"以人为本"管理班集体

作为班主任,在工作中要特别注意在班级中给学生机会和条件.让他们成为管理班级的主人,实现以人为本的管理模式,充分尊重学生的感情需要、人格独立和个性自由,让学校的一切活动部是为满足学生的成长和发展而设计和组织.具体说来,班主任要从以下几个方面入手     

谈小学低年级班主任的“无为”艺术

老子曾说,"治大国如烹小鲜"。老子的无为思想,对班主任尤其是小学低年级班主任的工作,具有现实的指导意义。本着"一切为了孩子"的宗旨,班主任退居幕后,给学生一个方向,给学生一次机会,给学生一个权利,让他们成为班级的主人不断发展。用班主任的"无为",成就学生的"有为"!     

学生自主管理班级的几点尝试

班级管理的问题是班主任管理的问题,还是学生管理的问题?班主任管理需要班主任每天靠、磨,班主任发号施令,指手画脚,告诉学生做什么,必要时班主任包办,学生大事小事汇报,请班主任裁决,这样下去,班主任陷入日常事务,疲于应付.究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,把原本属于他们自己的事代劳了,剥夺了学生经历磨炼的机会.结合三年的实践与摸索,我总结了以下几个方面,谈谈如何让学生学会自我管理,成为自己的主人.     

教育就是"踏雪无痕"

作为一名班主任,多年来我努力做一名"有心"的教师,用心去爱每一个学生.关注孩子的每一次成长,关注孩子成长中的每一个细小的行为.因为,教育就是这样的"踏雪无痕".     

班主任如何成为学生的知心人

我长期担任班主任,深知班主任成为学生的知心人,是所有孩子的心声。那么,班主任怎样成为学生的知心人呢?第一,要学会倾听。有了倾听才有师生间推心置腹的沟通。并且倾听也是一种教育,它给了学生发泄自己、展现自己的机会,这是给孩子巨大的精     

"推磨观摩":主题班会创意设计

主题班会作为班级管理的重要活动形式之一,是提高德育实效、发展学生能力、促进班主任成长的有效途径."推磨观摩"活动的开展,不仅给学生提供了锻炼能力和展示才华的舞台,使学生的知识面得到拓展,德育需求得以内化;更提供了一个师生交流与讨论的契机,在坦诚对话、形成共识的过程中,班级凝聚力不断增强,班主任的德育管理水平不断提升.     

与奈斯比特探讨教育大趋势

从一个辍学的学生到未来学大师,约翰·奈斯比特本身的成长就证明了实践与创新是至关重要的终身学习的内容,我们何必过于看重孩子一时的考试成绩呢?我们为什么不给孩子更多一些实践的机会呢?     

好孩子是“管”出来的

所谓"管",就是班主任要多关注学生,用科学、有效的方法帮助孩子们成长。尊重孩子的个性发展,给每个学生发展的机会,使孩子一天比一天有进步。     

剥开创意的“橘子皮“

成长的过程,是探究、学习的过程.在孩子成长的过程中,家长和老师往往望子成龙,急于求成.在家中,家长看到孩子做事慢了,唠叨着打断孩子,立刻包办,孩子没有机会尝试、学习;课堂上,当孩子学到“瓶颈“时,教师没给孩子独立思考、探索的机会,为完成教学任务,将知识硬灌给孩子,孩子成了“容器“.试问,没有了土壤,种子如何发芽?……     

从"学生想犯错误"说起

某小学一位班主任组织了一次主题班会,让学生谈谈"自己最希望做的是什么",没想到一位同学说的是:"老师,我最想犯错误."这句话引起了全班同学的哄笑,却引起了这位班主任的深思:为什么这个孩子想犯错误呢?难道他是非不分?还是心理上有毛病?这位平时不显眼的学生,怎么竟表达了这样的一个愿望呢?此时,这位班主任没有批评这位学生,而是制止了大家的哄笑,随即把话题转向其他方面.为了弄清学生的真实想法,这位班主任抽空找他谈心.起初他怎么也不肯说,经过老师的耐心启发和诱导,才吐露真言.他说,想犯错误为的是让老师狠狠地批评一顿,并由此引发班主任的关注,使班上做什么事都有他的份.这一貌似"扭曲"的愿望,给班主任工作敲响了一记警钟.     

