初二学生英语学习两极分化的成因及对策

初中二年级学生在学习英语时往往会出现两极分化现象,而对于学生本身来说,他们的智力水平差别并不是很大。两极分化绝大多数都不是智力上的问题,而是非智力因素造成的。其实学生的学习活动是智力因素和非智力因素共同作用的过程,且在这个过程中,二者是相辅相成、协调发展的。因此,教师在教学中应关注学生的非智力因素。     

初二学生英语学习两极分化的原因及对策

初二学生在英语学习中易出现两极分化现象，教师要及时分析原因并找出相应的解决办法，才能保持学生学习英语的积极性，提高教学效果。     

浅谈八年级学生英语两极分化

防止八年级学生英语两极分化,提升教学质量,使学生获得好的成绩,是乡村英语教师应关注的问题。     

浅析初中英语教学中的两极分化的成因及对策

很多学生初次接触英语的时候,都对英语感到好奇,学习兴趣也很浓厚。但是随着年级的逐渐升高,尤其到了英语学习的转折点——初中阶段的学习,学习难度大大增加,一些语感不太强的学生明显感觉到学习英语吃力。久而久之,学生之间的差距越来越大,出现了明显的两极分化。面对两级分化的严重性,很多学生直接放弃了对英语的学习,开始破罐子破摔。英语新课标指出:英语课程要面向全体学生,使每个学生都得到充分的发展。这既是新课标的基本理念,又是素质教育的出发点。但是由于各方面因素的制约、英语教学方面的失误,加上学生自身的原因,最终导致英语教学质量不甚理想。     

中学生英语两极分化成因及对策

在初中英语教学过程中,由于学生的学习兴趣、策略、动机、主动性、自主性等多方面因素,学生的成绩不知不觉地形成了“两极分化”的现象。其中学习困难的学生常被冷落,没有得到最大程度地发展。     

小学高段英语教学两极分化的成因及对策

世界全球化速度的日益加快,英语作为世界上使用普遍的语言使用越来越广泛。在我国,更是在小学阶段开始就开始英语教学,但是当前的小学英语教学,存在着两极分化的现象,尤其是小学高段英语教学更明显,这就在一定程度上影响了小学英语的教学效果和学生的掌握程度。因此,应加强研究与分析小学高段英语两极分化的成因及对策,解决小学高段英语教学出现两极分化的现象。     

浅析小学英语两极分化成因

在小学英语教学中两极分化的趋势愈来愈明显,这一问题现已严峻地摆在了广大英语教师面前,解决这一问题的根本办法就是必须找出造成两极分化的根本原因,对症下药才能真正解决这一问题。     

小学高段英语教学两极分化的成因及对策

随着教育制度的不断改革,对小学英语教学质量提出了更高的要求。针对当前的小学英语教学,存在着两极分化的现象,在小学高段英语教学中表现得尤为明显,这就在一定程度上影响了小学英语的教学效率。因此,应加强研究与分析小学高段英语两极分化的成因及对策,解决小学高段英语教学出现两极分化的现象。     

八年级英语学习两极分化的原因及对策

八年级英语两极分化现象直接影响着学生在整个初中阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此。如何防止分化,大面积提高教学质量。使学生在初中阶段获得较好的成绩,是当前英语教学中的重要问题。     

农村中学初二英语两极分化现象的分析及对策

英语教学具有长期性、反复性、艰巨性、复杂性,在不同条件下解决的办法各不相同.我认为只有在广大英语教学工作者的共同努力下,用发展的眼光看待前进中出现的问题,研究新情况,探索新思路,总结新经验,最终才能使农村中学英语中的两极分化的现象彻底消除.     

两极分化成因及对策

两极分化是教学中特别是英语教学中较为普遍的现象。我们都知道“两极”就是班级里的优秀生和后进生。所谓后进生,《教育学》上指出是“缺乏学习愿望与动力,不能掌握基本学法和基础知识而难以完成正常学习任务的学生”,是学习有困难的学生,而不是不可救药的学生。后进生的存在、两极分化的产生,是阻碍全面提高教学质量的关键。消除两极分化现象,要先挖掘其产生的根源,根源我认为有以下几个：     

浅析初中阶段英语学习两极分化的原因及解决策略

目前,农村中学英语教学中两极分化明显。这其中既有学校机制造成的历史原因,也有学生的一些自身因素,当然教师方面也有一定的原因。因此要不断增强学生学习兴趣,不断改进教学方法,逐渐改善或消除这种现象。     

浅析大学英语教学两极分化的原因及对策

随着英语教学的不断推进,大学英语课堂出现了优等生更加优秀、后进生学习困难,一小部分学生彻底放弃英语学习的情况,两极分化日趋严重。本文针对此情况,分析了现象产生的原因,并提出了对策,以期解决大学英语课堂上两极分化的问题。     

初中英语教学中两极分化的成因分析及对策探讨

在这个全面实施素质教育，面向全体学生，提高全体学生素质的时代，我们很有必要对两极分化的成因进行认真地研究分析，并从中找出分化的规律，以便及时地采取措施，避免或降低分化程度的恶化。     

高中生英语成绩两极分化的成因及对策

两极分化是高中英语教学中普遍存在的现象,是令大多数教师感到头疼的问题,它困扰着英语教学的顺利开展,严重制约着教学质量的提高;新教材新课标的实施,对英语教学提出了新的要求,教学的难度更大了,有效地制止两极分化成了全面实施新课标的当务之急。本文中,笔者客观地分析了高中学生英语成绩两极分化的原因,就如何防止两极分化提出了几点不成熟的看法。     

浅析初中英语学习中两极分化的成因及对策

学生学习英语在智力上是有差异的,主要表现在如下几方面:观察能力、注意力、理解能力、记忆力、模仿能力、听读能力、说写能力等。同一班上的学生学习英语的速度有快有慢,出现好、中、差是正常的,但在施教过程中我们发现,学     

农村学生英语学习两极分化的成因及对策

在农村中学英语教学中,约有一半学生表现为对英语缺乏学习兴趣,上英语课就心情烦躁,继而放弃英语学习,最后产生两极分化现象。因此,如何矫正这部分学生英语学习的心理行为偏差,使他们充分发挥各自的学习潜能,提高他们英语学习的自觉性进而提高学习成绩,是广大农村中学英语教师不断探索的难题,也是全面提高农村中学英语教学质量的关键。     

初二学生英语两极分化原因分析

在初中阶段的英语教学中,初一年级学生开始学英语时热情高,成绩普遍较好,但时隔不久一些学生就落后掉队,不及格者、放弃不学者越来越多。这种两极分化现象一般在初一第二学期开始出现,以后越来越严重。初二年级的分化现象往往十分突出,直接影响着学生在整个中学阶段的英语成绩,同时也阻碍了初中英语教学质量的提高。因此,如何防止分化,大面积提高教学质量,使学生在初中阶段获得较好的成绩,是英语教师值得研究讨论并着手解决的问题。