高等学校课程体系现代化研究

本文把高等学校课程体系现代化作为一个客观存在的事物,从理论与实践相结合的角度,以宏观→中观→微观的逻辑进程和分析思路,采用调查研究法、整体性的研究方法和事实研究与价值研究相结合的方法,对高等学校课程体系现代化的理论基点、动力、要素、实施、特征等,进行了较全面、深入、系统的研究。首先,对现代化与人的现代化、课程与课程体系,以及高等学校课程体系等几个基本概念进行梳理,揭示现代化趋势     

论全球化与中国教育现代化

以市场化、网络化和知识经济为特征的全球化，正以强劲的势头推进着世界范围内的现代化历史进程。用全球化视野来观照中国教育的现代化，理当对以应试为特点、以复制为功能的计划经济下的传统教育进行深刻的扬弃，实现教育价值观从适应论向超越论的历史性转换。具体来说，就是要充分认识到，以创新为价值先导、以立人为目标追求的中国教育现代化之要义，其中包括教育理念、人才结构、课程设置和教育体制诸方面的现代化；作为教育实践主体的教师角色之现代化，即确立以“平等者中的首席”为内核的新教师观，探究教师素质在全球化背景下的发展性建构，从而高效落实全球化视野中的教育现代化。     

高等学校人文素质教育课程体系设置探讨——以许昌学院为例

加强大学生人文素质教育是当代高等教育的迫切需要,建设人文教育课程体系则是整个人文素质教育的核心。地方高校应从自身实际出发,在深入调研的基础上,构建以学科课程、活动课程和环境课程为核心的人文素质教育课程体系,进而促进大学生人文素质状况的改善,推动高校办学层次和水准的提升。     

高等学校实施创业教育的研究与探索

本文从创业教育的概念及特征谈起，论述了新形势下高校实施创业教育的必要性与紧迫性，对目前我国高校实施创业教育的现状及问题进行了认真的分析研究，提出了实施创业教育必须转变教育观念的论点，并在高校实施创业教育的具体措施方面阐述了个人观点。     

高等学校实施素质教育的思考

实施素质教育是高等教育改革中的一个重要而深刻的课题。为此,要在教育思想、教育制度、教育内容、教育方法、教育管理等方面进行改革。科学技术进步引起的社会生产的不断变革,使得一些传统行业逐渐消失,新的行业不断产生,这就要求人们不断地学习,即树立终身学习的思想、终身教育的思想。联合国教科文组织的一项报告中把培养学生学会学习提高到学会生存这样一个高度,在知识经济时代,获取新知识的能力显得尤为重要。因而学校的一切教育活动包括课堂上的教学活动都要有利于学生树立终身学习的观念和擅于获取知识的能力及创新能力的培养。因此,…     

高等学校通识教育的课程设置初探

通识教育源于古希腊的自由教育,强调发展人的理性、心智以探究真理。在大学教育里,它起初是指大学课程里的共同部分,即必修课程;随着社会的发展,它成为和专业教育相对应的概念。大学教育高度专业化的弊端和缺陷为越来越多的人所认识,而通识教育对于培养全面发展的人和创新型人才都有十分重要的作用,因此,充实和完善我国的通识教育显得尤为必要和重要。本文对高等学校通识教育的紧迫性、现状作了分析,着重对高等学校通识课程设置问题进行了较为深入的探讨,提出了加强高等学校通识课程建设的若干意见。     

《大学课程体系现代化研究》序

教育现代化是国家现代化的重要组成部分．而课程又是教育的最核心内容。所以．大学课程现代化问题自然也就成为高等教育现代化的核心问题。     

依靠科技 实现农业教育现代化

作为地处苏南的国家级重点农业中专校,自１９９６年省教委、省农林厅把由全省５所农业中专校、１１所农业职业中学参加的现代农业类专业现代化建设试点总牵头任务交给我校以来,学校认真研究,结合全省要逐步形成“稳定增长的种植业、发达的养殖业、先进的加工业、一流的园艺业、活跃的流通业”的格局要求,确定设施园艺、现代农艺、食品制造与流通、养殖专业为这次现代农业类专业现代化建设的试点专业。 在以专业现代化建设为龙头,推动学校全局发展的进程中,我校重点做了以下几方面工作： 一、抓好了课程设置与教学内容的现代化 我们首…     

