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1.
张鹤 《华夏少年(简快作文 )》2007,(11)
课堂提问是课堂教学互动的一种方式,它不但对激活学生思维、提供教学反馈和调整教学策略,而且对培养学生的问题意识以及质疑、认识和理解能力,都具有十分重要的作用。但课堂提问的形式、问题质量、答问方式对课堂提问的效益影响甚大。新课程背景下的低效性课堂提问通常表现在以下几个方面。 相似文献
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吴军凤 《语数外学习(高中版)》2013,(4):66
长期以来,"高耗低效"现象一直是文言文教学的怪圈。如何更好地克服"高耗低效"的现象是当前中学语文教改的关键。笔者认为让学生真正"动"起来是一种不错的解决方法,它也是适应社会发展、活跃课堂气氛以及在语文教学中"探潜增效"的良好方法。本文从激发兴趣,使学生乐意动起来;鼓励质疑,让学生愿意动起来;指导方法,让学生快意动起来三方面入手,探讨了初中文言文教学"动"的有效途径。 相似文献
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寇金华 《山西教育(综合版)》2000,(4)
与语文的教学目标的四个层次:识记、理解、运用、综合相呼应,语文教学中的质疑问难分为疏通性质疑、深究性质疑、鉴赏性质疑。一、疏通性质疑:是对课文的表面问题进行的质疑。一般用在初读课文时,让学生一边读一边划,划出不理解的字、词,通过查字典,联系上下文来理解,从而扫清文章的字、词障碍,疏通文意,为进一步理解课文内容作准备。二、深究性质疑:是对课文的思想内容进行的质疑。在疏通文意后,首先要引导学生在课文的关键处、难点处、困惑处进行质疑。如我在教学《董存瑞舍身炸暗堡》时,针对本课的教学重点:理解描写董存瑞语言、动作神态… 相似文献
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新的课堂教学打破了旧的主体———客体关系。教学中,教师积极发挥教育智慧,可以让师生在教学中平等地对话、交流,形成可变的、多向的、多中心的互动关系。在有关师生互动的实践研究中曾出现两种误区:一种是教学过程开放了,但教师跟在学生后面,教学失去了目标;另一种是放开教学,让学生“自由”学习。这样的师生互动反映的是一种低效放开的教学,而我们需要的师生互动要达到的是一种高效开放的教学。高效师生互动具有过程性和发展性,如图所示:从图上看出,课堂开放了,学生动起来了,产生了学生之间的质疑、补充、批判、评价等多种资源,这些都成… 相似文献
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<正>"创新是民族进步的灵魂,是一个国家兴旺发达的不竭源泉,也是中华民族最深沉的民族禀赋"。小学语文作为一门基础学科,包含丰富的创新内涵。因此,在教学过程中,我们应为学生创造创新的机会,点燃他们创新的火花,使他们得到更好的、全面的发展。下面我就结合自身教学经验,谈谈在语文教学过程中点燃学生创新火花的几点做法。一、鼓励学生质疑,疑中求新学源于思,思源于疑。质疑问题是学生创新思维获得发展的前提。因此,在教学过程中,教师应鼓励学生质疑,大胆提出自己思考得出的不同意见。鼓励他们敢于向老师质疑,向课本质疑,向同学质疑。引导他们课前预习后质疑,课中学习时质疑,课后进行延伸性质疑。同时,指导学生运用多 相似文献
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邱学文 《教育测量与评价(理论版)》2008,(9)
当前,教学低效成为一种常见的病理现象.学生能否有效内化课堂知识并将其转化为相应的情感、信念和行为能力,这是关涉教学成败的重要指标.把脉病源,我们不难看出,学生固有的缄默知识及其相应的缄默认知模式在现行课堂教学中的失语和缺位,在一定程度上影响了教学效果.本文试图梳理出学生缄默知识与教学低效现象之间的内隐性联系,从而为改善教学低效现象提出若干对策性建议. 相似文献
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正一、小学课堂"低效"教学现象1.放羊式。常见的低效教学方式中就包括"放羊式",也就是散漫式的。课堂上无组织、无纪律,教师没有办法掌控课堂秩序和上课的进度。现在的教学都强调自主性和开放性,但是有些教师并不能把握好度。自主开放不等同于散漫和放纵,也是需要一定的秩序的。这样的教学方式,没有教学的目的,学生每天也就不知道学习了什么。真正的有效课堂是指教师提出明确的学习目标,学生针对学习目标提出质疑和询问,活动要以教学为目的。 相似文献
9.
