小说人物对话教学摭谈

小说人物对话教学摭谈○凌永年（上海第二师范）从小说教学的实践来看,人物对话的分析往往不如肖像描写、动作行为描写、心理描写和细节描写等塑造小说人物的方法那样受到重视,反映到学生身上,就是在阅读小说时不注意人物对话的表达作用甚至不能真正看懂一些人物对话,...     

言语习得组块教学——以二年级上册“对话言语习得”为例

本文紧扣语文学习的核心言语习得,提出言语习得组块教学,即针对一个言语习得内容,用一组类似的教学内容,组织学生整体学习,组成一个言语学习板块,使学生言语习得落地生根。并以二年级上册的对话言语为内容,分别从三个方面进行阐述:组块理解是言语习得的基础,组块欣赏是言语习得的关键,运用语言是言语习得的归宿。     

三年级作文教学谈

低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练,高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡.训练的方式是由有图到无图,由无题到有题;从命题看图作文,到命题自己选材作文.怎样完成好这个过渡,为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流.     

谈三年级数学教学

三年级数学教学质量不高,学生学习成绩大幅度下降的原因是什么呢?我认为主要有以下几方面:其一,三年级是小学数学教学中的关键年段.这一阶段涉及内容多,难点多,坡度大.三年级学生的认数范围从万以内扩大到多位数,数的概念更加抽象;数的运算从一位数乘除多位数,扩展到两、三位数乘除多位数,并要求掌握四则运算的理论知识;计算能力的训练内容由口算、笔算发展到珠算;应用题从简单的两步应用题扩展到较复杂的两步应用题和三步复合应用题.这就对学生的抽象概括     

三年级作文教学谈

小学三年级的作文训练,是从口头表达向书面表达的过渡时期,是一个教学难点。突破这个难点要注意以下几点: 1. 明确训练重点,订好教学计划。三年级上学期作文教学的重点应该是片断训练,不要一开始就让学生写命题作文,给学生来个“下马威”,要注意循序渐进,到下学期再开始接触简单的命题作文。因此,要有一个切实可行的由易到难的教学计划。 2.采取有效办法,激发学生写作兴趣。首先,教     

三年级作文教学谈

低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练.高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡。训练的方式是由有图到无图,由无题到有题:从命题看图作文,到命题自己选材作文。怎样完成好这个过渡.为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流。一、指导学生观察事物、分析事物.不断提高他们的认识能力。(一)指导学生观察事物、分析事物的必要性。低年级的看图写话有图作依据,学生可以通过对画面的观察、分析和联想写出一段或几段话来。三年级的习作.逐渐地取消了图画,向命题作文过     

三年级作文教学谈

<正>低年级的作文教学是看图说话、看图写话的训练.高年级是命题作文,三年级则是由看图写话向命题作文的过渡。训练的方式是由有图到无图,由无题到有题:从命题看图作文,到命题自己选材作文。怎样完成好这个过渡.为高年级命题作文打下基础呢?我在实际工作中边学习边摸索,有一些做法与大家交流。一、指导学生观察事物、分析事物.不断提高他们的认识能力。(一)指导学生观察事物、分析事物的必要性。低年级的看图写话有图作依据,学生可以通过对画面的观察、分析和联想写出一段或几段话来。三年级的习作.逐渐地取消了图画,向命题作文过     

让人物对话对起来——例谈课文中人物对话教学的误区及其对策

小学语文教材中有很多写人叙事的记叙文,文中常穿插有人物对话,理解这些对话往往是教学的重点和难点。然而在教学这些人物对话时,还存在着以下误区——     

谈三年级上册习作教学

综观人教版小学语文实验教材三年级上册，在习作的内容和形式上都有了较大的改观，堪称是一道色、香、味俱全的大餐，具体表现在以下几个方面。     

小学三年级作文教学谈

小学三年级开始写作文,对小学生来说是很难的。如何把他们引入正轨,是作文教学重要一环。我在教学中引导学生先说后写、先读后写、先看后写、先做后写,收到了良好的效果。一、先说后写     

三年级寓言单元教学谈

寓言是统编小学语文教材的重要组成部分。寓言因寄寓了或深刻或精辟的道理而显得意味深长,带有明显的讽喻性、劝诫性,教学目标就是要引导学生借助阅读故事,明白其中的道理。以构建情境连续体、细化学习任务链、搭建策略性支架的方式教寓言,能够取得较好的效果。     

谈三年级的识字教学

识字是阅读和作文的基础。一、二年级的识字教学要高度重视,三年级以上也不可忽视,特别是三年级。三年级现已使用九年义务教育教材法,该教材立足于素质教育。这样,在教学方法上就既不能用过去师授式的“先识字,后读书”,也不能停留在一、二年级那种导学式的“边读书,边识字”(在语言环境中识字),而是要确立一种符合语文教学大纲精神,能够提高学生素质的新模式。 一、教学环节。     

谈小学三年级语文教学

这里,我们较集中地发表了有关小学三年级语文教学的一组文章,目的在于引起大家重视这个问题。希望学校领导和有关语文教师结合实际,采取切实有效的措施,努力提高小学三年级语文教学质量。     

谈小学三年级作文教学

正小学生写作文难,这是广大语文教师既关心又困惑的问题。为了提高学生的作文水平,大部分教师都会教学生这样做:首先,学习审题立意。其次,学会选取材料。最后,学会组织材料等。即使这样教学,对于三年级的学生来说仍然写不出内容。其实,三年级是一个承上启下的过渡阶段,教师在教学中,应让学生通过多种形式的半独立性写作实践,引导其摸索作文的一般规律,解除作     

关注标准,真评实改——三年级写景习作例谈

新《语文课程标准》对学生提出修改自己习作的要求。修改能力的形成,关键在于作文讲评课上教师有效的引导。作文讲评课到底要怎样做,才能提高教学效率?笔者认为可以做好如下几点:回顾单元目标,拟订标准;精选评改例文,指导方法;尝试修改补充,落实得法;集体交流评价,全面提升。     

三年级起步作文教学点滴谈

正起步作文就好像幼童刚学说话,咿呀中欲表达自己的想法,看似艰难,却兴味盎然。在这方面,我尝试做三件事:一、在记忆中闪烁珍珠的光泽我通过写日记的形式记忆每天的事,并注意引导学生学会观察、分析和思考:什么是重要的,什么是次要的,关联词的应用适时点化其中,抓住事物的重点、特点进行细致的记忆。学生在不知不觉中注意周边的事物,并对之进行从无意到有意的注意。比如,     

小学三年级习作教学点滴谈

三年级的习作教学是小学习作教学的起步阶段,是一个循序渐进的过程。根据《语文课程标准(2011年版)》对第二学段习作提出的要求——"观察周围世界,能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象,注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚",我们要从兴趣、观察、阅读、体验这几个方面引导学生学习习作,切实把好习作的第一关,使学生轻松、愉快地踏上习作之路。     

也谈三年级作文起步教学

“写作是运用书面语言进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程”。而三年级是学生作文的启蒙阶段。学生刚刚由写几句简单通顺的话,一下子就要写一篇较完整的习作了,难度还真不小。如伺让学生学会写作,如伺有效地提高学生的写作水平,并让他们爱上写作呢？笔者认为应注重以下几点：