我的班级我做主

<正>教育家杜威有这样一句话:"给孩子一个什么样的教育,就意味着给孩子一个什么样的生活!"是啊,孩子们的童年生活大部分是在学校中度过的,班级又是学校的重要组成单位,每个学生都是组成班级的一分子,他们每天在班级里学习、生活、成长,他们在班级中是否快乐,与我们每一位班主任有着必然的关联。面对着一个个有血有肉,活蹦乱跳、天真烂漫的孩子,我常常紧张着、思索着:到底应该给他们一个什么样的班级?我不断地学习着,积极地探索着,也慢慢地尝试着。     

剥开创意的“橘子皮”

成长的过程,是探究、学习的过程.在孩子成长的过程中,家长和老师往往望子成龙,急于求成.在家中,家长看到孩子做事慢了,唠叨着打断孩子,立刻包办,孩子没有机会尝试、学习;课堂上,当孩子学到"瓶颈"时,教师没给孩子独立思考、探索的机会,为完成教学任务,将知识硬灌给孩子,孩子成了"容器".试问,没有了土壤,种子如何发芽?     

学生不想当班干部,怎么办?

理解:孩子有孩子的苦衷 当班干部本来是一件很光荣的事情,一些孩子会因没当上而垂头丧气甚至器鼻子,也有一些家长主动打到班主任,希望给孩子提供一些锻炼机会.可与此同时,也有不少孩子不愿当干部,原因是呢?     

浅谈提高班级管理有效性的策略

正学生是班级的主人,研究学生是班级管理的核心。要管理好班级和培养好学生,就必须全面调动学生参与班级管理的积极性,让他们成为班级管理的主人;引导问题学生健康成长;充分发挥家委会的作用。作为班主任,笔者就如何提高班级管理的有效性谈一些自己的策略和做法。一、让学生成为班级管理的主人长期以来,班主任给人的普遍印象是起早摸黑、事必躬亲、苦口婆心、疲惫不堪,究其原因是忽视了学生成长过程中的主体意识,剥夺了学生经历磨练的机会。如果班主任能够改变观念,转换角色,淡化"管理者"意识,敢于让学生去     

班主任失聪的"辨证施治"

班级管理实质上是班主任和学生相互倾听与应答的过程.当这一过程被阻断或者处于混乱无序的时候,班主任和学生的交往和沟通就将陷入困境.这时,班主任将听不到学生的声音,即使能听到一些,也不是发自学生内心的,甚至是虚假的.班主任试图通过找学生个别谈心、召开学生座谈会、召开班会来获得倾听学生的机会,可是学生要么缄口不语,要么言不由衷.其结果是班主任贻误思想教育时机,失去班务工作的主动权.班主任"失聪"现象造成的诸多不良后果,迫使我们探寻班主任失聪的根源,疗治班主任失聪的病因.     

用好"三心"铸就辉煌 ——论班主任班级管理的策略

班主任是一个班级的主心骨,也是班级的领头羊.班主任的管理能力和管理水平直接影响了整个班级学生的整体素养.班主任如何管理好自己的班级,让每一个学生都能快乐地成长,我认为用好"三心"非常重要,所谓的"三心"就是指细心、爱心、诚心.     

班主任制该改革了！

我国学校的班主任制对学生的教育与管理起了一定的作用。但是,面对加入WTO后的新形势和繁重的德育任务,班主任制是否需要改革呢? 首先,在人口密集的城镇学校,生源充足,乃至“超载”,有些学校教学班的名额竟达80-90人。在一班学额极度膨胀的情况下,仅班主任一人,怎么可能关心每一个孩子的成长呢?有些班主任忙不开,就经常让班干部或成绩好的学生代为批改作业。试问,这样做,他(她)能具体地及时地了解每个孩子的学习情况,并给     

自我教育自我完善

现在的学生在成长过程中缺少什么呢 ?他们缺少的是一种机会 ,一种发展个性、培养能力、开拓创新、敢于实践的机会。而这种机会在家长和老师“无微不至”的关怀下一次又一次地流失了 ,这正是“高分低能”带给我们的反思。面对班上几十双求知的目光 ,班主任有义务和责任去引导学生健康地成长 ,在班级管理中 ,努力营造自我教育、自我完善的氛围 ,为学生提供成长的机会。　　一、完善班级规章制度 ,奠定自我约束的教育基础　　在日常生活中 ,我们会有这样的心理感受 ,当一个人换了新的工作、学习和生活环境时 ,总有给人留下好印象的想法和意愿 ,…     

浅议班主任管理工作中特殊学生的转变

班主任工作是一门艺术,而班主任的言行举止更是直接影响到学生的成长与发展,特别是对班级中的特殊孩子来说,班主任工作尤其重要。可能班主任的一个举动,一个行为,都会对孩子产生很大的影响,甚至可能会改变孩子的一生。针对特殊孩子的教育,简单谈一谈自己在工作中的具体做法。     

浅谈如何做好班主任工作

班主任是管理教育学生的组织者和领导者，是学生成长过程的引路人，十几年来，为了孩子的健康成长，我不断探索教育孩子的规律。做好班主任工作，我认为要做到以下几点。