校长每日十问

相对于教师队伍的人数而言,校长的人数要少很多,但校长在学校、在基础教育改革中、在人才培养上的作用却是不可忽视的。所以国家高度重视校长队伍建设,提出了“校长要成为教育家”的理想和目标,国家和专家都在呼吁“教育家办学”。我认为,校长的成长如同教师的成长一样,“职前”与“职后”、“理论”与“经验”、“学习”与“研究”、“交流”与“反思”,等等,都是校长发展和成功不可缺少的途径与方式。在校长领导和管理实践中,     

推进校长专业化建设造就教育家型校长

前两期,我们约请教育专家,主要对《纲要》中比较抽象的工作方针进行了解读。本期,我们将目光放到具体的规划中来,分别就如何实现教育家办学和怎样推动民族地区义务教育发展这两个实践性很强的问题进行探讨。值得一提的是,我刊自开设读懂《纲要》栏目以来,引起了广泛的讨论,也收到了省内外许多一线教师投来的稿件。欢迎大家继续踊跃来稿,参与讨论!     

中小学校长职业压力及其减轻方法初探

近年来,伴随着一系列教育改革的实施,教师的职业压力显著加大,研究教师职业压力的文章显著增多。相比之下,关于中小学校长职业压力的文章却不多。实际上,中小学校长的职业压力比中小学教师的还大,这个问题必须引起足够的重视。     

准入，为校长专业发展“把关”

重新认识和定位校长的角色，加强中小学校长队伍的建设，提高中小学校长的整体素质……当前，基础教育改革的不断深化和素质教育的全面推进，对校长提出了越来越高的要求，校长专业发展的呼声日益高涨。随着研究的深入，明确和提高校长入职资格标准，推行校长准入制度成了校长专业发展需要把好的第一道“关”。     

着力建设高素质的校长、教师队伍

建设一支高素质的校长队伍是办好学校的关键，建设一支高素质的教师队伍是教育改革和发展的基础条件。因此，近年来和平县教育局为建设高素质的校长教师队伍进行了大规模的调查和深入研讨，提出了建设目标与措施，坚持不懈地抓好这两支队伍的建设，优化了全县的校长、教师队伍。一、实行四个机制，加强校长队伍建设和平县教育局制订了《和平县教育发展规划》和《中小学校长量化考核规定》，提出了建立一支教育理论素养高、业务能力强、管理水平高、忠于职守及廉洁奉公的校长队伍的目标，实行了四个机制：一是选拔任用机制。按照公开、公平、…     

校长:从行政化走向专业化

正前不久,教育部颁布了《义务教育学校校长专业标准》,明确规定了校长专业标准的具体内容。校长专业标准的颁布对教育改革发展有什么意义,要落实校长专业标准需要做好哪些工作,校长专业标准对校长专业发展、对校长培训提出了怎样的挑战……为此本刊特别邀请相关专家进行深入解读。     

深化中小学校长职级制改革的“上海经验”

上海市自1994年启动中小学校长职级制试点工作以来,经过多年探索,形成了一些相对成熟的经验。包括从校长专业成长规律出发加强校长职级制的顶层设计,明确了校长角色定位和专业标准,优化了校长职级联动管理制度,建立了校长职业生涯动力激励机制,创新了教育家型校长成长的内外部环境,构建了促进校长专业发展的序列阶梯。未来上海市将进一步深化推进中小学校长职级制改革工作,更好地促进校长向"教育家办学"的目标迈进。     

校长定位：要做教育家，而不是社会活动家

面对今天这样一个处处充满诱惑的社会环境，学校教育面临着越采越严峻的挑战。千丝万缕的社会关系使某些校园“净土不净”，学校工作也不再单纯。校长的工作更是千头万绪．方方面面都要理顺顾及．既要全面贯彻党的教育方针．提高教育教学质量，又要照顾教职工的利益，权衡各项工作的轻重得失。     

21世纪，校长该怎样学习

中小学校长培训作为我国终身教育的有机组成部分，已经成为教师队伍建设的重要内容和教育现代化的强大推动力。进入21世纪，对于校长的培训将更加经常化、专业化和制度化。可以说，培训将成为校长们开展有效学习的重要形式。为进一步适应基础教育改革发展的要求，满足广大校长的需要，我们将在以下几个方面对中小学校长培训进行规划和提高。     

