“五域能动”教学模式的研究与实践

“五域能动”教学模式是集“项目教学”、“交互式教学”、“情境模拟教学”、“案例教学”、“问题式教学”等一系列教学方法于一体的教学模式.该教学模式结合中职学生的特点及培养目标,将专业理论知识与专业核心技能、综合技能相互融合.本文主要通过对“五域能动”教学模式的内涵与特征的理解,分析“五域能动”教学模式在中等职业教育中的理论价值与实践意义,并论证示范校策略在“五域能动”教学模式实践中的可行性.     

对体育教学模式改革的思考

在总结教育史上曾经出现过的“探索型”、“传授型”、“发展型”、“综合型”教学模式产生的思想根源及这几种教学模式的进步意义和存在不足后,指出目前我国体育教学模式改革的进程未冲出原有教学模式的包围圈,各种体育教学模式改苹均带有各类型教学模式的“烙印”,并就体育教学模式的统一与多样、体育教学怎样为终身体育服务、体育教学模式改革的方向等提出自己的见解。     

体育教学中集中小单元下"一主一选"模式探析

体育教学正向“健康第一”、“面向全体学生”、“实施素质教育”的目标改革 ,体育教学探索新的教学模式 ,注重教学双方参与教学过程中能动性和创造性的培养。集中小单元下“一主一选”体育教学模式 ,体现了体育教学改革的指导思想     

高校体育舞蹈教学模式浅析

本文通过对高校体育舞蹈教学模式进行研究和梳理,深入分析找出教学中存在的弊端与不足,为推动体育舞蹈在高校的发展以及培养出更多的体育舞蹈人才起到积极作用。本研究主要采用文献资料法、分析法分别对“程序合作教学模式”、“参与式教学模式”、“小群体教学模式”三种模式进行梳理,在教学中采用更科学的教学方式方法,遵循体育舞蹈教学规律,发挥学生学习的主观能动性。总结出高校体育舞蹈教学中的优势与弊端,归纳出目前我国高校体育舞蹈教学中存在的问题并提出相应的意见与建议。为更好地开展高校体育舞蹈教学提供理论性的依据。     

体育教学模式与体育教学组织形式关系问题的探讨

随着体育教学改革的深化,体育教学模式、体育教学组织形式成为研究的热点。然而,分析研究现状,也出现一些问题,如将模式泛化,以“模式”套用体育教学的所有现象。这在体育教学组织形式的研究中尤为突出。一些研究从分析体育课的类型出现,设计了许多“教学模式”,如“小群体模式”、“大单元教学模式”、“指导学生自学自练教学模式”等等。由于研究的角度不同,给进一步认识体育教学模式的理论价值和实践意义造成了困难。因此,科学定位体育教学模式,区分体育教学模式和体育教学组织形式之间关系,对于指导体育教学改革有现实意义。     

"四段式"教学在推铅球教学中的实验研究

以培养学生综合能力的教育理念为指导,构建“四段式”教学模式,在体育教育专业推铅球教学中进行实验研究。结果发现:采用“四段式”教学模式教学,有利于学生掌握基本理论知识和运动技术,有利于培养学生的学习能力、教学能力以及创新能力。     

多尔“4R”理论下启发式体育教学模式的创新

启发式体育教学模式应随着体育教学的发展不断进行完善,促进学生身心健康全面发展。以教学模式为切入点,以“4R”理论为理论基础,依据“4R”理论的丰富性、回归性、关联性、严密性四大特性,对启发式体育教学模式进行剖析。认为注重挖掘体育教学的深度、广度、宽度,加强体育教师的自我提升,建立平等对话和谐的师生关系等,是“4R”理论带给启发式体育教学模式新的启示,是启发式体育教学模式创新的要点。     

“八步式”教学的教与学

一、“八步式”体育教学的概念“八步式”体育教学模式是在以教师为主导、学生为主体的教育思想指导下,根据体育教学自觉性、积极性、因材施教等教学原则,进行组合和构建的。学生在教师的引导下,通过自订学习方法和自主学练,发现并解决问题,从中培养学生创新意识和自主发现、解决问题能力的一种教学模式。由于该教学模式强调给学生自主学习的空间,同时也对学生的体育基础、及学习的自我控制能力等提出了较高的要求。因此,在“八步式”体育教学模式的实践过程中,它的教学对象基本确定为初中以上学生。从教育学角度看,是建立在正确的学生观基…     

“三环节教学模式”在高校体育舞蹈选修课教学中的应用

在总结多年教学经验,借鉴其它学科教学研究成果的基础上,提出“三环节教学模式”,即基础训练、动作组合训练和成套动作教学,并对“三环节教学模式”的具体内容和教学过程进行了阐述     

