学困生转化之我见

学困生转化工作是一项艰巨的任务,要想做好这项工作,首先应找到学困生形成的原因,然后针对他们形成的原因对症下药。     

学困生的转化之我见

教师找到学困生形成的症结所在,关心爱护学困生,帮助他们树立自立自强的信心,善于捕捉他们的"闪光点",以科学的方法来转化学困生.     

用爱与责任拨动学困生进步的心弦

小学阶段的转化学困生是抓好教学工作的基础。如何做好学困生的转化工作?是每一位教师工作中的一个难题,也是花费精力和时间最多的地方。只要本着责任和爱心,即便是冻僵的硬土也能让它吐出新苗。     

学困生转化之我见

一、寻找学困生的成因学困生的形成原因非常复杂,由于学生学习兴趣、知识基础和家庭教育方式的不同,学习方法和学习意志的差异性,因而出现学习困难学生。美国心理学家罗森塔尔和雅各布森进行过一个有趣的实验：他们在某校一个班级进行心理测验,     

学困生转化之我见

学困生转化是一个常谈常新的教育课题,教师要紧紧抓住教育教学环节每个点滴细节,站在学困生的角度,摸清其兴趣爱好,大胆改革教育教学方法,全面促进学困生转化。     

浅谈学困生转化的有效性

随着社会经济的迅速发展,人们生活水平的提高,孩子也越来越聪明了。但由于自身、家庭、社会等因素的影响,有极少学生基础知识薄弱,对数学不感兴趣,消极应付,学习失去自信心,习惯差,破罐子破摔。随着年级的增长,导致他们心理承受能力受阻,坏习气愈演愈烈,个别的学生甚至产生逆反心理。对这样的学生,如果不及时采取措施,加以补救,他们就会厌学、甚至逃学。学生出现不同程度的心理障碍是比较正常的现象,而帮助他们树立自尊、自信,转变心态,获得积极自我的学习动力,是教师义不容辞的责任。从用爱心感化、激发兴趣、分层布置作业三方面浅谈一下后进生的转化。     

用温暖的爱感化冰封的心——一名留守学困生的转化之路

本文通过奉献爱心,做良师益友,抓住闪光点等教学措施,系统地阐述了如何用温暖的爱感化冰封的心。     

初中临界生和学困生的转化之我见

在现实的教学活动中,每位教师都会碰到学困生的问题。如何转变他们成了教学工作中最头疼的问题。作为教师,绝不能放弃任何一个学生,十年来的体会让我深深地感到,学困生对学习产生逆反的情绪,是提高整体教学水平的一大困难。要转化他们,教师首先不能歧视,其次要有爱心、信心和耐心。     

浅谈学困生转化

学困生是教育教学中必不可少的一个群体,他们在学习上相对学优生来说比较落后。随之形成的就是学习积极性差、学习主动性不强、学习方法不当。毋庸置疑,学困生问题的存在,直接关系到教师的课堂教学效果,也关系到班级整体素质的提高。因而这群人也就成了任课老师和班主任的心头之患。但随着素质教育的不断深入,新课程改革提倡以人为本的念,要求教师关注每一位学生的终身发展。所以,如何帮助学困生从学习困境中走出来,就成了每一个教师的艰巨任务。     

转化语文学困生之我见

语文老师面对的是一个个不同的生命个体,只要我们认真了解每个学困生,发现造成其学习困难的原因,洞悉其当下的学习状态,然后采取因人而异的教育措施,就可以有效转化学困生。     

学困生转化之我见

实施素质教育,是时代的需要,而素质教育的精髓就在于面向全体学生,使每个学生都全面、主动地发展,具有作为新一代合格公民所应该具备的基本素质。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因造成在学生中存在一定数量的学困生。由于学习成绩一时不够理想,学困生对学习丧失信心,甚至产生破罐子破摔的心理;他们     

精诚所至金石为开——浅谈学困生的转化

孟子说过:“爱人者,人恒爱之;敬人者,人恒敬之”.学生对教师的尊重信任源自教师对学生的尊重与信任.教师只有用自己诚挚的爱心、信心、宽容心去拥抱学生,才能真正感化学生,才有可能细致观察,正确评价,发掘闪光点.因为学困生心里脆弱,自尊心较强.所以一但他们有所进步,应该多加表扬,让他们增强自信心,而不是用冷言冷语去批评他们.爱心是促进学生的进步基础和情感前提,信心是激发学生的无穷潜力,宽容心是播撒美好的种子.缺少“三心”,教育工作就失去了它的人性本质.     

转化“学困生”之我见

随着社会的发展,九年义务教育的全面实施。越来越多的家长“望子成龙”、“望女成风”。但由于生理上的缺陷、智力上的因素、家庭和社会环境的影响等原因,在校学生中存在一定数量的“学困生”。怎样才能转变“学困生”？通过长期的实践,作者认为必须提高他们的学习兴趣．让他们“快乐学习”。从学习中获取快乐,这样才能全面提高课堂教学质量．促进所有学生整体素质的提高。     

师爱促学困生发展——小学数学学困生的转化工作之我见

学困生的转化关键在于教师。教师是学生的崇拜者和偶像,课堂是转化学困生的主阵地,兴趣是他们最好的老师,有效的转化方法能提高学生学习的兴趣,只有持之以恒,才能帮助"学困生"有效成长。     

小学数学学困生转化之我见

如何转化小学数学学困生是当前的一个热点问题。为有效促进学困生的转化,老师首先应让学生明确数学学习的重要性,其次要培养学生的良好学习习惯,激发他们学习的自信心,同时还要善于表扬学生,让他们尝试成功的快乐。只有这样,这些学困生们才能逐步提高数学成绩,从而摆脱学困生的帽子。     

浅议学困生转化措施之我见

小学阶段那些智力正常,但因为各种因素的影响而在学习动机、态度、目的、方法、习惯等方面存在一定问题或偏颇,导致学习过程暂时困难、学习成绩暂时不达标、思想品德发展暂时落后于一般同学但并非道德败坏或触犯法律的暂时"落后"的学生。这样的学生在哪一个学校里都存在。本文主要谈谈转化学困生的措施。     

师爱促学困生发展——小学数学学困生的转化工作之我见

数学学困生的普遍存在是影响学校实现素质教育的重要因素,如何做好学困生的转化工作,是广大小学数学教师需要探究的问题。为此,笔者就简要探析了小学数学学困生的转化工作,希望可以为相关教育工作者提供参考借鉴。     

农村小学数学学困生转化之我见

随着农村劳动力的转移,我校的学困生比例逐步提高,转化学困生,提高他们的学习成绩,成为农村学校教育的当务之急。文章针对数学学科教学,提出对学困生要用爱心扬起他们自信的风帆;课堂教学激发学困生的学习兴趣;全程介入学法指导,帮助学困生掌握科学的学习方法 ;教学评价方法要多样化。     

初中语文教学中实现学困生转化的方法之我见

在初中教育理念和教学措施不断丰富的背景下,要求教师对学困生予以更多的关注。当然由于学校、教师及社会环境等因素的影响,要想真实转化学困生,让其达到正常学生水平具有一定难度。于此,本文特在笔者自身教学经验、技能培训及相关文献基础上,探究目前初中语文学困生学习情况及成因,并在该基础上就其转化途径进行对应分析,以供参考。