向课堂要质量——浅谈“先学后教，当堂训练”的课堂模式

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式体现了学生为主体，教师为主导的最优化的课堂教学．这种课堂教学模式，一方面与“新课程标准”提出教育要以“学生的发展为本”的教育理念相一致，另一方面，这种模式应用得当，能使学生在课堂上注意力高度集中．只有这样才能真正让学生变被动学习为自主学习，提高学习效率．     

“先学后教”教学模式中先学时空的保障性思考

随着教育理念越来越完善,教师的鼓励多以学生为主体,而"以人为本"作为课堂教学的指南,既要求重视学生的知识学习,又要求提高学生积极探究的能力。与此同时,教师可以通过"先学后教"的方式进行教育,让学生在教师的指导下主导学习并积极探索。"先学后教"是本土化的教育模式,根据教学模式的结构要素分析"先学后教",可以洞察这个模式的独特含义,这种土生土长的讲授方式对我国教学理论和实践的影响很大。文章将在现行课程改革中,对这个教学模式在实际应用中可能存在的风险进行客观评价,有助于更好地掌握它,更有效地利用它,从而更好地响应教育和教学改革。     

先学后教,构建以“学”为中心的课堂

课堂是教育教学的主阵地。在打造"以学定教"的课堂教学改革背景下,开展对构建以"目标导学、自主探学、合作助学、当堂测学"为主要内容的"121"课堂教学模式的研究。它强调"以学为主",以学生为主体,同时顺应学习方式转变的需要,在课堂时空上、措施上、过程上从学生的需要出发,坚持"当堂训练检测",尽可能用最短的时间求得最大的学习收效。     

“先学后教,当堂训练”教学模式实现生本课堂

为了实现生本课堂,让学生成为课堂的主体,数学教师可以采用"先学后教,当堂训练"的教学模式。通过先学后教,学生能够主动地去探究问题,学习知识,实现学生的主体地位。在这种教学模式下,学生真正地动起来了,开启了学生的智慧,数学课堂呈现出学生积极参与的学习氛围,实现了高效课堂。     

农村初中化学课堂学生“先学”能力的培养

先学后教的教学模式,是当前教育界研究的重点之一。是一条改进传统课堂教学模式,使学生在根本意义上开始主动学习的行之有效的途径。在农村中学化学课堂中应用这种模式,是新课标理念实施的必然。本文主要围绕如何利用前十五分钟指导学生进行＂先学＂,为后三十分钟的＂后教＂做好铺垫的问题,阐述了＂先学后教,当堂训练＂模式在农村初中化学课堂中的应用,和对学生先学能力的培养策略。     

运用“先学后教”,实现高效课堂

<正>为实现课堂高效,洋思中学独创了"先学后教"的课堂教学策略。这种教学策略对推进课堂教学改革,改进教师的教学方式和学生的学习方式,促进教师和学生共同成长有着重大的意义和价值。一、"先学后教"的内涵"先学后教"是课堂教学中两个最基本的先后环节。所谓"先学",就是指在老师讲课之前,学生在老师的引导下,紧紧围绕本课的学习目标,按照老师预设的最有效的学习指导所进行的自我实践、自我探究、自主学习。     

灵活运用“先学后教”,打造数学高效课堂

<正>新课标指出,要基于学生认知水平和已有经验,展开面向全体学生的启发式教育,重视因材施教。这句话说明教学中学生是课堂的主体,教学应该以培养学生的自学能力、自主探究能力为目标,重视学生学习的过程和探究的过程,强化学生的学习体验。由此,我们提出"先学后教"教学理念,以学生自学为主,学生动手实践为主,以教师点拨和教育为辅,形成面向全体学生的小学数学创新教学方式。一、创设情境,奠定高效课堂基础     

先学后教——数学课堂新模式探索

先学后教的教学模式是经过实践检验的教学模式,它立足于学生,将学习空间还给学生,真正体现了学生的主体地位。本文从数学新课标精神的引导谈起,着力在四个方面探索数学课堂"先学后教"的模式,期待为初中数学教学模式的探索提供启示。     

新课标背景下的“先学后教”数学课堂探索与实践

数学新课标提出：“有效的教学活动是学生学与教师教的统一,学生是学习的主体,教师是学习的组织者、引导者与合作者。”新课标下的数学课堂应当是“先学后教”的课堂,学生要在课堂中自主先学、主动探究、自我建构。文章阐述了新课标背景下的“先学后教”数学课堂的探索与实践。     

“导学”课堂模式中教师的作用

<正>笔者以为教师在"导学"中的作用应该表现在以下几个方面:以课堂角色的改变导引学习方式改变"教师提出问题导引学生自学——学生自主学习、小组合作交流——学生在班级展示交流成果——学生质疑、研讨新问题","自主导学"课堂模式规定了教师的角色,教师不再是课堂的主宰,只是一名组织者、参与者。随着教师角色的转变,学生的学习方式自然也就发生了根本的转变,由原来被动的听、记,变成了学习的主人,变成了课堂的主体,变成了能独立自主学习,能在同伴面前展示自我价值的独立体。     

