构建拥有生长力量的数学课堂

学生在学习中成长是教学的根本目的,构建拥有生长力量的课堂是我们的共同追求.以学生的经验为出发点,通过课堂的师生、生生互动,并借助于学生的不断反思,可以给予学生更多成长的力量,使学生的数学素养得到有效提升.     

追寻生长的动力源——“教务主任”幸福生活的支点

教务主任是学校教育管理的"纽带",其作用及影响力是不言而喻的。那么该如何以自身素养的提高来促成师生、学校更好地发展?笔者以为,应当在不断学习、真诚激励、自我教育中汲取生长的动力。既关注自身的生长,又给予他人成长的力量,在提升自我、激励他人的过程中,开启走向职业幸福的美好旅程。     

追寻生长的动力源——“教务主任”幸福生活的支点

教务主任是学校教育管理的＂纽带＂,其作用及影响力是不言而喻的。那么该如何以自身素养的提高来促成师生、学校更好地发展？笔者以为,应当在不断学习、真诚激励、自我教育中汲取生长的动力。既关注自身的生长,又给予他人成长的力量,在提升自我、激励他人的过程中,开启走向职业幸福的美好旅程。     

搭建小学数学交流平台的方略

文章旨在研究师生数学交流能力的培养方法,在教学活动中,教师是学习的组织者、引导者与合作者,必须自己要尊重学生,将学生视为学习的主人,才能促进师生多方位交流,不断地提高学生学习数学的兴趣,实践能力和创新能力,达到师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。     

开展有效互动 成就精彩课堂

《数学课程标准》中明确指出：“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。”因此。在课堂教学中教师要善于为学生营造一个民主和谐的氛围．通过师生、生生之间的交流．分享彼此的情感,从而丰富我们的数学课堂。让数学课堂变得生机勃勃．充满智慧。不断演绎精彩。     

有效互动成就精彩课堂——小学数学课堂师生有效互动的思考

《数学课程标准》指出＂数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。＂由此看出,积极有效的互动是课堂教学成功的关键,学生在互动中不但获得知识与技能,而且不断生成智慧和人格。那么怎样在数学课堂中实现师生、生生之间的有效互动,成就精彩的课堂呢？     

小学数学“生长课堂”的辩证透视

课堂是鼓励和激发师生的灵魂与心智不断生长的场所。为学生的生长而教的小学数学课堂,通过落实高效生长、和谐生长、分层生长与动态生长等举措,将更好地发挥数学教育在培养人的思维能力和创新能力方面不可替代的作用,有效促进学生全面发展。     

小学数学教学之我见

数学教学是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程。数学课堂中,教师可通过创设问题情境、引导质疑、组织数学活动等策略,激发学生的学习兴趣,使学生不断地深入探究所学知识,提高数学学习效率。     

小学智慧数学的操作策略

数学蕴藏着一种至真至简的智慧.在数学教学中,教师要引领学生探索知识的智慧,体悟师生共同生长的智慧.在智慧数学课堂中,教师用智慧的方式唤醒学生学习的动机,用智慧的方法激活学生的数学思维,让学生自己感受过程、习得规律、发展智慧.本文结合教学实践阐述了小学智慧数学的具体操作策略.     

浅谈自主学习、合作探究在数学教学中的作用

在数学教学实践中,笔者基于《数学课程标准》的要求不断探索教学模式的改革,初步探索出了一个体现师生交往互动、学生自主探究学习的新的课堂教学模式。笔者针对如何让学生在数学课堂中有效学习,共同发展谈几点体会。     

怎样构建理想的小学数学课堂

小学数学课堂是师生互动交流、生生互动交流的数学活动的教学。在课堂中,师生要共同参与、交往互动、共同发展,教师要引导学生获取知识,培养学生的思维能力。笔者结合二十多年小学数学课堂教学的经验和实践,认为构建理想的小学数学课堂应该做到以下几点。     

核心素养背景下学生互教互学的教学策略研究

初中数学新课程改革背景下,要求突出学生在数学课堂上“主体地位”,将互教互学的新型教学理念融入到课堂教学中,是构建师生同生长、提升初中数学课堂教学质量的关键.基于此,面对初中数学核心素养下的教学要求,唯有摒除传统的教学理念和模式,基于互教互学的理念内涵,灵活开展课堂教学,引领学生通过多种途径,在相互合作和交流的中共同学习、共同提升.本论文就以此出发,结合课堂教学实践,对其进行阐述.     

