开放大学体系思政课教师队伍建设研究

开放大学是以现代信息技术为支撑,以成人为主要教育对象,实施远程开放教育的新型高等学校。在开放大学进行远程思想政治教育,体系内的思政课教师是关键。新时代在开放大学体系内思政课教师队伍存在着专职教师数量不足,专业理论功底不深,接受继续教育的体制不健全等问题。针对上述问题本文提出规范思政课教师的准入制度,完善思政课教师的培训计划,健全思政课教师的评价与激励机制,利用课程团队提升专业能力和水平的途径与策略。     

独立学院思想政治课实践教学的有效性

独立学院学生文化基础偏差、自律性较差、思想活跃、自我表现的欲望和能力较强的特点决定了在思政课教学中要大力加强实践教学。独立学院思政课开展实践教学受学院的重视程度和投入力度、教师的素质和能力、学生的参与和配合程度、教学管理部门的支持和配合程度多种因素的制约,应采取自主探究型实践教学、论辩型实践教学、体验型实践教学等方式,同时注重对实践教学的考核评价以保障其有效性。     

思想政治课实践性教学探析

本文认为思想政治课的实践教学,必须在教学内 容、活动方案设计和组织实施上映照思想政治课课程教学内容 和服从于课程教学目的,进而根据与课程教学内容关系的远 近,对实践性教学的三种基本方式进行定位,认为课堂实践教 学是主要方式,校内实践教学则是与多部门协作的参与性场 域,是辅助性实践教学方式,这应当是思想政治课实践教学开 展的基础定位。     

开放教育实践教学新体系的构建

实践教学是远程开放教育中的一个难点，加强实践教学是实现人才培养目标的内在要求，是实施质量立校的战略要求。要深入开展实践教学改革，构建实践教学新体系；规范实践教学管理；加强实践教学设施建设；重视实践教学队伍建设；保证实践教学质量。     

围绕研究型大学人才培养,建设开放创新的实践教学体系

实践教学是研究型大学培养高素质创新人才的重要途径。本文从实践教学的地位与作用,建设实践教学体系的原则与方案,现阶段的建设重点与实现途径等方面论述了研究型大学建设开放创新实践教学体系的思考与实践。     

基层开放大学实践教学模式研究

创新基层开放大学实践教学是践行马克思主义认识论之实践观的需要,是培养高级应用型人才的需要。文章总结了开放教育实践教学的一些成功经验,提出了"远程实验云平台实践教学模式""企业和农村创业基地实践教学模式""地方公共实训中心实践教学模式"等模式,为基层开放大学深化实践教学改革,提升教学质量,健康科学发展探索了新路子。     

加强思想政治课在大学慕课开放课程的地位研究

大学思想政治教育在大学慕课建设发展中步伐稍慢,有影响的课程不多,很多知名网站没有大学思想政治慕课。发展大学思想政治慕课建设是应对美国等资本主义意识形态渗透的需要,发展大学思想政治慕课是适应大学教育发展大潮流的需要,发展大学思想政治慕课是思政课本身的内在要求,发展大学思想政治慕课是强化学生的思政学习效果的需要。     

高校思政课项目化实践教学体系构建

针对思政课实践教学长期以来存在的突出问题,陕西科技大学马克思主义学院坚持以立德树人为根本、以项目为载体、以任务为驱动,以问题为导向、以能力为目标,以教师为主导、以学生为主体,探索构建教学目标明确、教学内容系统、教学方法多元、教学资源丰富、教学评价科学的思政课项目化实践教学体系,将课程育人与实践育人有机融合,有效提升了思政课实践教学质量和实践育人效果。     

山东红色文化与开放大学思政课教学契合点研究

山东红色文化是新时代开放大学思政课的“活教材”和“营养剂”。找准山东红色文化与开放大学思政课教学的契合点,实现二者的有机融合,对于全面提升开放大学思政课水平、实现立德树人目标具有重大意义。文章通过明晰红色文化概念,深入探究山东红色文化在开放大学思政课教学中的价值,从用好红色文物、讲好红色故事、学习红色人物、弘扬红色精神四个方面出发,找准山东红色文化融入开放大学思政课教学的契合点。     

开放教育金融学专业实践教学新体系的构建研究

开放教育金融学专业实践教学就是在体现开放性和实践性及其应用性的基础上,为配合理论教学.培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力而设置的教学环节,是开放教育金融学专业教学计划的重要组成部分.因此,应从课程实践教学环节的优化、毕业集中实践教学环节的完善两方面进行构建.以提升实践教学质量.     