尝试“先学后教”教学模式 努力打造高效课堂

<正>新课程改革最突出的教育理念就是要改变学生的学习方式,变传统的先讲后学、老师讲学生听为引导学生自主、合作、探究性学习。在小学语文教学中如何体现这一先进的教学理念,让学生自主、合作、探究性学习呢?经过多年的摸索与实践,我们尝试了"先学后教,高效课堂"的教学模式。"先学"就是引导学生尝试性自主学习;"后教"是在学生充分自学的基础上,教师引导学生通过讨论、质疑、交流等合作学习的方式进行探究性学习。下面,笔者结合小学语文教学实践     

浅谈对“先学后教,高效课堂”教学模式的认知和体会

通过学习昌乐二中以学生为主体,"先学后教,当堂训练"的课堂教学结构,对我影响很大,学习这种先进教学经验,根本在于改变观念,要实实在在的学,根据学生的具体情况,打造高效优质课堂。     

运用“先学后导”教学模式,构建小学数学高效课堂

随着新课改在我国的不断深入,构建高效课堂已成为各科教师都努力追求的教学目标。然而,作为一名小学数学教师,纵观如今的小学数学课堂,我们发现有各种问题存在于数学教学中,如教师讲得多,学生自主探究的空间太少,课堂呆板无趣等等,这就给高效课堂的构建带来了极大的阻碍。基于这些思考,转变教和学的方式,形成新的课堂教学模式变得至关重要。"先学后导"教学模式,因为旨在调节教与学的双边关系,强调学生的主体地位,便成为广大教师的首选。     

构建初中化学“立学课堂”模式

<正>在当前教育高速发展的趋势下,江苏省南通市教育科学研究院开展了“立学课堂”的理论研究与实践探索,将“立学课堂”坚持以学生为学习主体,以学习作为教学重点的教育理念广泛应用于各阶段的学科教学中,提倡通过教学优化促进学生学习质量的提升,同时助力学生在综合素养等方面的全面发展。笔者基于“立学课堂”的教学模式,通过对其内涵和理念的剖析,寻找适用于化学教学的方法,完成初中化学“立学课堂”的构建。     

探究“翻转课堂”中“微课”的使用对初中英语语法教学的意义

"翻转课堂"是指在课堂教学中改变教师"满堂灌"的方式方法,把学生作为课堂的主体来进行自主合作学习的课堂模式。"微课"的使用,促进了"翻转课堂"的发展,让初中学生在课堂内外的语法学习"有法可依";节约了课堂的时间,达到了提高学生学习能力的目的。     

“优学课堂”模式实践与反思

随着教育改革不断深入,课堂上教师满堂灌的单向教育模式逐步被学生自主学习、自主探究和合作学习的模式所替代。许多学校也将先进的教育理念与本校学生实际情况相结合,探索适合自己学校发展的教学理论和课堂模式。我校以学生实际情况为基础,吸取江苏省栟茶高级中学优秀的课堂模式"优学课堂",努力创设以学生为主体,学生依托导学案自主学习、自主探究、合作学习,教师适时介入的课堂模式。本文为笔者学习优质"优学课堂"课后,将其应用于自己的课堂教学发现问题后进行的反思,以期为以后改进提供努力方向。     

“少教多学”课堂的实践与反思

记述了开展＂少教多学＂教学模式的实践与反思。认为＂少教多学＂源于＂以学生为本＂的新课程教育理念,是转变教育工作者的教学方式和改变学生的学习方式、凸显学的地位和作用的教育模式。＂少教多学＂课堂的教学目标,由传统课堂重＂知识传授＂向重＂学生发展＂转化,培养学生学会如何学习以及终身学习的能力,关注学生的长远发展。     

“研究性阅读”的课堂实施策略

研究性阅读是指学生在教师的指导下 ,用研究探索的方式自主地阅读 ,以获取和运用有关知识或能力的一种课堂教学模式。在课堂中实施这种“研读”模式 ,应努力做到以下几点 :一、创设民主和谐的研读氛围这是进行研究性阅读的基础 ,要求教师具有民主化的教学观念 ,树立“尊重是教育的第一原则”的理念 ,为学生创设一个超前的、开放的、民主的学习氛围。要凸现学生主体 ,让课堂焕发生命的活力。教学中要重视展示学生在学习过程中所研究和发现的成果 ,鼓励学生自觉主动地参与语文学习与实践活动 ,从而使自身的语文能力在研究、发现、合作、交流等…     

“先学后教”的模式在英语教学中的尝试

本文阐述了＂先学后教＂这一模式在英语教学中用于教单词、语法、对话和课文的实例,进一步证实了这种模式在教学上的优越性,这种模式使学生的主体地位,教师的主导地位得到充分体现,从而构建了高效课堂。     

推行“先学后导”模式,激活初中语文课堂

推行"先学后导"的模式,能改变过去课堂由教师"一言堂"的局面,有效地激活语文课堂,真正地让学生成为学习的主人。要有效地推行"先学后导"的模式,就要转变观念,唤醒主体意识;理解其内涵,做到心中有数;就要敢于尝试,不断探索与创新。