从以助词为中心的省略表达看日本文化

省略表达是任何语言中都存在的一种语言现象,人们往往通过省略共知部分,以求简明扼要。省略表达在日语中尤为突出。日语属于黏着语,助词的作用是显而易见的。不难发现,日语中有很多省略表达是以助词为中心的。本文试图分析以助词结句的省略表达,探讨日本文化的特点,希望对日语学习者有所帮助。     

日语特点分析

日语属于黏着语,日语中的虚词即助词、助动词,在日语语法中占有重要地位,如果没有虚词的帮助,就不能构成句子的成分,这是日语的重要特点,并且日语的其他特点也决定了日语与英语、汉语的不同之处。     

从移动图式探究格助词“に”的多义性

日语属于黏着语,格助词与语法关系及深层格的表示有着密切关系。而且同一表层格涉及不同的、多种解释,具有多义性。在为数不多的格助词中,"に"具有非常典型的多义性,是日语学习中的一个难点。研究日语格助词的多义性,探寻多个义项之间的相互关系对于日语学习和研究具有重要意义。     

浅论三语教育

少数民族学校教学少数民族母语、汉语和英语(或日语、俄语)，是信息社会发展的需要。九年义务教育阶段的三语教学，对学生语言能力的培养至关重要。研究我国少数民族地区三语教学的现状和问题，要采取科学创新的方式方法，以达到提高少数民族学生汉语、英语(或日语、俄语)水平的目的。     

汉语动宾结构与日语宾格助词的对应关系探究

汉语动宾结构句的误译不仅有自他动词的使用问题,与汉语宾语的识别率也有很大关系,即带有哪些宾语的汉语动宾结构与日语的动宾结构相对应。汉语属于孤立语,在动宾结构上没有表示动词和宾语这一语义关系的形式标准;日语属于黏着语,动词和宾语这一语义关系用宾格助词「を」表示。通过把汉语的无形态标识与日语的有形态标识结合起来,找出汉语动宾结构与日语宾格助词「を」的对应关系,从而提高汉语动宾结构句翻译的准确率。     

非民族类高校少数民族学生教育管理研究

近年来,由于我国高等教育规模不断扩大,高校中少数民族学生数量越来越多。作为我国大学生中一个较为特殊的群体,如何在新的形势下对其开展行之有效的教育管理工作,不仅关系到少数民族地区建设人才的培养,更关系到民族团结稳定的大局和党的民族政策的落实。文章从高校少数民族学生的特点出发,结合目前我国少数民族学生教育管理的基本现状和存在的问题,探索教育管理的新方法和新途径。     

少数民族与汉族大学生学习适应性的调查研究

探讨大学生在学习适应性方面是否存在民族差异，采用自编大学生学习适应性问卷对少数民族大学生进行问卷调查，结果发现：汉族与少数民族杂居学生的学习适应性显地好于少数民族聚居学生；尤其在非认知因素上，汉族和少数民族杂居学生的适应能力显高于少数民族聚居学生；而少数民族聚居的学生对学习方法的重视显高于少数民族杂居的学生；分析和讨论其形成的原因，可以为提高少数民族学生在高校的学习适应性提供对策和建议。     

蒙古族民族预科生日语学习现状分析

由于日语和属于阿尔泰语系的蒙古语在很多方面有着相似之处,因此日语一直是蒙古族学生学习外语时的首选。由于学校、教师等客观条件及学生自身条件所限,民族预科班的蒙古族学生学习日语的效果并不十分理想。只有在了解蒙生在日语学习中面临问题的基础上,才能更有针对性地在教学中进行改进,实现提高蒙古族学生日语水平的教学目标。     

论民族院校学生管理人本模式

民族院校的学生管理是以少数民族学生为主要管理对象,以优秀的少数民族文化为精神支点,以培养促进少数民族和民族地区的经济、社会和文化发展的专业人才为主要目的的管理。纵观全国民族院校管理现状,特别是西部落后不发达地区的民族高等院校,高校学生管理中人本管理方面还存在不少问题,人本管理模式的完善和探索是当代民族院校学生管理工作的一个现实的紧迫课题。     

民族文化与少数民族教育——读《多元文化的公民身份》一书的启示

文化的社会性决定了只有制度化文化才能得到生存和发展,而我国的少数民族教育没有为少数民族文化以制度形式的存在提供空间,民族文化在学校教育中的缺失,造成了民族文化的边缘化。文化的价值在于它的归属价值,文化的归属价值体现在增强民族认同感,为所属民族提供了有意义的选择背景,因此少数民族教育必定有义务传承自己的文化,为自己民族做出有意义的选择提供丰富的文化土壤。