提高低年级课堂小组合作学习实效的策略

合作学习是指学生在小组或团队中为了完成共同的任务,有明确责任分工的互助性学习方式。但合作学习在应用过程中存在流于形式、难收实效的状况,这在低年级小组合作学习中尤为普遍。笔者就如何提高低年级小组合作学习的实效性,谈谈在教学研究中的一些做法和策略。     

低年级小组合作学习初探

小组合作学习是新课程积极倡导的有效学习方式之一,是以教学目标为导向,以异质小组为基本形式,以教学各动态因素的互动合作为动力资源,以团体成绩为奖励依据的一种教学活动和策略体系。合作学习也属于一种教学方式,与传统教学相比,它们有着许多质的不同。     

引导小组合作学习走向深入

目前,小组合作学习已在我县教育界形成了星火燎原之势．它增加了学生间的交流和交往,促进了学生社会情感的发展,大面积地提高了教学质量。作为一种新的学习方式,小组合作学习能够促进学生群体共同发展,使师生教学相长。但如何提升学生的合作素养,增强合作的有效性,还需要我们作进一步的研究。     

小组合作学习从形式走向实质的优化

目前,课堂教学中的小组合作学习存在注重形式忽略效果使合作学习被异化为课堂组织形式的一种点缀。那么如何有效的组织学生合作学习,让合作学习从形式走向实质。一、选好素材,使学生觉得有必要合作教师应该认识到,并不是所有的数学知识都要进行小组合作学习的,如果对于一些简单的和显而易见的问题也让学生去合作学习,去讨论研究,那是毫无意义的。例如《分数的初步认     

精选合作内容,提高小组合作实效——初中思想品德课小组合作学习初探

小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革,被广大教师所欣赏并运用。小组合作学习的目的是提高课堂学习效率,通过小组合作学习,学生自主探讨,突破教学重难点,解决学生的疑难问题。这就要求教师在小组合作之前,要根据教学实际,课前充分准备,精选合作内容,以确保合作学习的实效性。     

浅谈如何使小组合作学习从形式走向实质

随着新一轮基础教育课程改革的逐步深入,课堂教学的组织形式也在悄然地发生变化。原来单一、被动的学习方式已被打破,出现了旨在充分调动、发挥学生主体性的、多样化的学习方式,如自主学习、合作学习、探究学习等。其中,小组合作学习是新课程中最常用的学习方式,其实质是培养学生良好的学习习惯和合作的学习品质。然而,"小组合作学习"虽然在教育界总被提起,但目前实质性的应用却不太乐观。     

加强小组合作探究,提高语文课堂实效

如何让每位学生都尽可能多地参与到语文交流活动中,使他们的语言交际能力得到发展与提高,是摆在语文教师面前的一个现实问题。受传统教育观念的影响,语文课堂存在着教师讲解多、学生活动少,学生独立操作多、互助合作活动少的现象。     

对语文课堂小组合作学习的有效引导

在我们的语文课堂上,部分优生是教师的“宠儿”,他们在课堂上思维活跃,反应灵敏,是教师“导演”下学习的“主角”;而大部分学生是学习的“配角”。因而在同一课堂上,天赋高的学生往往比天赋低的学生获得更多的表现机会。本人认为,在语文课堂上实施小组合作学习,并有效地加以引导,是改变这一状况的办法。那么,对语文课堂小组合作学习怎样进行有效引导呢?下面谈谈我的体会:一、组织中的引导由于小学生年龄小,自主能力差,采取合作学习形式时,教师需要精心组织,以避免学生在互相争执中拖延宝贵的学习时间。所以在组织合作学习时,教师必须重视引…     

语文课堂小组合作学习有效性策略研究

小组合作探究学习是当今语文课堂教学中学生学习的一种主要形式,更能体现学生在课堂上的主体性。本文力图在已有研究的基础上,了解和掌握现阶段小组合作学习中存在的问题,分析问题形成的原因,寻找解决问题的对策,细化操作过程。培养学生在独立思考、自主学习的基础上进行合作、探究的学习习惯,以启发、激趣的教学方式来营造一个开放、平等、融洽的合作学习氛围,构建适合于本地区、本学校特色的新型的合作学习教学模式。     

小组合作学习分组形式之初探

本文针对小组合作学习中普遍采用的＂组内异质、组间同质＂分组方式的局限性进行了探讨。说明在班级两极分化现象严重,需要实行差别较大的分层任务时＂组内同质、组间异质＂的分组方式更有助于组织各种组内合作,组间互助活动,在提高各层次学生的成绩、提高课堂效率的同时,可以缓解学生的焦虑情绪,增强学生的责任心和成就感。     