英国高等学校的课程设置及其借鉴意义

战后英国高校的课程设置主要表现出三大趋势，即课程设置的基础化、综合化和选修化。当前，我国高校正在进行教学内容和课程体系的改革，英国高校课程设置的经验，值得我们学习借鉴。     

高等学校行政化略论

５０年代奠基的高等教育体制之症结是：高等学校行政化,高等学校不是或不完全是真正意义上的大学,而是行政体系（广义的行政体系,包括党、政、团、各种“群众”组织等）在高等教育系统的延伸。高等学校办学的主体是国家及教育主管部门,高等学校隶属于政府,高等学校的建立、经费来源、专业设置、招生计划、教育教学活动、科学研究、毕业生分配、后勤服务等,都遵循国家或主管部门的指令办事,形成了单一的按行政机构规则行事的运行机制。其主要特征是：庞大的行政队伍是支配和支撑高等学校的真正主体;单位和人员按权力框架编排在不同的…     

编辑手记

高等学校的职能随着经济形态的转换而演变,经济形态是高等学校职能存在与演变的主要社会基础和动力。人类社会经历了三种经济形态:农业经济形态、工业经济形态和知识经济形态。农业经济形态下的古代高等学校的职能是培养人才、原始的研究、保存与传播文化;工业经济形态下的高等教育的职能演变了,培养人才的职能有了新的内涵,发展     

美国高等学校的远程教育

目前,远程教育已经成为美国高等教育的重要组成部分,是培养各类人才的重要形式和终身教育体系的主要标志。一、基本情况最新的一项调查表明:美国有44%的高等学校向全社会提供各类远程教育,接受远程高等教育的学生约占全日制在校学生的32%。此     

俄罗斯基础教育课程设置的现代化趋向

在世界教育迅猛发展的整体大环境下,俄罗斯的基础教育在克服前期教育发展的缺陷下,围绕着国家发展教育的目的即国家发展和个人发展,在课程目标以及课程设置学科内容等方面进行着积极的变革,力图通过课程设置的调整促进教育现代化的发展.     

高等学校课程体系现代化研究

本论文把高等学校课程体系现代化作为一个客观存在的事物,从理论与实践相结合的角度,以宏观———中观———微观的逻辑进程和分析思路,采用调查研究法、整体性的研究方法和事实研究与价值研究相结合的方法,对高等学校课程体系现代化的理论基点、动力、要素、实施、特征等,进行了较全面、深入、系统的研究。首先,对现代化与人的现代化、课程与课程体系、以及高等学校课程体系等几个基本概念进行了梳理,揭示出现代化趋势下高等学校课程体系的本质、特征,分析其社会历史背景,引出本课题研究的理论意义与实践价值,勾勒本课题研究的基本思路。其…     

试论军队综合性大学军事理论课程体系之构建

军事理论课程教学对培养新型军事人才的军事素质具有十分重要的意义，军队综合性大学中的军事教学具有定位特殊、层次多样、需求不同、课时量小等特点。军事理论课程设置要根据综合性大学的实际和需要，适应改革和发展的需要，运用系统的观念在高起点上构建。整个军事理论课程既区分层次又相互衔接，每个层次形成系列，总体上形成纵向上步步升级、横向上相互关联的有机整体。     

我国基础教育现代化问题

2004年第2期《北京大学教育评论》发表了裴娣娜的(《我国基础教育现代化发展的根本转化》一文。     

论我国教育现代化

论我国教育现代化华东师范大学戚业国一、教育现代化的本质与内涵综合国内的研究,关于教育现代化的本质与内涵主要有以下３种认识：一是从教育内在性上分析（从教育活动本身来界定教育现代化）,用“现代性”界定教育现代化。认为教育现代化就是教育现代性的实现,它是一...