初中语文文言文教学探究

新课程对文言文的教学要求是“阅读浅易文言文,能借助注释和工具书理解基本内容,诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣”。评价学生阅读古代诗词和浅易文言文,重点在“考查学生记诵积累的过程,考查他们能否借助注释和工具书理解诗文大意,而不应考查对词法、句法等知识的掌握程度”。基于上述要求,我认为初中文言文教学可以采取如下教学策略。     

细视欲将何物比——古诗比较鉴赏类题型的突破

在核心素养的指引下,为考查学生对于古诗词理解能力和欣赏评价能力,很多试题越来越多地采用比较阅读的形式,要求考生在比较中完成对诗歌的赏析。比较阅读,更能考查学生对于古诗词的理解、鉴赏和运用能力。古代诗歌的比较鉴赏与单篇诗歌的鉴赏没有本质上的区别,只有两点外在的、形式上的区别:一是阅读的对象在数量上的区别;二是比较鉴赏多了一道“作比较”的程序。     

古诗鉴赏的重点突破与整体把握

一、什么是古诗鉴赏 　　什么是鉴赏?鉴赏就是鉴别、欣赏.鉴赏就是细细地看,好好地品味.鉴赏是思维活动,是由感性到理性认识的飞跃;鉴赏是审美活动的集中体现;鉴赏是个教育过程;鉴赏要重在自己的感受.……     

刍议初中古诗教学的有效策略

古代诗歌属于经典文化,古诗教学可以有效促进学生文化修养的提升。文章分析了初中古诗教学的现状,然后主要从激发古诗学习趣味、夯实古诗鉴赏基础、方法指导丰富多彩等三个方面探索初中古诗教学的有效策略,以转变古诗教学的现状,提高学生鉴赏水平。     

优化高中语文古诗教学的几点见解

古诗是中国传统文化的精华,是提高学生人文素养的重要途径。在学习古诗的过程中,鉴赏是一种审美的活动,一个读者可以用自己的眼睛和心去发现和审视古诗的魅力,通过对于古诗的理解从而去对于古人的想要表达的感情和所表现的意境进行了解和体会。我们可以通过古诗去了解古人的生活,听取他们的心声,用我们的心灵去了解他们的过去,去和他们进行心灵的交流,所以作为语文老师引导学生进行古诗鉴赏是必须的课程。     

浅议音乐鉴赏教学的几点认识

音乐鉴赏是以具体音乐作品为对象,通过聆听的方式及其他辅助手段,如阅读分析乐谱和介绍有关背景材料等来领悟音乐的真谛,从而得到精神愉悦的一种审美活动。音乐鉴赏有别于音乐欣赏,欣赏是怀着喜欢与美好的心情去品味、感受你认为美好的东西。“鉴赏”是通过对照、比较、评价判断和知识性的欣赏。“鉴赏”和“欣赏”虽只一字之差,其意义却大不相同。“欣赏”又可称玩赏、领略,指一种相对被动的、多从感官出发的审美行为,常常以其感性直观引起的精神愉悦令人产生美感;“鉴赏”则更进了一层,往往兼及感性和理性,又带有品鉴、判断、反思的意思,所以鉴赏含有区别、品味、品评的成分,是比欣赏更多些主观成分的一种审美态度。因此,我认为音乐欣赏属于音乐鉴赏的范畴,是音乐鉴赏中必不可少的一个环节。     

创设情景,欣赏意境——《望庐山瀑布》教学谈

<正>《望庐山瀑布》是小学语文教材第七册中的一首古诗,诗中描绘的是江西庐山瀑布的壮观景象。在多年的教学实践中,笔者根据古诗的特点,总结出古诗教学的一种综合性的方法,就是"解字词——明诗意——赏意境——诵诗句"。在这种教学模式中,欣赏古诗的意境是古诗教学的难点。教学时,笔者通过以     

重视诗词教学,提高人文素养

语文课程标准提出:"诵读古代诗词,有意识地在积累、感悟、运用中提高自己的欣赏品位和审美情趣。"学习古诗词,是了解和传承我国古代优秀文化的重要途径,是陶冶学生高尚情操的重要方式。本文就唤起学生学习古典诗词的兴趣,在古诗词教学方面迎合学生并且达到默契,提高人文素养,提出了我自己的见解。     

小学中年级语文古诗词教学的策略

《语文课程标准》针对中年段的古诗教学,明确提出:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,展开想象,领悟诗文大意。"     

让学生拥有一颗解读诗歌的“诗心”