“雷锋精神”融入开放大学思政课路径探析

雷锋精神是对共产党人初心和使命的深刻阐释,也是对中国优秀传统文化的继承与升华,具有鲜明的时代价值。在思政课教学过程中也存在学生对雷锋精神认同感较低、教师对雷锋精神把握不完整、教学资源匮乏等问题,因此,需要对雷锋精神融入开放大学思政课路径进行探析,如加强学生认同感教育、完善教师考评机制、拓宽雷锋精神教学资源获取渠道等,从而坚定学生理想信念,自觉继承和发扬雷锋精神,将雷锋精神落实到自己的工作、学习、生活中。     

应用技术大学实践教学体系的构建

应用技术大学实践教学应以实践技能培养为主线,密切联系产业一线,对接职业岗位,构建由专业基本实验平台、专业技能训练平台、实习与实训平台和特色创新实验平台组成的实践教学体系。应用技术大学实践教学体系构建,还需要有基本保障,要建立真实应用项目驱动教学改革机制,建设双师型教师队伍、加大实践教学基地建设,深度推进校企合作。文章对应用技术大学联盟成员高校——南宁学院在实践教学体系构建的探索与实践活动进行了深入的剖析,南宁学院所取得的成效与经验对新建应用技术型本科高校有一定的启迪意义。     

高校思政课实践教学体系构建研究

思政课实践教学是高校思政课教学的关键环节,是知行合一的重要抓手。为了能够进一步提高高校思政课教学效果,本文运用马克思主义认识论、系统论,揭示了思政课实践教学体系的内涵、核心要义和构建原则,阐述了高校思政课实践教学体系的构建重点,即注重质量的组织管理体系,阶梯化的实践教学目标体系,多样性的实践教学内容与形式体系,科学完善的实践教学考评体系。     

印尼开放大学质量保证体系构建研究

开放大学作为一类新型大学,其发展速度和规模都在不断加速、扩大,如何建立有效的质量保证体系成为开放大学所面临的严峻考验.印尼开放大学作为亚洲第一所接受ICDE质量评审的开放大学,其质量保证体系在国际上得到了较高的认可.以印尼开放大学的实践探索为例,剖析其质量保证体系的构建路径以及运行体系,能够为我国开放大学质量保证体系的建设提供借鉴和参考.     

高职高专思想政治理论课实践教学实效性研究

思想政治理论课(以下简称"思政课")是一门有别于其他专业课,并值得每一个学生终身学习、终身践行的课程,但由于其较强的理论性,使得学生在接受的过程中感到枯燥乏味,特别是在理论与现实的碰撞中,很难体会到它的实用价值。如何使之摆脱困境?加大实践教学环节的力度是关键,因为只有正确、有效的实践方式才能让学生在亲自参与的过程中体会到理论的实际意义。这也是思政课最大的实效性体现。但在为社会培养具有德艺双馨人才的高职高专院校,长期以来对思政课实践教学缺乏正确的认识、实践教学体系不够完善等诸多因素的存在,导致实践教学的实效性不强,所以思政课实践教学的实效性研究必然成为思政课探索的重要目标。     

论高职思想政治课教学评价体系的构建原则

为了认真贯彻落实中央16号文件精神,进一步加强和提高大学生思政课教学的针对性、实效性和感染力、吸引力,各高职院校都在积极地开展对思政课教学评价的研究工作,确立正确的思政课教学评价体系的构建原则就成为顺利开展该研究的首要任务。从政治性原则、特定性原则、与时俱进原则、统一性原则、创新性原则、全面性原则、客观性原则、科学规范原则、切实可行简便易行原则等九个方面进行了阐述。     

论高校思想政治课从教材体系向教学体系的转化

把握教材内容和教学要点的精神实质,实现从教材体系向教学体系的转化是把思想政治理论课从教条中解放出来、从呆板中生动起来的重要条件,是教学工作能否取得成效的重要前提,也是课程建设的重要环节。文章着重论述了从教材体系向教学体系转化的必要性、两者之异同、转化的原则、转化的途径等方面,以实现从教材体系向教学体系的转化。     

地方综合性大学开放课程体系构建与实践

为应对高等教育信息化、国际化挑战,解决课程体系封闭、优质教育资源建设和共享不足、学生学习模式和经历单一等问题,各高校不断推进开放课程体系建设。文章分析近年来开放课程体系建设问题,以大连大学开放课程体系建设为例,从建好、用好、学好、管好方面持续发力,探索了制度建设、课程建设、学生学习体验改进等方面改革与实践,构建了包括自建、共享、应用、管理一体化的开放课程体系,为地方大学开放课程建设提供参考。     

高职思想政治理论课实践教学体系的构建

高职教育的特征和目标决定了高职教育更注重实践教学,因而构建高职院校思想政治理论课的实践教学体系具有重要的时代意义。＂课堂、校园、社会＂三位一体的实践教学体系是提高高职院校思想政治理论课实践教学实效性的有效途径,而树立＂大德育＂思想观念,健全组织管理形式,整合优化实践教学资源,建立实践教学资源库,完善有效的激励机制,创新考核评价体系,扩展师资力量,建设＂导师型＂的教师队伍等是＂三位一体＂实践教学体系正常运行的保障。