面提高教学质量。要… 相似文献
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素质教育作为一种现代教育思想,在我国已被广大教育工作者所接受,并在这方面做了大胆的实践与尝试。如何更好地、有效地在课堂教学中实施素质教育,已成为广大教师必须面对且亟待解决的问题。笔者认为,分层教学是课堂教学中实施素质教育的较好途径。一、理论依据班级授课是我国现行的主要授课方式,在一个班级内,学生的知识水平、智力状况、个性特长、兴趣爱好、行为习惯、心理发展状况等方面有着很大的差异。如果按照同一尺度进行授课,必将出现“吃不了”和“不够吃”的现象,挫伤一部分学生的学习积极性,不能充分调动全体学生的学习主动性,违… 相似文献
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在体育教学中,经常遇到这样一个问题:同一个教学班内,由于学生的身体素质、运动能力、技术水平以及学习技能的接受能力等千差万别,学生“吃不了”的矛盾十分突出,给教学的组织工作带来困难。我们尝试运用“掌握学习”策略,来解决这一难题,收到了理想的教学效果。一、运用的理论基础“掌握学习”策略是美国当代著名教育学家布鲁姆提出的一种教育思想。其出发点是,教学要面向全体学生。只要给学生提供足够的学习机会,每个人都能达到掌握的目的。他所创立的“掌握学习”教学模式,立足于全体学生,在群体教学的基础上,以教学过程中的形成性评价为… 相似文献
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在传统教学中,教师把“差异”看作是“差距”,总是尽可能地减少学生之间的差异,对不同的个体采用相同的方法进行教学,形成了全班“齐步走”、“一刀切”的局面,导致有些学生“吃不了”,有些学生“吃不饱”、“吃不好”,学生成了规格统一的“产品”,极大地限制了学生的个性发展。
而差异教学是一种“在班集教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展”的教学方式,数学教学中实施差异教学,更能面向全体学生,适应学生个性发展的需要,实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。 相似文献
而差异教学是一种“在班集教学中立足学生差异,满足学生个别需要,以促进学生在原有基础上得到充分发展”的教学方式,数学教学中实施差异教学,更能面向全体学生,适应学生个性发展的需要,实现“人人都能获得良好的数学教育,不同的人在数学上得到不同的发展”的目标。 相似文献
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体育教学能促进学生智力的开发,增强学生体质,提高健康水平,培养学生的竞争意识和进取精神。因此在素质教育中起着重要的、不可替代的作用。在教学中应努力做到以下2点:一、体育教学,应着眼于全面素质的培养教学过程不仅仅是一个传授知识的过程,同时还是一个人才培养的过程,人才质量的高低取决于整体素质的培养。然而,传统的体育教学采用“一律化”、“齐步走”的模式,出现身体素质好的学生“吃不饱”,身体素质差的学生“吃不了”的现象,从而导致一部分学生厌恶并远离体育。要改变这一现状,就必须尊循面向全体学生、重视个性发展的素质教育… 相似文献
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于亚平 《四川教育学院学报》2001,17(11):55-55
活动课从学生的兴趣、需要出发 ,以学生的主动实践获取直接经验为主来安排有关教育内容及其进程的一种课程形式。如何根据活动课的特点 ,使每一节课都“活”起来 ,让每一个学生都“动”起来呢 ?我在近九年的活动课教学中有以下几点体会 :一、灵活性 ,即以“活”的内容 ,调“动”学生。活动课与学科课不同 ,它不拘一格 ,灵活生动 ,活动的项目众多 ,丰富多彩 ;形式十分活泼 ,容易接受 ;活动课的教学在选择教学内容时 ,必须以“鲜活”的内容 ,调动全体学生的积极性和主动性 ,使学生人人都能参与活动的全过程 ,个个都在活动中得到不同程度的发展… 相似文献
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王涛 《湖北成人教育学院学报》2014,(5):38-39
思想政治教育不同于其他课程的教学,思想政治课多以理论学习为主。因此,思想政治课要摆脱“呆板串讲”、“机械说教”的困扰,就必须在教学中设计好每一节课的教学内容,营造宽松和谐的课堂气氛,让学生每上一节课都有新的感觉和体验。本文根据思想政治课本身的特点,围绕如何在思想政治教育中培养学生的创新能力提出了几点建议。 相似文献