兴趣方法习惯——浅谈学生修改作文能力的培养

如何指导学生掌握修改作文的方法,养成良好的修改习惯?本人做了以下尝试.     

培养学生修改自己作文的兴趣和能力

叶圣陶先生主张作文教学要改变由教师批改的传统做法,努力培养学生自改的能力。对此,我们在实践中作了一些摸索,采用过下列做法:一、指导学生自改、互改首先要求学生出声朗读自己的作文底稿,经过朗读,由于粗心笔误而产生的漏字、错字、佶屈聱牙的句子就会被发现。学生有了收获,就有劲头了。接着要求学生读给同桌或要好的同学听,请同学帮助。教师对每篇作文都提出选材组材及修辞手法运用等方面的具体要求,让学生逐项对照,提出批改意见。学生充当“小先     

兴趣 方法 习惯--浅谈学生修改作文能力的培养

如何指导学生掌握修改作文的方法,养成良好的修改习惯？本人做了以下尝试。     

浅谈学生修改作文能力的培养

修改作文是作文教学的重要一环。传统的教学模式是“学生作,教师改”。教师为改好一篇作文可谓是花尽心思,而学生却收益甚少,教师也被拖得精疲力竭,且效率低下。于是有人编     

浅谈学生作文修改能力的培养

小学语文教学要求在听说读写训练中培养学生的理解、表达、观察和思维能力,其中表达能力是较为重要的一环。如何在作文教学中体现学生的主体性,本文仅就作文的修改谈谈自己的一些看法。     

浅谈培养学生修改作文的能力

培养学生修改作文能力,能有效提高学生写作能力,是培养学生主动学习的一种有效方式,语文教学应在培养学生修改作文的能力上下功夫。     

浅谈学生作文修改能力的培养

通过"读例文,内化标准""朗读,自查""自评自改,巩固新知""小组合作,互评互改""师生共评,当面批改",这五个方面来培养学生的作文修改能力的,让学生自始至终参与作文评改的全过程,使他们在评改的过程中提高自己的自改作文的能力,进而提高习作水平、鉴赏能力。     

浅谈培养小学高年级学生自改作文的能力

小学高年级作文教学,教师应改变传统的精批细改模式,采取有效的教学步骤,精心引导学生,培养学生自己动手修改作文的能力,使习作评改成为由老师主持开展的"精神聚餐"活动,有效地改善作文课堂教学,提高学生的作文水平和综合素质,符合现代素质教育思想的要求。     

培养学生修改作文的兴趣

孩子们作文,不爱回头,对修改不感兴趣,这是妨碍他们写作水平提高的一个重要原因.既然培养修改作文的兴趣是必要的,那么,我们可以采取哪些办法呢?在教学实践中,我根据学生的性格与爱好、知识与能力的差异,因材施教,采用"四先"的办法:一是"先人后己".就是先指导学生修改别人的作文,然后修改自己的作文.学生有修改别人作文的兴趣吗?有,不少同学真还有点"好为人师"呢,他们在修改别人作文的时候兴趣是很浓的.而且特别慎重,不直接在别人的作文上动笔,只做小记号,然后     

浅谈培养学生自改作文能力

教了二十三年的小学语文,二十三年来有十八年在高段进行教学。在小学作文教学上,我进行了一些尝试,尤其是在学生自改作文能力上进行了一些探索。叶圣陶说得好:“学生作文教师改,跟教师命题作文学生作文一样,学生都处于被动的地位。能不能把古老的传统变一变,让学生处于主动地位呢?假如着重在培养学生改的能力,教师只给些引导和指点,该怎样     

浅谈作文教学中如何培养学生改的能力

有人说：作文教学是整个语文教学中的“半壁江山”,我觉得这话是再恰当不过的,但怎样教才能提高学生的写作能力呢？大家都知道,学生作文是靠学生自己实践通过努力写出来的,但同时又靠改出来的。作文训练如果不培养学生修改文章的能力,那也是不完整的作文教学。所以,在教学实践中,我除了注重教写法外,还试着培养学生改的能力。下面,我就把我在培养学生改的能力方面的一些具体作法及建议写下来。     

小学作文要培养学生自改能力

叶圣陶先生曾指出:"我当过教师改过学生的作文不计其数,得到深切体会:徒劳无功。假如着重培养学生自改的能力,教师只给些引导和指点。该怎么改让学生自己去决定,学生不就处于主动地位了吗?养成了自己改的能力,这是终身受用的。"《语文课程标准》中也明确指出作文教学要"重视引导学     

浅谈如何培养学生修改作文的能力

提倡学生互评互改习作,让他们彼此取长补短,共同提高,培养学生的分析能力、评价能力和写作能力。着力培养学生互评互改的能力,其意义远远超出了作文教学的本身。教师创造师生共评、互改的条件,以此激发学生评文改文的热情,使他们的认识不断深化。教给学生学法,以教师的导学积极性带动学生自学的积极性,突出学生的主体地位,使学生成为真正独立学习的人。     

浅谈学生修改自己作文能力的培养

培养学生修改自己作文的能力可用以下方法:一、通读全文,找出主要毛病;二、把作文读给他人听;三、让学生隔一段时间再拿出来进行修改;四、分专项进行修改作文的训练。     

浅谈如何培养学生修改作文的习惯和能力

在作文教学中普遍存在着“教师批改作文,学生看评语”的现象,认为写作文是学生的事,批改作文是老师的事。教师要转变观念,把作文教学的着力点放在培养学生自己修改作文的能力和习惯上。帮助学生养成修改作文的习惯,重点要做到：读改结合,以读促改;处理好批与改的关系,以批促改;上好作文讲评课,为“改”创造条件;搞好第二次批阅,培养“改”的好习惯;提高他们对修改的认识和兴趣,让他们逐步养成修改文章的习惯,培养他们自己修改文章的能力。     

浅谈如何培养小学高年级学生自改作文的能力

在小学语文高年级课堂教学过程中,培养学生的作文能力是重要的环节之一。但是在传统的作文写作过程中,往往都是由教师进行批改和提出意见,这样学生在写作方面的自觉性就得不到提升。为此,有些教师改变以往的作文教学模式,培养学生的作文自改能力,使学生的写作能力稳步提升。但是还有很多教师在培养学生自改作文能力的过程中,出现了很多问题。特以此为基础,浅谈如何培养小学高年级学生自改作文的能力。     

浅谈如何培养学生修改作文的能力

目前,大部分的学生都没有自主修改作文的习惯,他们都普遍认为批改文章是语文教师的事,作为学生,只要将作文写完,就大功告成了。在平时的教学中我也发现,我们教师费尽心思修改并写了好多评语,但在发到学生手中时,大家也只是急忙地翻看一下分数,就将作文本塞到抽屉里了。对于作文的修改,学生并不重视。     

在作文教学中培养学生自改作文的能力

叶圣陶先生说：＂作文教学的最终目的是让学生自能作文,不待老师修改。＂如何才能做到这一点呢？我在二十年来的小学高年级作文教学中,进行了在作文教学中培养学生自改作文能力的尝试,取得了较好的成效,下面谈谈具体做法。     

小学语文教学中学生自改作文能力的培养

<正> 著名语文教育家叶圣陶先生说:“改的优先权应属于作者本人。”传统的作文评改法是老师批,学生看,学生处于被动地位,教师虽然花费了很多劳动,但收效甚微。为了发挥学生的主观能动性,培养学生自改作文的能力,1993年,我在三年级“注提”实验班进行了培养学生自改作文能力的尝试。