优化小组合作学习,提高课堂教学实效——初中英语Go for it合作学习初探

随着素质教育的全面推进和新课程改革的不断深入,广大英语教师已经深深意识到自主、合作、探究为特征的小组活动对提高课堂教学效益的重要性,并在教学过程中积极开展了探索与实践。本文就如何组织有效的小组合作学习     

有效的小组合作学习从低年级做起

<正>在外出学习中,曾听一位老教师说过,一个人的努力,只能创造一个人的成绩,而合作却能创造十一倍的成绩。是的,在科技迅速发展的今天,任何大的科学实验和研究,大的工程建设都不能一个人去完成,它需要的是群体的智慧与合作。就像拔河比赛,它也是整支队伍协作能力的表现,是一个整体。因此,我决定在课堂教学中进行"有效的小组合作学习从低年级做起"的研究,使教学过程真正建立在学生自主学习的基础上,发挥学生的主体作用,开展有效的小组合作学习。小组合作学习正是课程改革积极倡     

精选合作内容，提高小组合作实效——初中思想品德课小组合作学习初探

小组合作学习被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革．被广大教师所欣赏并运用。小组合作学习的目的是提高课堂学习效率．通过小组合作学习．学生自主探讨．突破教学重难点．解决学生的疑难问题。这就要求教师在小组合作之前．要根据教学实际,课前充分准备。精选合作内容,以确保合作学习的实效性。     

从形式走向实质——试举例探讨小组合作学习的有效应用

<正>合作学习,是目前许多国家普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。《国务院关于基础教育改革与发展的决定》中专门提及合作学习,并指出:"鼓励合作学习,促进学生之间的相互交流、共同发展,促进师生教学相长。"可见国家决策部门对合作学习十分重视。如今的品德课堂上,虽然几乎每一节都有小组合作学习,但大多华而不实,实效不高。如何使小组合作学习成为有价值、有成效的活动,而不仅仅流于形     

从合作走向成功——初中语文合作学习初探

<正>韦伯斯特说过:人们在一起可以做出单独一个人所不能做出的事业;智慧+双手+力量结合在一起,几乎是万能的。大多数学生都是极具潜力的高手,齐心协力,力量是无穷的。如何提高学生的合作学习能力,下面我就结合自己的教学实践,谈谈个人的看法。一、字词积累中央电视台科技频道的《汉字听写大会》引起了广大观众的关注,收视率甚至超过了很多娱乐节目。这个节目的出现,让很多人开始反省,随着电脑的普及,除了学生,很多人已经遗忘了握笔的感觉,以至于很多     

语文课堂开展有效小组合作学习的策略

在平时的初中语文教学中,我们教师应该树立以"学生"为主的教学理念,这样的教学理念才能帮助学生在学习中发挥其主观的积极性以及能动性。众所周知,学生才是我们语文课堂的主导以及关键。与其,教师去规定、引导学生去阅读以及学习,还不如让学生自由地发挥,通过学生发挥其主体作用,创造高效化的初中语文课堂。但是,具体而言,以"学生"为主的教学理念又应该在初中的语文教学中如何去具体达成呢?笔者认为,小组合作学习恰恰符合以"学生"为主的教学理念。     

运用小组合作学习,提升英语课堂实效

当今社会需要的是具备合作精神和能力的人。小组合作学习是一种培养学生合作能力的学习方式。英语教师在教学中应适当运用小组合作学习教学模式,提升课堂教学实效。     

语文课堂小组合作学习策略初探

小组合作学习是新课改所倡导的学习方式，它能够让更多的同学参与到学习过程中，充分发挥他们学习的自主性和积极性，主动地发现问题和探究问题，找到解决问题的办法。     

语文课堂小组合作学习策略初探

随着素质教育的深入,与其适应的教学组织形式——小组讨论越来越多地被教师引进课堂。这种形势能充分体现教学民主,也能给予学生更多的自由活动时间和更多的互相交流的机会,有效的小组合作讨论是培养学生合作精神和激发学生创新意识的重要手段。但是,很多小组合作的形式仅仅是按座位就近组合的小组讨论。从一定的程度上来讲,这个学习小组是一个未能有效搭配的整体,造成了小组内成员的不公平参与以及小组之间的不合理竞争,