校长要做到“十要”——给中小学校长的十条建议

现代管理强调的是人性化的管理。谁的管理更人性化，谁将赢得人心。古人云：得人心者得天下。那种靠强制和高压为手段的管理已经不适应这个时代的要求了。作为一名校长，应该注重抓好教师队伍的建设。那么，如何才能更好地管理这些教育人的人，使校长的工作得     

校长管理体制改革的构想

在新的历史时期，如何加强校长队伍建设，优化校长队伍管理，特别是在事业单位取消行政级别之后，如何消除校长的“官本位”思想，体现校长的职业地位，是教育人事制度改革的重要任务。为此，我们专门与市直学校、曾都区、广水市部分中小学校长进行了座谈，并组织考察了我省天门市、上海市等地区教育主管部门及学校。现就如何创新中小学校长管理体制、深化教育人事制度改革提出几点建议。     

走向校长专业化

校长专业化是教育本身的要求,是社会职业发展的重要趋势,它已成为教育领域一种重要的实践活动。校长专业化的内涵：从职业群体的角度看,校长专业化指校长职业由准专业阶段向专业阶段不断发展的过程——即在整个职业层面上逐渐达到专业标准的过程。从校长的个体角度看,校长专业化也被称作校长专业发展,由校长的专业知识、专业态度、专业能力所构成的专业素质结构不断更新、演进和丰富的过程。     

试论校长管理教师队伍的艺术

作为校长要充分认识教师劳动的价值，树立起正确的教师观，研究对教师的行为激励和管理的艺术，促进教师的职业成熟，建设一支富有现代气息、适应未来教育所需的新型教师队伍，这是办好学校的根本所在。     

校长的教师观与学校的教师管理

名校靠名师，一所好的学校离不开一支高质量的教师队伍。因此，校长在教师队伍建设方而多有长远的规划和有力的措施。然而，在教育改革的步伐越来越大、越来越快的今天，教师这一角色的内涵越来越丰富，“传道、授业、解惑”型的教师已不被时代所接受。什么样的教师才是高质量的呢？我从教师与学生、教师与教学、教师与社会的关系、从实践的角度看，高质量的教师应该是以下这样几种教师的综合，学校的师资队伍，应从这儿个方面引导和建设。     

校长专业标准视野下校长专业能力提升探析

校长是一所学校的灵魂,是促进学校良性发展的关键,更是引领学校走向现代学校制度和实现现代学校管理的决定性因素。《义务教育学校校长专业标准》在倡导建立现代学校制度和校长职业专业化的时代背景下,从专业理解与认识、专业知识与方法、专业能力与行为三个层面构筑了校长专业发展的理想愿景。提升校长的专业能力应加强校长培训的时效性,提升校长的总体领导力水平;矫正畸形的校长升迁模式,更新校长的教育理念水平;促进校内民主,强化校长的总体管理水平。     

校长应带头成为教育家

目前,教育部在其网站上公布了《义务教育学校校长专业标准（试行）》,引起业内人士热议。各种意见都有,有人认为还不够专业,包罗万象,等同于校长的日常工作;有人则认为太专业,试图将校长的各项工作都纳入专业的范畴,结果太专业反而不专业。我想大家都来参与讨论,这就是颁布这一标准的初衷之一。多少年来,我们从来就没有这么认真地想过“校长是什么”这么一个看似简单、实则高深的问题。     

校长队伍建设不容忽视

《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》正在得到全社会的广泛热议,其中有一个问题需要引起我们的高度重视和关注,这就是校长队伍的建设问题。“一个好的校长就是一所好的学校”,这话虽显偏颇,但不为过。我国著名教育家陶行知说：“要想评论一个学校,先要评论它的校长。”可见有什么样的校长,就有什么样的学校。校长是教育改革与发展的身体力行者,校长队伍的素质和能力,直接关系到教育改革与发展的成效。加强校长队伍建设,必须从改革校长选拔任用机制做起。这里先从一个故事说起：某县一中的Z校长,     

校长自我检讨三“问”

虽说做校长难,对其不应求全责备,但一位好校长必定是一位善于自我检讨的校长。笔者认为,校长的自我检讨有三“问”。