让学生在探究中建构新知--以“机械能守恒定律”教学设计为例

本教学设计在建构主义思想的指导下,结合探究式教学的特点,对"机械能守恒定律"这一节进行教学设计。首先,教师创设情境引出机械能,其次,通过单摆对照演示实验引导学生发现机械能可以守恒,通过理论探究引导学生推导机械能守恒定律以及机械能守恒条件,通过实验探究验证机械能守恒定律,最后,通过例题分析,引导学生深入理解、应用机械能守恒定律,完成对新知识的意义建构,并在此过程中提高学生的探究、应用能力。     

高中物理系统机械能守恒技巧

在高中物理知识体系里,机械能守恒定律既是重点知识也是难点知识,针对当前对机械能守恒定律应用所存在的问题,本文将概括地阐述机械能守恒定律的两个关键点,并就几种常见模型为例,探讨关于系统机械能守恒的具体应用及其计算技巧,旨在让更多同学能够更好地理解系统机械能守恒。     

关于机械能不守恒原理及其物理模型和实例的探索

机械能守恒定律不仅为理论所证明,而且也被实践所证实。但是,在使用机械能守恒定律的同时,我们对其所引起的热寂说,却心存疑虑。正是这种疑虑引起了作者对机械能守恒定律的新思考。本文首先从机械能守恒理论前提入手,对其成立和不成立理论的前提进行了研究;进而对的机械能不守恒原理进行探索;对机械能不守恒的原理的物理模型提出了设想;并对自然界中能量不守恒的例子进行了分析。     

高中物理机械能守恒的巧用

机械能守恒定律的熟练掌握和灵活运用一直是我们学生追求的目标,深深困扰着广大高中学子,是高中物理知识学习的重难点内容,同时也是分析力学难题的不二法宝。机械能守恒定律的定义只有短短的一句话,但是却能引申出无限的解题技巧,其只关心物体初末状态而忽略中间运动过程的特点,极大简化了力学问题中繁琐的分析过程,灵活运用该定律能够起到事半功倍的效果,因此本文深入探究机械能守恒的解题技巧,加强对该守恒定律的灵活运用,获得高效的学习方法和科学的分析技巧,以图达到在解题过程中机械能守恒定律的巧用和妙用。     

机械能守恒定律在碰撞问题中的应用

简要阐述机械能守恒定律在碰撞问题中的应用。     

机械能守恒定律及其应用探究

在高中物理课程中,机械能守恒定律是其中最为重要的知识点之一,对此项知识点深入的了解与掌握,对于每位学生们学习运动学相关理论以及解决实际问题都有着重要作用,据此,本文便从机械能守恒定律的含义入手,并对其应用方面展开具体分析,以期为各位读者提供参考。     

关于非惯性系统中机械能转换和守恒定律及功能原理的沿用

在力学中 ,我们通常选用惯性参照系来解决问题。如果我们在非惯性系中用牛顿定律解决力学问题时 ,必须附加一个虚拟的惯性力。同时在力学里用非惯性系解题时 ,也只是限于沿用牛顿定律 ,而机械能转换和守恒定律及功能原理一般不沿用在非惯用系中机械能转换和守恒定律及功能原理是否能沿用 ?解决问题时能否带来方便 ?下面我们从实际出发来讨论此问题。1　惯性参照系解决问题的示例如图 1所示 ,设 m1、m2 为不受重力影响的自由质点 ,在万有引力的作用下 ,在相距 r0 处由静止开始运动 ,当运动到相距为 r0 /2时 ,求 m1、m2 的速度。图 1解 1 ,以…     

机械能守恒定律条件的一点思考

<正>人教版高中物理教材必修2中是通过物体沿着光滑曲面滑下这个情景来推导出物体在A点的机械能和B点的机械相等。选择一个一般的光滑曲面而不选择圆弧或者抛物线,目的是让推导出来的结论更有普适性。教材通过同样可以证明在只有弹力做功的系统内机械能也守恒,最后得出机械能守恒定律。从课本上的推导到机械能守恒定律条件的深挖入,在衔接上笔者做了一点个人的思考;不到之处,请大家批评指正。情景:课本物体从光滑曲面下滑(如下图所示)     

如何理解新版高中物理教材中的机械能守恒的条件

新人教版教材高中物理必修2中关于机械能守恒定律中的表述给学生造成了一定的困难,为了使学生更好的理解和掌握机械能守恒的条件,采取分为2种类型描述的方式来降低难度。让学生在解题时根据不同的类型对号入座,迅速判断出系统是否满足机械能守恒,提高解题效率,减少出错。     

