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“大语文”教育观启示我们:“理想的语文教学应打破时空的界限,使课内自主学习与课外自主实践得以沟通,变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。”(崔峦)在“大语文”背景下大力开发小学语文活动课课程并努力实现不断优化,是改革传统的、封闭的语文教学的有效渠道。那么,如何实现小学高年级语文活动课的优化呢? 相似文献
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全国小语研究会理事长崔峦同志指出 :“理想的语文教学应打破时空界限 ,使课内自主学习与课外自主实践得以沟通 ,变禁锢、封闭的课堂为课堂、校内、社会彼此相连的一泓活水。”这种大语文教育观启示我们 :小学作文教学要拓宽时空 ,贯彻“自主”精神 ,方能显示出勃勃生机。那么 ,怎样拓宽作文教学的时空 ,贯彻“自主”精神 ,赋予小学作文教学新的活力呢?笔者认为要做好以下四个方面的工作 :一、让学生走进大自然 ,走进生活 ,引导学生自主采集素材《九年义务教育全日制小学语文教学大纲(试用修订版)》[以下简称“修订版《大纲》”]指出 :… 相似文献
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在素质教育大力推崇的背景下,要求小学语文课堂设计越来越多样化。而小学语文教育还存在一定的问题,在小学阶段对学生的阅读能力及阅读习惯进行培养至关重要,国学经典诵读的开展对小学语文课程改革有着重要的推动作用。小学阶段是学生养成良好学习习惯的关键时期,国学经典诵读不仅能够提高学生语文学习的积极性,还能使学生在阅读中对国学经典加强理解,增加知识储备和提高语文学习能力。因此,小学语文教师应该对国学经典诵读与课堂融合进行充分讨论研究,提高语文学科教学整体质量。 相似文献
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新课标的推进和实施,让教师认识到打破“云里雾里”的阅读课堂这一要求迫在眉睫,教师要运用读写结合的方法、突出学生的主体地位,以提升读写能力、培养主体意识,从而实现阅读课堂的教学任务,为小学阶段的语文阅读教育工作提供建议。文章分析了小学语文阅读课堂为何“云里雾里”,并详细分析了打破“云里雾里”的具体做法,旨在提高小学语文阅读教学的质量与效率。 相似文献
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《语文世界(高中版)》2020,(Z2)
正小学是学生学习和成长的关键阶段,同时也是培养学生综合能力的重要时期。语文是小学阶段的一门基础课程,属于语言类学科。其中最为重要的部分就是阅读,阅读不仅能够增强学生的理解能力,还能够提高学生的写作能力。传统的小学语文阅读教学以学生自主阅读为主,缺乏互动,使得课堂阅读失去活力。互动指的就是课堂上,教师与学生之间的交流和沟通。互动具有多种形式,是课堂教学的必备环节。将其应用于小学语文阅读教学中,能够激发学生的阅读兴趣,从而引发学生更为深入的思考,提高阅读能力。 相似文献
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刘爱华 《试题与研究:高中理科综合》2021,(24)
小学阶段是培养小学生汉语阅读能力的关键时期,也是培养学生综合听说读写能力的基本阶段。传统教学中以教师为主体,学生只是课堂的参与者,采用“满堂灌”的教学模式。这种教学方法教学质量低、效率低,学生学习积极性不高,没有办法培养学生良好的自主阅读能力。基于此,本文对小学语文自主阅读能力的培养方法创新进行探讨,以供相关从业人员参考。 相似文献
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笪文定 《语文世界(高中版)》2018,(Z1)
正作为小学语文老师的我一直认为,课外阅读应该从娃娃开始培养。近年来,育才小学“主题阅读”的教学主张一直吸引着我。学校在现行语文教材的基础上开发出两套“121读本”作为校本教材:《主题式现代美文阅读》《主题式古代诗文诵读》。依托教材,推出“精读品悟”“略读感悟”“现代美文阅读”“古代诗文诵读”四种课型,明晰了主题阅读单元教学范式。在平时的教学中又该如何高效利用这套教材,真正让主题阅读为语文教学推波助澜呢? 相似文献
