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听过不如看过,看过不如做过,做过不如错过。错误能启迪思维,开悟心智。错误是人生的一笔财富,同时也是课堂中的一笔重要教学资源,教师教学时如果能把握机会,以"错"为媒,充分挖掘错误背后的附加值,将能更有效地帮助学生实现知识的构建、思维的创新和方法的领悟,使课堂呈现出不一样的精彩。 相似文献
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在积极倡导生成的课堂教学的同时,我们如何有效地把握“生成”,使课堂真正焕发生命的活力,以达到师生共同成长呢?笔者借此机会,结合自己的教学实践谈一点认识。一、精心预设,有效预约生成教学过程中的生成并不是随意的生成,也不是与预设决然对立的生成。虽然“人们无法预料到教学所产生的成果的全部范围”(布卢姆),但教师的预设越周密,考虑越详尽,则转换为切实有效的课堂教学实际流程的可行性就越强。这是我在课堂教学实践中的真切体会。如在执教苏教版三年级(下)《恐龙》一课时,为了充分体现学生自主读书、合作探究的学习方式,突出语文学习… 相似文献
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李长进 《小学教学(数学版)》2009,(10):17-17
在“两步计算应用题”一课的教学中。当学生学会解答两步计算应用题的基本方法后,老师出示了这样一道题:一个车间要装配288台电视机,工人每小时装配36台,经过5小时,还剩多少台没有装?这是一道比较简单的题目,一般的解法是:288-36×5=108(台)。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2015,(7)
《义务教育数学课程标准(2011年版)》指出:"要关注学生学习的结果,更要关注他们学习的过程;要关注学生数学学习的水平,更要关注他们在数学学习中所表现出来的情感与态度,帮助学生认识自我,建立信心。"所以教师应当帮助那些后进生树立信心,以平和的心态对待他们的错误,使"错误"能转化为宝贵的教学资源,让数学课堂因"错误"也能绽放光彩。 相似文献
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孟庆华 《读与写:教育教学刊》2010,7(3):139-139
正课堂教学需要好的"预设",更需要精彩的动态生成。精心预设,促进生成,让预设与生成激情共舞。1在纠错中生成精彩教学过程中的很多变化情况和因素是无法事先"约定"的。 相似文献
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正上学期末,参加区里的一个教研活动,全程听了以"三位数除以一位数"为题进行同课异构的9节课。这是苏教版《数学》三年级下册的内容,教材的例2教学三位数除以一位数的笔算986÷2,在解决了商的最高位的问题后,呈现竖式(图1),提4932 986出:你能接着算下去吗?执教的老8师绝大部分都以开放的教学姿态图放手让学生接着往下算。1听最初几节课时,我发现不少学生在独立尝试接下去算的过程中,出现以下写法(图2、图3): 相似文献