学校教研组、备课组的建设初探

教研组、备课组是学校教学管理系统中的一个重要组成部分。学校管理系统分为三个层次:领导层即“决策层”、教研组、备课组是“管理层”,教师层是“操作层”。教研组、备课组是联结学校“决策层”和“操作层”的关键一环。“决策层”意图的渗透,学校教学工作计划的实施,教学信息的反馈,在很大程度上都必须依赖于教研组、备课组。要使教研组、备课组能主动积极地发挥它的基层管理作用,首先必须加强对教研组、备课组的建设。我校在建设教研组、备课组上采取了以下几点措施。一、健全教研组、备课组,充实新生力量教研组、备课组具有组织教学活…     

让吴文化特色教育走向学校的更深处

正曾几何时,跨塘实验小学只是一所普通的乡镇中心小学,生源大多来自当地的失地农民和外来务工人员家庭。2005年随着苏州园区城乡一体化的快速推进,社会对教育的要求越来越高,作为学校,我们究竟如何应和着时代的节拍,走出一条适切的特色发展之路?我们到底能给孩子带来什么,又应该给孩子带来什么?这样的追问,改变了学校的发展模式,也改变了学生的生存状态与教师的行走方式。     

教师教育中的合作共同体建设

教师教育的改革与发展催生了以培养教师为基本目标和任务,由大学、教师教育机构和中小学共同参与的合作共同体。因此,有效建设合作共同体成为教师教育改革与创新的突破口。以"开放、合作、实践"为合作共同体的建设思想,以共同体的组织机制、规范的合作制度、研究讨论制度、反思与自检制度的建设为合作共同体的运行机制,促进合作共同体的建设。     

教师团队的细胞——备课组建设谈

备课组是教师开展教学与研究的主要阵地,在教师的专业成长中有着不可替代的作用。在“新基础教育”理念的推动下,备课组以教研组为依托,通过理论学习和反复实践走出了一条从困惑到清晰的课型研究之路;在教材研究的过程中组建形成了“学习、互动、合作、创新”的备课组文化;备课组也使教师体验到合作的成效和成长的快乐。     

向绿色生态学校建设的更深处漫溯

"绿色"意味着生态系统内部组成要素和生态系统与外部相关环境之间关系的健康、和谐和平衡。将这一理念引入学校管理,其根本特征是成就教育参与者(社区、教师、家长、学生)、课程、教学、评价诸要素     

追求智慧——新办学校文化建构的实践研究

“追求智慧”的新办学校文化建构的内涵是：学校通过建构智慧的理念文化、环境文化、制度文化、课程文化、课堂文化和活动文化,以形成学校的智慧文化,从而“创智慧学校,塑智慧教师,育智慧学生”。     

走向学习型学校——从教师团队建设开始

营造学习型学校是当前国内外学校改革的热点之一。在学习型组织中,学习的基本单位是团队而非个人,除非团队能学习,否则组织就无法学习。因此,学校要走向学习型组织必须在全校范围内进行教师团队建设。一、团队的基本内涵在现实中,团队可能会陷入彼得·圣吉提到的团队学习的窘境:团队中每个人的智商都在120以上,而集体的智商却只有62。这是因为,传统的团队徒有虚名,其实质仅仅是由一些人组成的群体,而非真正意义上的团队(普通群体与团队的区别见表1)。在学习型组织中,团队不是一种僵化的组织形式,团队成员在其内部常常会发生思想的碰撞,而由…     

追求智慧——新办学校文化建构的实践研究

"追求智慧"的新办学校文化建构的内涵是:学校通过建构智慧的理念文化、环境文化、制度文化、课程文化、课堂文化和活动文化,以形成学校的智慧文化,从而"创智慧学校,塑智慧教师,育智慧学生"。     

走向智慧——学校管理的新视角

在新一轮课程改革的宏大背景之下,如何实施科学、有效的管理已成为广大校长所关注的话题。智慧管理,作为一种新的管理思想,正逐渐走进广大管理工作者的视野。真诚:智慧管理的人格魅力最大的管理智慧就是真诚,就是尊重客观规律,是沉下心来做实事,不浮躁、不虚荣。     

新学校教师专业发展初探

昆山市裕元实验学校是由周市镇人民政府出资6000万元建造的公办学校,系昆山市北部居住区近20家现代化住宅小区的配套工程之一。学校占地面积88亩,设小学8轨48班,幼儿园4轨12班,各教室均为多媒体教室,是昆山市公办学校中设施最好的学校。要使这样一所学校得到快速健康的发展,首先要使全体教师都得到专业发展,为教师的终身发展提供有力的支持。一、搭建教师专业发展的“三格”层次我校共有42名教师,根据不同学历、资历和驾驭教学的能力,分为“入格”培养层“、升格”培养层和“风格”培养层。实行分层要求,分类培训。1、新教师“入格”培养加…     

“软硬兼施”——引领名著阅读走向更深处

文章着力分析当今中学生阅读现状,了解学生的阅读困境,思考从"软"(如何激发学生阅读兴趣)"硬"(如何切实进行时间监督和方法指导)两方面将名著阅读落实到语文教学之中,用阅读提高学生的语文学科素养。     