追寻充满智慧的数学教学

我希望我的学生不仅拥有知识,而且拥有智慧;我期望我的数学教学成为师生智慧生成的旅程;我盼望我的数学课堂成为师生智慧互动共生的乐园;我渴望成为一名智慧型教师,为学生的智慧人生奠基,带出一批批充满智慧、富有创造力的学生。于是,我在教学中研究,在探索中感悟,在实践中反思,在思考中生成智慧。我愿用我的一生,去追寻充满智慧的数学教学,去追逐智慧教学之梦。     

实施小学数学课堂生态教学之我见

传统的教学方式已不适应现时代的教学要求,只有改革、创新才是发展方向。生态课堂的教学理念是：课堂是师生生命共同成长的一个过程。这个过程是生命体验的过程,是求知、进取、成功的过程,是被赏识、经受挫折、分享幸福的过程,是不断发现问题、提出问题、解决问题的过程,是师生间合作、探究、交流的过程,是不断质疑、不断探索和创造的过程。小学数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础上。学生是学习的主人,教师是数学学习的组织者,引导者与合作者,要完成这样的教学任务,在数学课堂教学过程中,教师与学生必须积极互动,共同发展。     

实现数学课堂教学互动的策略——《24时记时法》教学片段与反思

《数学课程标准》指出：数学教学是数学活动的教学，是师生之间、学生之间交往互动、共同发展的过程。在教学互动中，学生不断地改造、进化和发展，教师不断得到充实、丰富和提高，双方共处于一个和谐、共进的学习共同体中。如何在数学课堂教学中实现“互动”，增强“互动共享”的效果?现以苏教版“24时记时法”教学为例，谈谈实现数学课堂教学互动的策略。     

通过设疑点燃数学课堂思维的火花

古语云:“学起于思,思源于疑.”设疑是教师开启学生心智、促进学生思维、增强师生互动和推动实现预期教学目标的基本控制手段.因而,在数学教学中,教师要善于根据数学课堂教学流程进展的情况、教学内容、学生心理特点、认知特点和思维特点,精心设疑,使教学过程在师生的默契配合下,向充满悬念、令人激动的未知旅程挺进,点燃学生思维的火花,展开积极的探究,使数学课堂充满生机,焕发活力.     

让学生灵动数学课堂

数学教学活动应该体现师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程,只有使学习真正成为学生的主体性、能动性、独立性不断生长、张扬、发展、提升的过程,才能焕发出数学课堂的活力。因此＂让学生灵动数学课堂＂是提高教学质量和学生素质的重要环节,这就要求教师在课堂上给学生留有充足的独立思考时间、合作学习时间,以及充分展示自我的机会,把课堂真正还给学生。     

在有效的活动中追问数学教学的本质

《数学课程标准》在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学．是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”．强调了数学教学是一种活动．是教师和学生的共同活动．是师生之间、学生之间共同发展的过程,笔者认为体现数学教学的本质．可以从以下三个方面考虑。     

拓宽数学教学渠道 拓展学生思维空间

在新课程改革的大背景下,在小学数学教学中,教师要树立以生为本、共同发展的理念,与时俱进更新教育理念、改进优化数学教学方法、放大数学教学功能效用,教师要创新教学策略,拓宽数学教学渠道拓展学生思维空间,与学生进行交流对话,了解掌握学生的心理动态、感知能力、智力发展,创设亲师信导情境,通过师生互动融洽师生彼此之间的关系,让学生在宽松愉悦、民主和谐的教学情景中主动学习、深入探究,不断提高数学教学的质效,全力促进教学相长。     

数学教学本质：活动 互动 发展

《数学课程标准》（以下简称“课标”）在“课程实施建议”中指出“数学教学是数学活动的教学,是师生之间、学生之间交往互动与共同发展的过程”,强调了数学教学是一种活动,是教师和学生的共同活动,是师生之间、学生之间共同发展的过程。笔者认为数学教学的本质可以用三个关键词表示,即活动、互动、发展。