学科建设与高等学校的发展

学科是高等学校事业发展的基础,是高校的立足之本。学科建设是高校发展的核心。学科建设水平的高低不仅代表着高校办学水平、培养质量,更决定着高校的办学特色和优势。高等学校只有按照“以高水平的学科为支撑,以学科建设为主线”的发展思路,把学科建设作为各项工作的龙头,把加强学科建设,提升教学、科研水平,提高办学层次和水平做为高等学校发展的主要任务,才能从根本上提高高校的办学质量。     

高校学科建设中的若干关系探析

学科建设是高等学校一项复杂的系统工程。文章在分析学科建设内涵的基础上,重点论述了学校的学科体系中的关系、学科建设与学术队伍、学科建设与科学研究、学科建设与人才培养、学科建设与管理工作的关系,以及学科建设中的“硬件”与“软件”建设的关系。     

论学科建设中的几个关系

“211工程”为学科建设的持续发展打下了良好的基础。在学科总体布局基本完成后，应把重点转移到学科内涵建设，即抓学科建设的水平。在学科建设中要正确认识并处理好几个关系，以学科建设和发展带动高等学校的总体建设。     

以科学发展观为指导探索高校学科建设新路径

学科建设是高等学校的基本建设,学科质量是高等学校教育质量的基本保证,学科创新是高等学校科技创新的基础工程,学科实力是高等学校的核心竞争力。高等教育学科建设要以科学发展观为指导,做好学科建设的战略谋划,打造学科团队,设计学科评价标准。     

牛津大学学科建设理念及给我们的启示

学科建设是高等学校发展建设的核心问题。具有九百多年发展历史的牛津大学为我们开展高等学校学科建设积累了丰富的经验。本文从学科平台建设、学科研究方向、学科深度和广度、学科梯队建设、资源整合等方面,论述了牛津大学在学科发展方面的建设理念和成功经验,为我们开展学科建设、制订学科发展目标、提高学科竞争力具有重要指导意义。     

改革学科评估 促进学科发展

高等学校承担着人才培养,科学研究,为社会服务等重要任务,而学科建设则是实现这些任务的基础。近年来,随着“２１１工程”的实施,人们对学科建设的重要性有了更深刻的认识。“没有一流的学科,就没有一流的学校,也就不可能有一流的人才、成果和服务”。但是,学科建...     

中央民族大学学科建设的思考

学科建设是高等学校的龙头和核心工作,决定着一所大学的发展水平。中央民族大学的学科建设进入了一个重要的发展机遇期,但仍然存在较大的差距。要进一步强化学科建设在学校建设发展中的龙头作用,紧紧抓住“211工程”和“985工程”建设的发展机遇,以重点学科为突破口,以基础学科为依托,以应用学科为先导,分类规划、分层建设,科学管理、稳步推进,整体提高、持续发展,开创中央民族大学学科建设的新局面。     

一般高校学科建设中的几个问题探讨

一般高校学科建设中的几个问题探讨姜会林王延明学科建设是高等学校的一项综合性、全局性、长期性的基础建设，是高校的立足之本。“没有一流的学科，就没有一流的大学”，学科建设实际上就是高等学校自我发展、自我完善的过程。在学科建设这一复杂的系统工程的具体实施过...     

完善学科建设 创建特色大学——对外经济贸易大学学科建设与办学特色分析

在创建创新型国家与建设高水平大学的背景下,大学除了人才培养之外还承担着知识发现与技术创新的任务,加强学科建设已被视为大学实现转型、提高学术水平与创新能力的通用策略。以学科建设为中心改造学科、重构学科,促进大学发展实力的提升,已成为共识。高等学校的学科建设不仅需要国家持续不断地加大资金投入,     

高等学校学科建设内涵略析

本文从高等学校学科的两重属性和学科的内部结构出发,论述了高等学校学科建设的内涵。在学科管理层,学科建设主要包括学科组织建设、学科体系建设、学科要素建设和学科运行机制建设四个方面。     

武汉大学学科建设刍议

学科建设是高等学校的核心内容之一。学科建设的核心是通过加强重点学科的建设,带动和促进全校的学科专业水平的全面升级。重点学科的建设要以创新为原则,抓住“２１１ 工程”的发展契机,创世界先进水平。按照保重、扬优、改老、扶新的方针,建立起一个新的学科体系;通过对学科的综合、交叉、延伸等方式,新增一批学科新的生长点,从而带动学科建设的发展。     

对高等学校重点学科方向选择和整合的思考

在一所教学型或教学科研型的高等学校,可以选择一个或几个优势明显、特色鲜明、潜力较大的学科,集中力量加以重点建设,使之率先发展,成为教学研究型或研究型学科,高于学校的整体定位,引领其他学科发展。对重点建设学科进行优势分析、学科方向的选择和整合,借鉴电子学里“正反馈”原理,尽快打破学科建设中的“平衡态”,达到扶优保重、持续支持,优者更优、强者更强的目的,使其能超前发展,尽快达到国内外一流学科的水平。     