韩建飞 《中学语文(读写新空间)》2013,(4):17-20,43
上世纪末以来,语文教学一直遭遇"高耗低效"的责难。这种责难并没有随新课程标准的推出与实施而减少。在最近几年对语文教学的质疑者当中,徐江教授是影响较大者。一、阅读教学不是"学生在阅读"针对阅读教学"学生主体性"的论调,徐教授这样认为:阅读教学不是"学生在阅读",而是"学生学阅读"。……阅读,本身是人作为人的一种重要的存在方 相似文献
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陆瑞琴 《华夏少年(简快作文 )》2008,(4)
在教学中笔者鼓励学生质疑,大胆提出自己感到疑难的问题。引导学生在课前预习后的质疑,课中进行深入性的质疑,课后进行延伸性的质疑,并渗透质疑方法的指导,让学生从敢问到善问,同时运用多种方法自主解疑,从而在质疑、解疑中转变学生的学习方式。 相似文献
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在教学中要鼓励学生质疑,大胆提出自己感到疑难的问题。引导学生在课前预习后的质疑,课中进行深入性的质疑,课后进行延伸性的质疑,并渗透质疑方法的指导,让学生从"敢问"到"善问",同时运用多种方法自主解疑,从而在质疑、解疑中转变学生的学习方式。 相似文献
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爱因斯坦曾说过:"发现问题比解决问题更重要。"新课标也明确指出:在教学过程中要正确处理好传授知识与培养能力的关系,注重培养学生的独立性和自立性,引导学生质疑、调查、探究。可见,让学生学会质疑,并自主地进行质疑至关重要。那么,在小学数学教学过程中,如何培养学生的质疑能力呢? 相似文献
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林妙萍 《语数外学习(高中版)》2012,(5):66-66
要改变英语写作教学的低效性,加强英语写作教学指导是关键。初中英语教师在课堂教学中要对学生进行指导,帮助学生养成良好的写作习惯,从而增强学生的信心,提高学生的写作能力。 相似文献
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学习数学,不仅要学习数学知识,更重要的是发展思维,培养能力。要充分发挥教师在教学中质疑的主导性,更要发挥学生在学习中质疑的主体性。教师要善于通过创设教学情境有意识地培养学生的质疑能力。通过答疑解惑,让学生在质疑中主动的去发现问题,寻求正确的解决方式,归纳和总结解题的方法和规律,发挥主观能动性,培养思维高品质。 相似文献
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王晓月 《新课程导学(上)》2022,(7):72-74
教学中,教师的一些低效的课堂提问方式,往往使师生互动低效化.问题教学的核心要素之一就是驱动性问题.本文以关注学生核心素养提升为目标,对"溶液中离子的鉴别"进行整体设计.通过设计课堂对比性问题链、情境性问题链、探究性问题链,让发展学生化学学科思维方式和解决问题的能力落实在具体的教学实践中. 相似文献
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质疑是课堂教学的有效策略 总被引:1,自引:0,他引:1
学须有疑,学贵有疑。学生在课堂学习活动中产生疑问,正是他们积极思考问题,努力探索解疑的具体表现。学生质疑是课堂教学活动的重要组成部分,也是一种有效的教学策略。一、了解学情的有效策略布卢姆在《教育评价》一书中说:“进行诊断性评价,是为了教学适合学习者的需要和背景。”笔者以为这里的“诊断性评价”即了解“学情”。在课前对学生的学习情况进行全面细致的了解,是教师设计、调整。完善课堂教学的前提条件和主要依据,是使课堂教学更加贴近学生实际,提高课堂教学效益的客观需要和重要保证。反之,课堂教学便是盲目的、低效… 相似文献
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高效课堂是指在常态的课堂教学中.通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程,在单位时间内(一般是一节课)高效率、高质量地完成教学任务,促进学生获得高效发展。高效课堂是针对课堂教学的无效性、低效性而言的。 相似文献