游乐场翻滚过山车运动原理分析

文章根据力学原理和机械能守恒定律,在理想的情况下对翻滚过山车在圆形轨道内侧上升过程、最高点、下行过程和从斜轨上释放的最小高度的运动过程作简单分析。     

力学中功和能的相互关系

功和能的概念是物理学中最重要、最基本的概念之一。本文章主要讨论功和能的相互关系,通过常见的例子具体分析功和能的相互关系,在此基础上导出动能定律、机械能守恒定律等问题及其介绍它们在物理学中的重要意义。     

头脑奥林匹克2003年第7、8期答案

小球会弹多高设小球与大球从距地平面高为h处自由下落,空气阻力略去不计。若以地面为参考系,两球落地的瞬时,相对地面的速度为v,则由机械能守恒定律可得     

信息技术活化高中物理教与学——以“机械能守恒定律”教学为例

随着信息技术和学科教学整合的发展,将信息技术引进教育领域必将给学生、教师、学校带来一个新的教学模式和新的契机.同时也应看到,信息技术和其他学科的教学整合是一个新兴事物,还有许多问题需要我们去研究、探索.本文以高中物理(教科版)必修二第四章第五节“机械能守恒定律”的教学为例,谈谈在信息技术环境下物理教学如何选择教学模式、设计教与学的环节等问题.     

自行车运动力学分析

自行车是我们日常生活中的交通工具,而在自行车运动过程中有诸多运动现象,例如刹车,冲上台阶,加速运动。自行车是由许多机械部件构成的,并且自行车在实际运动过程中轮胎具有形变,对实际自行车的运动过程进行力学分析是十分困难和复杂的。本文假定自行车轮胎气压足够大,满足其在运动过程中形变影响忽略不计的条件,简化得到理想的自行车模型,并运用矢量力学的受力分析方法,角动量守恒以及机械能守恒定律等物理原理对自行车刹车和冲上台阶过程进行探讨,并结合生活得出相应结论。     

关于动量的认识及动量守恒问题的理解

近几年,动量部分内容已成为高中物理的必修内容,能让学生从更深层次的角度探究物体间相互作用遵循的规律。其中,动量守恒定律和能量守恒定律是自然界几大基本守恒定律之一,也是高考综合计算中必考的问题。     

解决核反应问题的三大“法宝”

高中物理涉及的核反应均遵循电荷数-质量数守恒定律、动量守恒定律、质量-能量守恒定律,这几个定律是我们解决有关核反应问题的三大"法宝"。     

重新认识能量守恒定律

通过分析能量守恒定律,发现各种形式能量的转换遵循等量转换原则是能量守恒定律成立的基本条件,指出了长期以来物理学界一直把∑E＝常量等同于能量守恒是对能量守恒定律认识不足。换位思考能量守恒定律对坐标变换的要求,得出能量守恒定律对坐标变换的要求：一是所有形式能量变化量（能量增量）的坐标变换必须完全一致;二是在一参照系等量的能量变化量（能量增量）,在另一参照系观测,能量变化量（能量增量）必是等量。发现了现物理理论中认为等量能量增量坐标变换后可是不等量的观点与能量守恒定律对坐标变换的要求的矛盾。指出了能量守恒定律在数学上是不可能证明的,只能是保证能量守恒定律,凡是先建立了坐标转换体系,再证明能量守恒是不可能的,先建立坐标转换的理论根本与能量守恒定律不相容。重新分析动能的相对性,得出了：能量本质是绝对的,能量需要通过一定的方式表现出来,具体形式能量的表现方式决定了具体形式能量是否具有绝对性与相对性。且具体形式能量的相对性必然有相应的具体形式能量的相对性与之相对应,来符合能量守恒定律。所有静止的和运功的物体都是质量为零物体运动达到极限速度C的产物。在任何物体观测另一物体的运动速度,只能是与之运动方向垂直方向的物体运动速度,即：是另一物体运动极限速度C与之运动极限速度C垂直方向的分速度。     

广义能量守恒定律及其应用

本文定义了广义能量守恒定律并证明其与物理学中热学的能量守恒定律是等价的。本文还应用了广义能量守恒定律研究基本的科学特征以及其在医药研发领域的定性分析作用,强调了科学研究的领域一定要满足广义能量守恒定律,特别是国家大型科研项目也要做是否满足这一定律的可行性评估以避免资源浪费。     

柔性磁电材料领域的创新探索者 ——华中科技大学苏彬教授

1831年,法拉第发现电磁感应定律,为人类社会将自然界中大量存在的机械能转化为电能提供了可能.传统电磁发电机由磁定子、线圈转子组成,具有体积大、材质硬和只能转化转动型机械能的缺点,如何将其体积减小、材质变软、使得平动型机械能被转化为电能是核心问题和研究目标.     

电磁互作用宇称不守恒

这项研究,为说明宇称守恒定律在除弱相互作用领域外,是否还存在能使之不成立的其它领域。将部分电磁互作用现象与宇称守恒定律的描 述相结合。结果发现:宇称守恒定律不能适用这些电磁互作用现象。得出结论:电磁互作用宇称不守恒。