专业发展学校（PDS）：教师专业发展的有效途径

为了有效推进教师专业发展，美国和中国先后出现了以中小学为基地，由大学与中小学合作建设，以促进教师专业发展为目的专业发展学校（PDS）。PDS通过大学与中小学的合作拓展中小学功能，以合作研究来促进教师专业发展。     

树立科学发展观 促进高等职业教育可持续发展

一、科学发展观是促进高职发展的重要思想 高等职业教育发展到今天，正面临着新形势和新的机遇，这就迫切要求我们树立科学发展观的思想促进高等职业教育可持续发展，以满足经济和社会发展对实用型人才的需求，以科学发展观为指导，辩证地认识和正确处理高职院校发展规模、方向，遵循经济社会发展的规律，把握发展的速度和趋势。同时，用科学发展观促进可持续发展，为高等职业教育自身拓展广阔的生存空间和发展空间。     

创新办学模式 提升服务功能 加快学校发展

近年来，天水农校坚持以促进人的全面发展为中心，切实增强农业职业教育对促进社会公平，构建和谐社会重要性的认识，面向“三农”，面向市场，以提高致富能力和实用技术为核心，以适应新型工业化对人才的需求为标准，坚持以服务求支持，以质量求生存，以特色求发展的办学理念，确定了创建“以工为主，工农兼备”，管理一流，办学条件一流，师资队伍一流，     

对实现学校体育发展目标的思考

通过对学校体育发展目标的研究，提出了以掌握知识技能为基础，以培养体育能力为重点，以增强体质为目的，以树立终身体育现念为方向，促进学生身心协调发展的思路。     

关于高职课堂教学评价体系的构建

为提高高职课堂教学质量，促进高职教育健康发展，必须构建以导向、促进和交流为主要目的，以学生评价为主导，以职业技能培养为核心的高职课堂教学评价体系。     

人的全面发展与高等教育的历史使命

人的全面发展是一个渐进的社会历史发展过程，其内容涵盖了政治、经济、文化等诸多方面。文化发展的水平直接取决于教育质量的高低。故发展教育是促进人的全面发展的根本途径。高等教育作为知识创新和人才培养的阵地，必须以科学的教育理念为先导，以促进人的全面发展为核心和动力，建构完善的高等教育体系，加快创新人才的培养。     

以全面发展的教育促进人的全面发展

人的全面发展离不开教育，全面发展的教育是促进人的全面发展的有效也是必需的途径。本文旨在通过总结以往教育的经验教训，提出在现阶段全面发展的教育应如何以结合社会实际为基础、以着眼于未来为目标，来促进人的全面发展。     

向人民交一份满意的答卷——赣州市章贡区实施教育均衡发展解读

促进义务教育的均衡发展是社会主义教育的本质要求，也是构建社会方义和谐社会的主要内容。近年来，赣州市章贡区坚持以科学发展观统领教育事业发展，大力实施教育均衡发展战略，成效显现该区以办人民满意的教育为出发点和落脚点，以推进义务教育均衡发展作为解决当前教育热点问题的有力抓手、[编者按]     

论教师专业化发展中教师主体性的作用

教师专业化与教师主体性发展已成为教育改革的趋势，因此基于教师主体性的视角探讨推进教师专业化过程的策略非常必要。教师专业化应以认识教师主体价值为前提，以教学实践为依托，以群体的影响力和合理的评价体系为促进，使教师自主地、能动地、创造地实现自身的专业化过程。教师主体性是教师专业化的内在动力，促进教师主体性发展是教师专业化发展的根本途径。     

试论渭南教育改革和发展思路的选择

文章认为渭南教育改革和发展思路应在以建立市场经济为目标，以改革开放为国策的有中国特色社会主义理论指导下，以为地方经济建设服务为目标，以提高全体人民尤其是青少年一代的整体素质为目的，以梯级推进为策略，促进渭南教育的现代化。     

以人为本促进和谐大学校园的发展

当前高等院校的建设和发展存在着许多不和谐因素，要促使大学发展，必须坚持以人为本的思想，促进和谐校园建设，特别要加强提高领导班子和师资队伍素质，以学生为中心，努力推进素质教育，促进学生全面和谐发展。     

弘扬自强精神,凝炼学校特色

话语：校长管理学校要做到三个“为本”：以生为本，促进健康成长；以师为本，促进专业提升；以校为本，促进特色发展。     

如何开展语文校本教育研究

开展校本教研，促进学校发展，满足学生发展的需求，是新一轮基础教育课程改革所倡导的基本理念之一。那么，什么是校本教育研究?校本教育研究是指以学校自身条件为基础，以学校校长、教师为主力军，针对学校现实存在的问题而开展的有计划的研究活动。这种活动既是一种以改善和提高学校教育质量，促进学校内部人员的发展为主要目的的实践探索活动，又是教育科学研究的重要组成部分。     

校本研究的特点及组织形式初探

校本研究是以新课程为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，以课程实施过程中学校所面临的各种具体问题为对象，以教师为研究主体的教研活动的制度化规范。其目的是为了改善学校实践，提高教学质量，促进教师和学生的共同发展。其核心是教师专业化发展和学生的身心健全发展。本主要对校本研究的特点及其组织形式作些初步探讨。     

湖州市南浔区加强师资队伍建设提升教育可持续发展能力

浙江省湖州市南浔区本着一切工作最终都是为了促进校园人的发展包括教师的发展理念，坚持以加快教育发展为第一要务，努力提升教育可持续发展能力。     

构建“自主、合作、探究性”教学模式，促进学生发展

小学数学课的教学，应为造就一代创造型的新人打下良好的基础。因此，在教学过程中，我们首先应搞清师生关系应是主导和主体的关系。而不是讲者与听者的关系。应以开放的课堂体系为切入点，以激励性评价为杠杆，以合作学习为动力，以探究精神为目的，关注学习过程，促进学生发展。     

语文教育 倡导个性

教育的目的是促进人的发展，素质教育以面向全体学生的全面发展和个性发展为目的。因此，语文教育应当发展学生的个性，使学生在身心得到全面发展的同时，还要在语文训练中主动体验，积极参与，不断探索，最终创新。     

新课程下小学数学有效教学初步探索

有效教学是指在教学活动中，老师采用各种形式和策略，用最少的时间，最少的投入，达到最好的教学效果，有效教学要围绕以人的发展为本的思想，既促进学生的全面发展，同时也促进教师自身的发展。     

以教研为动力促进新课改健康发展——浅议新课改实践中教研的发展取向

在素质教育和新课改的伟大实践中，中小学特别是教育落后地区的中小学，应坚持以科学发展观为指导，遵循教育规律，促进学校科学发展；应坚持以教科研兴校兴教．把教科研作为促进学校教育教学可持续发展的生产力。有了这样的思想，在新课程的实施中，我认为应坚持“八个走进”的教研发展取向．以克服现实中存在的只教不研或研而不教、教研脱离学校实际、脱离教学、脱离学生的各种现象。     

立足过程 促进发展

学生是学习的主体，评价应以学生的综合语言运用能力的发展为出发点，评价要有益于学生的自我认识，树立信心，反思和调控自己的学习过程，促进语言能力不断地发展。本文叙述的具体做法是：坚持个别化评价，采用激励性评价，重视多样化评价，以促进学生的继续学习与发展。