整合校本资源创新德育内容

广州市美华中学已有八十多年的办学传统。学校在创办之初,即以“礼义廉耻”四德为校训,以培育“爱国精神与健全人格”为训育目的．强调以此陶融青年“忠孝仁爱信义和平”之德,养成学生勇毅精神与规律之习惯。这些宝贵的校本资源,促成了我校遵崇中华传统文化的办学传统。今天,我校在开展德育工作中,坚持以中华传统“仁、义、礼、智、信”为基准,并引入“健、美”的现代素质,     

整合德育资源拓展教育思路

有效开展德育工作,已成为广大教师特别是德育工作者研究的一个重要课题。本文就如何“整合德育资源,拓展教育思路”的话题谈一些个人的做法。一、挖掘部门德管人才,充分调动教师德育工作的积极性通过组织成立“德育智囊团”,并定期召开德育研讨会,使班主任德育工作更具科学性。“德育智囊团”,由部里德育经验丰富的同志组成,其主要任务是针对部里情况和学生思想,经常进行查、排、议、推、带工作。“查”就是查学生心理、思想意识、行为习惯方面存在的问题;“排”就是根据学生问题,分清轻重缓急,排出解决问题的计划;“议”就是根据学生工作的…     

整合乡土资源 构建校本德育课程

从学校实际出发,通过合理开发和有效利用乡土资源,构建一套有特色的校本德育课程,将学校德育与学生生活实践紧密联系,有助于切实推进学校德育工作,发展学生的综合素质,促进教师的专业成长,更好地实现教育目标和办学特色,提升学校的整体办学水平。     

立足校本 整合资源 开展拓展性研究

拓展性研究作为一种新的学习方式和教学方式，正渗透于课堂教学的各个环节。它强调突破教材的束缚，力图改变传统教学过多倚重接受性学习的倾向，以学习者的主动探究为基本的、主要的学习方式，让学习者在学习过程中自主地学习和思考，体验探究与合作的酸甜苦辣，     

依托乡土资源,开展校本德育

正周恩来总理曾经说过:"爱家乡是爱国的起点,了解家情、乡情是懂得国情的开始,只有了解乡情、懂得国情的人,才能真正热爱家乡、热爱祖国。"如何让学生爱上"生于斯、长于斯"的家乡热土,将爱国主义的概念更加具体化?我们宿城区实验小学进行了深入的思考。经过对本土教育资源的梳理和挖掘,我们决定以楚地英雄人物项羽为依托,让项羽文化、项羽精神成为热爱家乡教育最形象生动、最真切感人的活教材。     

以校本管理为基础,整合基础教育资源

近年来,虽然我国基础教育取得了长足的发展,特别是基本普及了九年义务教育,但是教育发展不均衡的问题还是很突出,基础教育资源配置不合理,极大地阻碍了教育活动的进行。在市场经济发展的今天,学校的生存和发展面     

整合社区教育资源 拓展队工作领域

随着我国城市化进程的不断加快, 社区日益成为广大少年儿童生活学习的重要场所。因此, 社区成为加强和改进未成年人思想道德建设的重要阵地。多年来,我校坚持“五育并举,德育为首;德育深化,队要先行”的工作思路,打破学校围墙限制,重视整合社会资源,不断拓展工作领域,形成齐抓共管、生动活泼的社区教育新格局。     

挖掘校本资源德育落到实处

德育工作是学校整体工作的重心,德育效果的好坏对学校整体的教育教学工作具有举足轻重的作用。在素质教育全面展开并深入实施的今天,这种作用会更加突出。我们注重五个途径,撬开德育难题,将德育工作落到了实处。     

整合德育资源 构建主体德育

古语有云:"人而无德,生而何益。"可见道德对于一个人乃至整个社会的重要性。随着科技的日益发展,物质生活越来越丰富,所谓"仓廪实而知礼节,衣食足而知荣辱",人们对于道德诉求亦愈来愈高。因此,学生的德育工作更是刻不容缓。学生的道德品质是以家庭、学校的熏陶教育和社会大舆论环境的影响为主,以与外界沟通联系为渠道形成发展而来的。学校作为德育工作的中坚力量,所肩负的责任是不言而喻的。我们应该积极整合身边的德育资源,努力拓宽德育渠道,坚守好主体德育阵地。     