<正>《古代诗歌散文欣赏》要求学生从三个方面去鉴赏古代诗歌:一是以意逆志,知人论世;二是置身诗境,缘景明情;三是因声求气,吟咏诗韵。诗歌是最古老的一种文体,也是最早出现的一种文学形式,它包含着人们丰富的想象和感情。孔子以"思无邪"概括《诗经》,显示《诗经》中的每一首诗都饱含着那个时代劳动人民最温柔、最敦厚的情感。我国古代诗大部分是抒情     

走进古典诗词 寻找美的踪迹——浅谈初中语文古诗词教学的美育原则

古诗词是我国古代优秀文化的结晶。选入初中教材的古诗词,都是历经锤炼的名篇佳作。学生阅读这些作品,有助于提高现代汉语水平,厚实语言文化素养,享受传统美德熏陶。《语文课程标准》也要求中学生能"诵读古代诗词,有意识地在积累感悟和运用中,提高自己的欣赏品位和审美情趣"。这就要求教师要引导学生在古诗词的学习中发现美、感受美、欣赏美。     

快乐表达,在这样的课堂里幸福徜徉

幸福的语文课堂,应该是教师的提问有梯度,学生乐于并善于表达自己的观点或思想,而且能够得到来自老师、同学们的肯定、鼓励与欣赏。这样的课堂,没有教师的居高临下,也没有学生的正襟危坐,每一位学生都能自由地阅读,大胆地质疑,是自由精神的淋漓尽致的舒展。我相信这样的课堂:尊重、平等、自由、和谐,定能谱写出一支快乐的"课堂进行曲"。     

授人以渔 书香满园——谈如何指导低年级学生课内外阅读

<正>阅读是根,写作是叶,"根深"才能"叶茂","厚积"才能"薄发"。前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过:"让学生变聪明的方法,不是补课,不是增加作业量,而是阅读、阅读、再阅读。"阅读浅近的童话、寓言、故事,向往美好的情境,关心自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。借助读物中的图画阅读。积累自己喜欢的成语和格言警句。诵读儿歌、童谣和浅近的古诗,展开想像,获得初步的情感体验,感受语言的     

“趣”与“法”的融合——《低年级小学生良好阅读习惯的培养与研究》课题报告

新课标对小学低年级学段课外阅读做出如下要求:喜欢阅读,感受阅读的乐趣,在阅读过程中获得初步的情感体验,积累成语和格言警句,背诵优秀诗文等。我觉得低年级语文教师必须注重"趣"与"法"的融合,以此来对低年级学生进行课外阅读指导。     

二表结辞情 诗文共赏析——略谈诗文阅读鉴赏中的艺术手法术语

阅读和鉴赏诗文,需要理解记忆艺术手法方面的重要术语,可从表达方式、表现手法、结构技巧、修辞手法、抒情方式五个方面来进行考虑,这就是“二表结辞情”,每一方面所包含的内容及作用梳理如下：     

多种教法 趣学古诗——例谈《小儿垂钓》一课的教学

古诗语言凝练,意境悠远,是我国古典文学的精华。小学语文《课标》对中年段的学生提出了学习诗文的要求:"诵读优秀诗文,注意在诵读过程中体验情感,领悟内容。""把握诗意,想象诗歌描述的情境,体会诗人的情感。受到作品的感染和激励,向往和追求美好的理想。"     

文言文阅读指导教学新探

在文言文教学中,我们尝试了"诵读试译,讨论交流,鉴赏感悟,扩展阅读"的课堂学法指导模式,认为这一学法指导模式能很大程度上发挥学生的主体作用,激发学生阅读文言文的兴趣。     

浅谈低年级学生的阅读积累

新课标在总目标中要求学生具有独立阅读的能力,有丰富的积累,形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品,借助工具书读懂浅易文言文。九年课外阅读总量应在400万字。新课标在阅读目标中十分强调语言的积累,而且进行了量化,第一学段明确要求学生记积累自己喜欢的成语和格言警句,背诵优秀诗文50篇（段）,课外阅读总量不少于5万字。     

浅谈在古诗文教学中渗透爱国主义情怀

爱国主义是人类在生产过程中逐渐形成的对自己祖国的深厚感情,是民族的凝聚力和向心力。也是一个学生应具备的最基本的思想觉悟。爱国主义教育应渗透到古诗文教学之中。古诗文是我国古代优秀的文化遗产。学习我国古代诗歌体会古诗文中蕴含的爱国主义情怀,潜移默化地接受爱国主义教育。在学生的心田里撒下闪烁着爱国主义思想光辉的种子,让它们开放出美好的情操之花。     

浅析如何培养中学生的阅读鉴赏能力

现代科学飞速发展,人们生活水平不断提高,为当代中学生的阅读鉴赏提供了更为广阔的对象和途径。笔者从阅读鉴赏的概念、阅读鉴赏的意义以及阅读鉴赏的方法三方面来阐述教师在语文教学中应该如何培养提高中学生的阅读鉴赏能力。