高等职业教育的学科建设：必要性、形态、逻辑和路径

学科是高等学校高质量发展的龙头,是职业教育“高等性”的重要体现。但近30年来,我国高等职业教育一直倡导“强化实践”和“理论够用”,过于强调“职业性”,学科建设几乎被忽视。学科的本质是知识分类,以知识为核心组分。人才培养是高等职业教育的根本任务,知识传授、生产和应用是其开展人才培养的逻辑主线,因此高等职业教育离不开学科建设。鉴于“高等性”和“职业性”双重属性,高等职业教育的学科知识形态呈“金字塔”型,学科形态呈“四螺旋”型,组织形态呈“超组织”型,高等职业教育应该围绕这些特征进行学科建设顶层设计和方案建构。     

“双一流”建设背景下高校学科建设的应对

“双一流”建设“坚持以学科为基础”,将“一流学科建设高校”和“一流大学建设高校”并列,凸显了学科建设之于高等教育发展的重要性。作为一项国家的长期战略,“双一流”建设不只影响那些“一流建设学科”,也不只影响“双一流”建设高校的学科建设,而是会对整个高校的学科建设产生深远影响。近年来,作为对“双一流”建设的应对,很多高校围绕学科的增减、学科布局、学科交叉与融合、学科的分层与分类等对学科建设的方略进行了调整。为保障“双一流”建设中高校学科建设的顺利推进,有必要对相关应对策略的合理性和局限性进行理论审视。     

依托学科建设 实现跨越式发展

学科建设是高等学校建设的核心,是提高学校教学、科研及社会服务能力和水平的重要基础。中国计量学院在向教学研究型大学目标迈进的同时,紧紧抓住学科建设不放松,现已初步形成了有多个学科门类、以若干优势学科为主干的学科构架,整合了一批基于学科交叉、以质量技术监督为特色的学科群,确定了若干个特色研究方向,初步建成了适应学科建设的新体制。全校上下达成了共识:只有依托学科建设,才能创建教学研究型大学,实现跨越式发展。根据“到2010年,把学校建设成以质量监督检验检疫为特色、多学科协调发展、教学研究型的浙江省重点大学”的奋…     

高等学校学科建设的实践探索

学科建设是高等学校的一项基础性的建设。随着学科间交叉、融合的趋势的出现和发展，学科建设应遵循“突出重点、注重特色、采取立项、流动建设”的原则，加强学术带头人的选拔和培养，明确责任教授负责制，同时做好建设学科的评估和考核工作。     

面向区域发展 推动学科建设

高等学校只有通过专业学科建设,站在学科的前沿,才能培养出一流水平的人才,以适应高等教育发展的新形势。因此,学科建设工作受到各级政府和高校的极大关注和高度重视,国家实行“211工程”和“面向21世纪教育振兴行动计划”,支持一批重点大学开展学科建设,构筑科技创新和人才培养的平台。但是,学科建设不只是重点大学的事,地方院校更加需要开展学科建设。我院根据办学定位,探索出不同于“211”院校的学科建设目标和模式。“211”院校的学科建设是“站在学科前沿向前看”,不断探索学科前沿的新问题,而我们地方性院校是“站在学科前端向下看”,…     

以人为本的科学理念与促进学科建设的健康发展

学科建设是高等学校发展过程中一项综合性的建设,重点是学科队伍的建设和学术水平的支撑。只有树立“以人为本”的科学理念,充分调动学科带头人、专业带头人、主干课程主讲教师、科研骨干教师以及青年骨干教师组成的学术梯队的主动性和积极性,高水平地运用人力资源,才能促进高校学科建设的健康发展。     

植物学

“植物学”省级重点发展学科源于2007年9月成立的的植物学研究室。在2011年12月被学院确立为院级重点发展学科,2013年2月被河北省教育厅遴选为省级重点发展学科,纳入河北省高校省级学科建设序列,从2013年进行重点建设。     

学科建设主导模式:研究型大学本科教学改革的新探索

人才培养特色源于学科特色,学科水平决定人才培养水平。学科是特定的知识体系和组织系统,集知识的传授与创造功能于一体,是高等学校三大职能的载体、教学科研的平台。学科建设是知识不断更新和传授的过程,是保证和提高教学质量的重要基础。基于长期积淀的学科特色和办学基础,中南大学确立了创建国内外知名的高水平综合性研究型大学的发展目标,制定并实施了“学科立校”战略,在推动学科建设跨越发展的基础上,积极探索学科建设与本科教学内在规律,促进学科建设成果与提高本科教育质量有机结合,创建并实践了研究型大学本科教学改革的学科建设主…