整合德育资源建立德育网络

针对目前学校德育环境单一，提出要重视家庭、学校和社会三大德育环境的有机整合，改善学校“孤岛”教育。进一步提出了整合德育资源、建立一体化德育网络的理念和具体的建构设想。同时分析和提供了在德育网络建设过程中必须引起重视和思考的相关问题和解决办法。     

立足课程建设,整合班集体德育资源

求真、向善、尚美是学校德育工作的核心理念,也是校园文化建设的价值追求。班集体建设是校园文化的基点,是提高学校德育工作品质的生长点,它以体现先进文化理念和价值取向的人文精神作为依托,注重文化氛围对学生的熏陶,实现学生主体性发展。以班集体建设为平台,充分挖掘、整合、利用校本德育资源,构建以班级为中心的德育体系,能增强学生自我调节、自我约束、自我发展的能力。一、建立支点,寻求班级德育新突破     

整合德育资源,提升班级管理层次

教师在教学的过程中有效地整合德育资源能够提高学生的德育水平,所以教师在教学的过程中应该积极整合身边的德育资源,有效地渗透德育资源的有关内容,从而提高班级管理的有效性。根据整合德育资源的意义就如何整合资源,提升班级管理层次提出了有关策略,希望对教师有效地整合资源能够有所帮助。     

挖掘校本资源 创造特色德育

德育是塑造青少年灵魂的艰巨而伟大的事业。从理论上说，德育工作无处不在，可供进行德育的时机和条件也无处不在，但是如何使德育工作不停留于口头的说教，避免出现教条化、形式化、空洞化，我们认为，一个重要的前提是明确地寻找到德育工作的客观载体，紧紧地把握住这个载体，进行扎扎实实的工作。可供运用的载体固然是丰富的、多种多样的，但对于学校来说，最基本的一个方面是立足本校实际，     

挖掘校本资源 创造特色德育

德育是塑造青少年灵魂的艰巨而伟大的事业。从理论上说,德育工作无处不在,可供进行德育的时机和条件也无处不在,但是如何使德育工作不停留于口头的说教,避免出现教条化、形式化、空洞化,我们认为,一个重要的前提是明确地寻     

德育校本课程资源开发探微

文章从校本课程资源开发的国内外背景出发，对近年来我国德育校本课程资源开发的实践及其重要意义作了分析，并对推动我国德育校本课程资源开发工作提出了相应的建议。     

整合校本资源 研发国学课程

2014年4月1日,教育部印发了《完善中华传统文化教育指导纲要》(以下简称《纲要》),进一步明确了中华传统文化教育在各类学校教育教学中的地位,并明确指出:加强对青少年学生的中华优秀传统文化教育,对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者,推动文化传承创新,建设社会主义先进文化具有基础作用。同时,强调要加强中华优秀传统文化教育,对于引导青少年学生增强民族文化自信和价值观自信,自觉践     

整合区域资源 实施校本课程

校本课程的实施能够彰显学校鲜明的办学特色。在实施校本课程过程中要充分整合校内外的各种资源,确立促进学生个性发展的主题,在实施中加强对活动的指导,从而提高这门课程的学习效益,展现这门课程的独特魅力。     

充分利用本地资源 拓展德育途径

南京是座历史文化名城,有丰富的历史文化遗迹。南京已先后建立了四个国家级德育基地、四个省级德育基地和三个市级德育基地。东南大学充分利用南京的德育资源,目前,学校德育共建基地已经达到２３个,初步形成了以国家、省市级德育基地为核心,以众多的大学生社会实践基...     

整合思品课资源,提升班主任工作有效性

班主任是班级的灵魂,肩负领导、引导、辅导和帮助学生更好地学习及学会做人的责任。班主任工作主要包括构建班集体、培养班干部、开班会等。班主任要整合思品课资源,提高工作的有效性。     

善用地方文化拓展德育资源

地方课程与综合实践课程的开发,给了学校更大的自主空间。作为学校,如何开展以地方课程与综合实践课程为载体的地方文化教育具有深远的现实意义,更是一个有着很大拓展空间的研究领域。因为不管什么地域,只要有发展的过程,就会有饱经世事的沧桑,就会有文化的积淀。就义乌而言,