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陈晨 《中国科教创新导刊》2010,(1):117-117
“语文是最开放的,最容易和社会生活发生联系的学科,应该打破课内与课外,校内与校外的壁垒,使其成为一泓活水,学生在丰富多彩的语文课外阅读活动中学语文,用语文,长才干,学做人。”①正如崔峦同志所说,课堂只是小天地,天地乃为大课堂。在“大语文观”的指引下,以“大阅读”、“经典诵读”为重要途径,培养学生阅读能力尤为重要。我在此大观念上,进行了一定的探索。 相似文献
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阅读是小学语文教学中占有比例较大的一个模块,良好的阅读能力包括学生信息搜索、信息整合、信息分析等,对学生未来的学习生活都有很大的影响.为进一步提升学生的阅读能力,发展其综合素养,小学语文教师可以从以下几点出发:渗透思想教育、营造课堂氛围、传授阅读方法、重视文本诵读、尊重个体差异性、发挥学生课堂主体作用,以实现更新学生阅... 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(43)
小学是经典诵读的最佳阶段,诵读经典不仅可以丰富学生的阅读量,丰富学生的文化积累,还能够增强学生阅读能力,对于学生学习语文具有十分重要的影响。因此,要想保证小学语文的教学效果,确保我国经典文化的不断传承,经典诵读不失为一个理想的教学手段。从小学语文教学入手,主要从三个方面讨论了开展经典诵读的途径。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2019,(8)
语文是小学阶段的一门基础学科,它涉及学生的阅读理解能力、语言表达能力和写作能力的多方面培养,既是基础学科也是帮助其他学科学习的基础工具,语文自主学习能力是需要逐渐培养的,需要语文教师和家长的互相配合、与课堂设计相关联、与学生学习状况相适应。语文自主学习能力既体现在课堂上,也存在于生活中,将阐述如何通过语文教师的引导,更好地培养小学低年级学生的语文自主学习能力。 相似文献
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小学语文教学应以促进学生自学能力、自主发展为宗旨.以新课标为指导.改革传统语文教学的方法.变“以教师讲为主”为“以学生读为主”.激发学生学习语文的兴趣.使他们真正成为课堂学习的主人。那么,教师应怎样在教学中培养学生自主学习的能力呢.本文认为可以通过以下途径来实现:课前预习,学会自主阅读;质疑问难,学会自主问答:课堂学习,开辟自主空间。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2017,(4)
农村小学语文教学中存在着读书少、课堂教学低效的问题,只有通过主题阅读的方式,才能有效地解决这个问题。教学中坚持以生为本,以读为本,积少成多,量变达到质变,在语文实践中提高语文能力,从而建设高效课堂。主要从三个方面着手:以主题为主线,拓展学习资源,变只教教材为大量的主题阅读;以读代讲,形成以阅读实践为主的自主学习;诵读经典,用人类和民族最好的精神食粮培养学生的语文素养。 相似文献
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《语文课程标准》提出:要“提倡多角度、有创意的阅读,利用阅读期待、阅读反思和批判等环节,拓展思维空间,提高阅读质量。”苏霍姆林斯基也指出:“不要把学生的思维束缚在黑板的方框内和识字课本上,不要让教室的四堵墙把学生与丰富多彩的大千世界隔绝开来。”因此,语文阅读教学要打开课堂的“窗户”,让课外鲜活的“风”吹进来,沟通课堂内外,让学生的阅读活动向课外延伸、拓展。苏教版(国标本)小学语文实验教材,不仅从我国丰富的语文传统教学经验中汲取精华,而且面对现实、面向未来,博采众长、富有新意;不仅图文并茂、充满童趣,而且教学目标… 相似文献
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