和文化视野下学校共同体建设初探

高素质的教师队伍离不开教育资源的全方位优化和各种教育力量的合力推动,学校的共同体成为学校教育教学发展的中流砥柱。南京市长江路小学将中国传统文化的核心"和文化"与学校教育进行有效结合,进行学校共同体建设的机制研究,促进师生生命的和谐共进。     

乡村学校小学科教研共同体建设初探

<正>集团化办学是教育均衡发展的一种组织形式。当前,一些乡村学校也在尝试开展集团化办学的探索。随着“五项管理”和“双减”等政策的落实落地,音、体、美等小学科（本文特指音、体、美学科）的地位愈来愈凸显。若能利用好集团办学的优势,促进集团化背景下小学科教研共同体建设,不仅能改善小学科在教科研方面的弱势,同时也能提升教师的专业化发展水平,帮助乡村小学生实现全面发展,     

“合作共同体”——学校发展、教师成长的理想选择

随着新课程实施的逐步深入，农村基础教育越来越凸显出两个尖锐的矛盾：一是人民群众更加关注重视教育，希望自己的子女能够得到最优质的教育，要求教育均衡化的呼声也日趋高涨；二是现行的教师素质一时还难以适应新课程较高的教育教学要求。我们在凋研过程中也深深感觉到．新课程要在农村中小学扎扎实实、有条不紊地推进，最大的困难是教师的专业知识难以适应新课程的要求。尽管各级政府、     

从“要我合作”走向“我要合作”——兼谈新办学校教师教学合作的驱动与引领

<正>2013年12月,笔者所在学校申报的江苏省中小学教学研究课题"新办学校教师教学合作共同体建设的研究"开题。课题研究开展近两年来,全校教师就新办学校教师教学合作共同体建设的理论与实践,进行了深入探索与研究。笔者作为课题研究的主持人和参与者,经历了从"要我合作"向"我要合作"的转变。作为课题组的核心成员,驱动与引领在这一转变过程中起到了重要作用。一、"要我合作"的状态1.启航之旅:集团办学"要我合     

让教师走向成长深处 ——龙南市教师培训亮点扫描

"一直苦恼不知道怎样去调动孩子们的学习积极性,参加市里组织的学科素养培训班后,专家们教了我们好多省时省力的小妙招:老师只需要适时给孩子们评价和一些小奖励……专家教给我们的方法真管用."龙师附小教师刘美英参加了在自己学校举办的龙南市学科素养英语教师培训后,感觉收获满满.     

学习 分享 合作——学校规范化建设之学校教师文化重建

<正>随着社会的进步和发展,特别是新课程改革的深入,今天的教师已不再局限于自己生活的局部空间,学校更需要把现代社会的学习与反思精神、尊重思想、合作理念、开放气度融入到教师文化中。在这样认识的基础上,丰台区第五小学逐渐明确了今后工作的方向——留住历史,留住文化,发展文化。也就     

浅谈职业教育学校教师合作文化建设

建设教师合作文化,可以帮助教师培养团队合作情感,分享教学技能和专长.建设教师合作文化是提高师资队伍质量的需要、创建特色学校的需要、职业学校课程改革的需要.要搞好教师合作文化建设,学校管理层要认清科层制管理方法的利弊,着力建设学习化组织,关注、引导教师非正式群体活动,创建利于形成合作文化的制度环境.     

教师间合作与学校教研组建设：工作型合作向研究型合作的转变——论教师间合作与学校教研组建设

学校教研组是学校开展教学和教研活动的基层组织,是教师学习专业理论、交流实践经验、提升专业水平的重要活动基地,是教师专业取得发展的重要平台。随着新课程的实施,校本教研逐渐成为教师研究的一种重要方式。然而,当前学校教研组的建设还存在着一些问题,如：教师间的合作大多还停留在制订教学计划、开展集体备课、统一教学进度等事务性的工作当中,缺乏基于共同研究的合作;对于学校教研组的考评还需要转变观念;各具特色的各学科教研组的建设工作还需要进一步探索;等等。为此,本期“视点”刊发一组文章对上述问题进行探讨,以期对学校教研组的建设工作提供一些参考。     

领导型教师共同体:学校课程领导新发展

在西方国家,"课程领导"早在20世纪50年代就已经出现.70年代之后,关于课程领导的理论和实践的研究逐渐增多,成为教育研究的热点问题.当前我国进行的新课程改革中实行三级课程管理体制,在课程选择、课程开发等方面赋予学校一定的自主权.学校如何充分利用自主权?在解决这一问题时.很多教育工作者尝试借鉴课程领导范式.但是,在借鉴课程领导的过程中很多教育工作者往往无法摆脱课程管理的影响,导致课程领导出现"水土不服".那么,什么是学校课程领导?随着时间的推移,学校课程领导出现什么新取向?在学校中将如何实施课程领导?笔者就这一系列问题提出自己的看法.