体育院系健美操技术课“三环节”教学模式探索

在总结多年教学经验、借鉴其他学科教学研究成果的基础上,对体育院系健美操技术课教学进行了研究,提出“三环节”教学模式,即：基础训练、动作组合训练和成套动作教学。并对“三环节”教学模式具体内容和教学过程进行了阐述     

高中体育“1＋1”课堂的有效教学模式探究

在新课改的教育机制下,为了高中学生身心的发展需求,以学校体育课的教学基础为基点,设立高中体育1＋1课堂的有效教学模式。1＋1教学模式简单的说就是“主导＋主体”、课内＋课外”、“教材＋导学案”和“自主＋合作”有机的组合教学模式,在此高中体育教师就要通过一些教学手段,实施新型的教学模式,也就是划分学习小组,对特定教学阶段进行相关计划,传授相应的教学内容,以及对教学过程按照教学要求和实际情况进行划分,课内通过老师讲解示范,课外小组讨论教学,搭建小团体进行自主学习,给学生创建自主学习的学习环境,构建体育1＋1高效课堂。本文围绕高中体育1＋1课堂的有效教学模式进行相关的探究与议论。     

“自学指导”教学模式在游泳教学中的运用

教学模式是教学理论与教学实践的中间环节。在“竞技体育”思想指导下,游泳教学模式呈现单一化倾向。为使游泳教学更主动地适应社会文化发展的需求,必须进行改革。1　指导思想“自学指导”教学模式是根据游泳技术的特点而设计的一种以学生自学为主而教师起指导作用的教学形式,它既能发挥教师的主导作用,又能充分调动学生的主动性,从而发展学生的智力。2　模式结构　见附图附图1　“自学指导”教学模式图3　组织教法运用“自学指导”教学手段,以个人、小组自学、互学为主要形式,通过模仿、练习、讨论、评价等手段达到掌握动作、培养能力的目…     

浅析主体参与式教学在初中体育课程中的构建

体育教学要以学生发展为本。主体参与式教学以结构协调论为理论支持,着眼于学生内在需求,通过调动学生主体的主动参与,促进学生健康发展。本文首先分析了传统体育教学模式的局限性,其次对主体参与式教学理论进行研究,最后通过对“主体同化”“主体修正”“主体尝试”为代表的三种体育教学模式的探索,为主体参与式教学模式的构建提供了重要的实践依据。     

试谈体育教学模式与学生主体作用的发挥

通过分析传统体育教学模式存在的弊端,作者认为体育教学从“应试教育”向“素质教育”转轨,必须改革传统的体育教学模式,变封闭型教学为开放型教学,充分发挥学生主体作用,注重学生能力培养,调动学生学习的主动性、积极性,不断提高教学质量。     

体育专业教学模式与质量评价体系研究

1.高校体育专业教学模式分析(1)体育专业教学模式的类型:①“三基型”体育教学模式的特征是:在体育教学指导思想方面,注重传授体育基础知识、基本技术和基本技能,增强学生体质。其教学组织形式以原教学班为主。②“一体化型”体育教学模式的特征是:在体育教学指导思想方面,注重     

普通高校篮球课引进“情、知教学”的实验研究

传统篮球教学模式已经不能适应当今教学形势发展的需要。引进“情、知教学”思想设计教学,并进行教学实验。结果显示,“情、知教学”法比传统教学模式具有较大的优越性。     

高等院校体育教育专业"研究式"教学模式探讨

培养具有创新精神和实践能力、适应新课程标准的体育师资是高等院校体育教育专业教学改革的主要任务。针对传统教学模式的利弊,在客观分析“研究式”教学模式的理论基础、教学原则的基础上,提出了“研究式”教学的实施程序和发展“研究式”教学的思路与对策。     

“线上+线下”混合式教学模式在体操教学中的应用

在信息化时代,信息技术与体育教学融合已经成为体育教学改革的热点与趋势,基于此,聚焦“线上+线下”混合式教学模式在体操教学中的应用,通过分析体操教学现状,以问题为导向,提出了有序性、开放性、个性化、高效率的应用原则,以及“线上+线下”混合式教学模式在体操教学设计、实施和评价中的应用,旨在为研究者提供有价值的参考。     

“自主创新”教学模式在健美操教学中的运用及效果研究

文章通过对传统健美操教学中存在的主要问题的分析,以及“自主创新”教学模式在健美操教学中的运用,发现问题,从而找出“自主创新”教学模式产生的良好效果,为健美操教学改革提供参考。     

高职数控加工课程一体化教学模式构建研究

数控加工课程是一门以实践为主、理论与实践紧密结合的课程,通过构建数控加工课程一体化教学模式,实现教学目标“一体化”、教学内容“一体化”、教学时空“一体化”和师资“一体化”,以克服高等职业教育中传统教学模式和教学方法所存在的教学效能低、理论知识与生产实践分离、理论教材与实训课教材相脱节的弊端。