小学数学生成性教学的课堂实施策略

课堂教学是师生、生生之间有效互动的过程,生成性是课堂教学的重要特点,生成性教学是新课程关注的焦点,也是教学实践与研究的难点。在小学数学课堂教学中,实施生成性教学需要在认识三个注意点的基础上正确把握几条操作策略,即整合资源、充分预设、巧抓时机、把握“灵光”、巧用“错误”、以学定教、紧扣教学“中心”、尊重学生“异论”、重视“从形到理”的转型等。     

浅谈小学数学课堂生成性教学策略

精心预设,促进精彩生成。倾听学生的意见,捕捉有效的生成性资源。把握合理的生成信息,有效调整教学预案。     

初中数学构建生成性课堂的策略

学生是教学的主体,教学是动态生成的过程,初中数学教师在教学中构建生成性课堂有助于学生能力的发展,有助于课堂效率的提高,本文结合具体实践探讨初中数学生成性课堂的构建策略.     

历史课程生成性教学的实施策略初探

生成性教学是当前课程改革过程中出现的新的教学理念,它应用在历史课程中,可采取的实施策略可包含三个方面,教师首先应该密切关注教学过程,以弹性的方式处理教学预设,其次在实际教学过程中应该重视教学后学生呈现的情感状态,最后在教学临结束时应该及时关注课堂检测结果的情况。     

信息技术课堂生成性教学有效实施策略研究

随着新课程改革步伐的不断推进,生成性教学越来越为广大教师所关注。在信息技术课堂有效地实施生成性教学可以提高教学效果及学生的信息素养。就如何实现信息技术课堂生成性教学进行了探讨。在阐述信息技术生成性教学概念的同时提出信息技术课堂有效实施生成性教学的原则和策略。     

高中生物课堂生成性教学的策略探究

高中生物课堂生成性教学基础教育的重要组成部分,主要依据教学行为和教学过程进行适时调整和创造.文章重点对生成性教学的含义、生成性教学的具体原则以及具体策略进行详实用述.     

试论初中英语课堂生成性教学的策略

新课程背景下英语课堂教学,是有活力有生命力的教学,其更强调学生的自主建构,强调师生课堂间的积极互动。本文从教材特点、学生兴趣、学生错误及师生交流四个方面,讨论了初中英语课堂生成性教学的策略,教师要注重运用这些策略来指导教学,促进生成性教学机会的产生和发展。     

生成性教学的特征及其实施策略

生成性教学是新课程倡导的一个重要的教学理念,它强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、多元的教学形式.参与性、非预设性和交互性是生成性教学的基本特征.要保证教师在教学行动中真正落实生成性教学理念,还要把握好有效的实施策略.     

生成性教学的特征及其实施策略

生成性教学是新课程倡导的一个重要的教学理念,它强调教学的过程性,突出教学的个性化建构,追求学生的生命成长,是一种开放的、互动的、多元的教学形式。参与性、非预设性和交互性是生成性教学的基本特征。要保证教师在教学行动中真正落实生成性教学理念,还要把握好有效的实施策略。     

初中体育课堂生成性教学的探讨

作者从新课程所倡导的人本观、课程观、教学观在实际体育教学中的运用入手,通过对体育生成性教学的预设、生成、教学过程等的具体操作,谈几点自己的看法。     

数学思想、数学活动与小学数学教学

将"基本(数学)思想"与"基本(数学)活动经验"明确纳入"数学课程目标"之中有一定的合理性。以小学数学教学为背景对此作进一步分析:我们不仅应当针对不同的教学对象对此作出更为具体的界定,从而切实防止简单移植的现象,而且也应很好地处理具体知识内容的学习与基本数学思想的学习以及过程与结果之间的关系,而不应将此绝对地割裂开来。     

对小学数学生活化教学的研究

数学源于生活,用于生活。教师要转变教学观念,在教学时要根据教学内容和学生已有的生活经验及知识,联系学生的生活实际,充分挖掘和利用生活中的教学资源,创设生活情境,使学生感受到数学就在生活中,体会到数学的应用价值,从而激发学生学习数学的兴趣,使学生更好地理解和掌握数学知识,提高教学效率。     

小学数学教育中的语言教育问题

小学数学教育中具有语言教育要素。与语文教育中的语言教育不同 ,它有着鲜明的自身特色。为搞好基础教育课程改革 ,应当重视小学数学教育中的语言教育问题     

浅析小学数学教学中教与学的关系

小学数学教学必须尊重学生的自身发展规律和认知特点来开展,这是素质教育下最明显的教学特点。它要求我们要处理好教与学的关系,根据学生的实际情况选择正确的教学方式和教学策略来开展教学。教师要在教学过程中摆正自己的位置,改变以往高高在上的形象。而且,数学教学要充分体现学生的主体地位,让学生主动参与数学教学,主动思考问题、分析问题、解决问题。     

中小学数学教学中探究教学异化现象思考

中小学数学探究教学的实践中尚存在着一些异化现象。数学教师教学探究教学素质欠缺是这些异化现象出现的重要原因。处理好师生在教学过程中角色关系;提倡在教师主导下的有效讨论;树立教师最优化运用“多媒体”的理念,等等,这些应该是克服当前中小学数学探究教学实践中畀化情况出现的关键途径。     

小学数学混合式教学探究

混合式教学模式是教学新形势下的新型教学模式,能够有效提升数学教学的有效性。在小学数学课堂教学中运用混合式教学,能使学生对数学学习更感兴趣。教师应引导学生养成自主学习、深入学习数学的心理,使小学数学教学模式成为更适合社会培养数学人才的有效教学模式。     

初中数学分层递进教学的策略

初中学生在生理发展和心理特征上的差异是客观存在的;对数学的兴趣和爱好,对数学知识的接受能力的差异也是客观存在的,继续在教学中采用"一刀切"的教学方法,已不符合素质教育的要求。"分层次教学"是一种符合因材施教原则的教学方法,它能面向全体学生,为学生的全面发展创造条件,有利于学生数学素质的普遍提高。本文结合自己的教学实践和探究,从几方面阐述"分层次教学"教学法的概况。     

小学数学教学策略研究

小学数学课堂教学应培养学生能从数学角度去思考问题、解决问题,从而提高学生实际应用能力,发展学生实践能力和创新能力。文章将从以上几个角度出发对小学数学教学的策略进行研究,以供参考。     

小学数学概念课教学策略探究

小学低年级学生的思维处于具体形象思维,到了中高年级,逐步向抽象思维过渡,对于比较抽象的数学概念,怎样让学生明确概念的产生、形成与发展过程,使学生能将抽象的概念逐渐内化并加以运用,值得深入探讨。     

把小学数学教学看作思维活动的教学

义务教育的基本任务是提高学生的素质,小学数学教学的首要任务便是发展学生的数学思维,因此应当把小学数学教学看作是思维活动的教学。本文对小学数学课堂思维活动教学的内容与模式进行了分析。