从限制到废止:我国终身监禁制度的应然选择

"终身监禁"性质模糊只是问题的表象,其实质是立法者对总则与分则关系原理的违反和对罪刑相适应原则的背离。我国"终身监禁"报应正义性的缺失、特殊预防的失败与一般预防的乏力,使"终身监禁"缺乏刑罚正当化根据,难以重惩贪腐。"终身监禁"与死刑刑罚品格的同质性决定了以其替代死刑在逻辑上不能自洽。现行刑罚体系蕴含了多种废止死刑的过渡措施,选择"终身监禁"违背立法原则,无助于死刑的最终废除。"终身监禁"的功能只宜尽量限定在价值宣示上,并在适当时将其废止。     

终身监禁制度在我国的适用问题及完善

《刑法修正案(九)》中首次引入的终身监禁制度,由于对其概念、分类和性质并没有进行明确的划分,因此在刑法理论学界讨论热度一直居高不下。同时根据域外经验以及我国基本国情,终身监禁在适用中还面临着量刑适用标准不明确、不利于罪犯改造、执行经济成本过重等问题。现阶段从立法和司法的角度进行探索和分析,能对完善终身监禁制度有所助益,同时也能推动我国刑罚体系朝着轻缓化的方向进一步改革。     

我国终身监禁制度的争议辨析

终身监禁是刑法修正案(九)针对重特大贪污、受贿犯罪单独增设的一项新规定,禁止某些重特大贪污受贿犯罪分子在死缓变更为无期徒刑后减刑、假释等.在我国逐步减少死刑适用的实践中,终身监禁带有一些试探性色彩.对于终身监禁制度性质、功能、价值等方面的争议,笔者认为,终身监禁是死缓适用的一种情形,体现了罪责刑相适应原则,制度的出台具...     

完善我国缓刑制度的若干思考

缓刑作为一种集社会化、个别化、人道化于一身的刑罚制度,符合刑罚发展的基本趋势和人类文明进步的潮流,已成为世界各国普遍采用的一种刑罚制度。然而,在我国,受司法观念、犯罪形势和刑法有关缓刑适用规定的制约,缓刑适用率一直很低,完善我国缓刑制度已是当务之急。我国应就缓刑的适用条件、适用程序、考察制度、撤销条件等作出明确、具体而又完备的规定。     

我国社区矫正中适用家庭监禁制度探析

家庭监禁作为一种中间制裁形式,通过维持矫正对象的主要社会关系和社会支持网络的方式,有利于重塑矫正对象的健康人格,实现刑罚个别化,避免家庭破裂,有效阻断常规监禁环境中的“交叉感染”,并能降低改造罪犯的成本。家庭监禁在我国的探索适用应注重与社区矫正结合,明确其法律地位,慎重划定适用对象,并需建立起监督规则、判前调查制度和执行程序。     

对“安乐死”立法的思考

安乐死是否违法我国并没有明确的法律规定，但安乐死在我国越来越多的地方在被悄悄地执行。立法的空白使得司法机关对这种事情采取了不告不理的态度。文章从法的规范功能谈了安乐死立法的必要性，并对立法的框架做了构想，分析了立法中的难点。立法虽有难度但行为必须得到规范，要使人们有法可依。     

关于构建我国终身学习体系的思考

终身学习是知识经济时代的一股十分强劲的教育思潮。在知识经济体制下,以学校教育为主的传统教育和学习已经不能完全适应人类社会的变革,构建终身学习体系,创建学习型社会则是这个时代的产物。终身学习不仅是个人生存的要求,而且关系到国家的国际竞争力的提升和社会的可持续发展。     

关于我国公司人格否认制度的法律思考

本文从以下三个方面论述了我国公司人格否认制度的法律问题:一、公司人格否认制度的概述;二、公司人格否认制度适用条件的法律思考;三、适用公司人格否认制度的其它相关问题。     

关于辽宁省加快社区教育与终身学习相关立法的思考

辽宁省各地目前已初步形成了一套较为成熟的社区教育体系,但对照国外及我国社区教育开展成功的省份,我省迫切需要以立法的形式确定终身教育的地位,设立推进终身教育的专门组织、咨询和管理机构,并有针对性地提高终身教育工作者队伍的专业化水平。     

我国终身学习立法问题的探讨

制定《终身学习法》是完善中国法律体系、促进成人教育、终身学习的需要.这项立法在2004年就提上了教育部的议事日程,但是立法工作推进相当缓慢.分析了该法的必要性和世界上对终身学习以及终身教育的典型立法经验与启示.探讨了我国《终身学习法》立法目的、特定术语解释、适用对象、立法原则等主要问题和国家设立终身学习指导中心、设计学分认证和转换的制度、经费与资助、各级各类终身教育机构和管理者的职责、待遇与奖励以及法律责任等立法的必有条款.     

关于我国民事立案制度的思考

民事立案,作为民事诉讼程序的起始环节,其设置是否科学,将对当事人的诉权能否保护、其实体权利能否得到实现,产生直接的影响。通过对我国现行民事立案制度中立案条件、立案程序及其现实性等三方面的分析,可以看出,我国民事立案制度在理论上绝对化了实体权利对诉权的决定作用,逻辑上颠倒了结论与条件的关系,违反了诉讼的一般运行规律;在程序上与民事诉讼的一些基本原则、精神和市场经济的要求相脱节、相背离;在实践上不具有现实性。因此,民事立案应改实质审查为形式审查,并进行相关的立法     

终身教职制度在我国有效实施的条件及发展趋势

终身教职制是20世纪初美国大学确立的教师任用制度,是美国高等教育制度的重要组成部分。在我国推行终身教职制的主要障碍有三个：一是人员流动性障碍,二是缺乏学术共同体,三是公平严格的评价体系在我国尚不健全。因此,目前还不是变革的最佳时机。但通过研究终身教职制,有助于我们思考我国现阶段高校教师任用制度改革的发展趋势。     

关于我国终身学习体系建设的若干思考

从世界范围看,自从２０世纪６０年代终身教育的概念被明确提出后,伴随包括高等教育在内的学校教育急速扩展以及现代科技的发展,特别是知识经济时代的到来,建立终身学习体系已成为越来越多的国家建构２１世纪教育的当然选择。 从变革的历程来看,终身学习体系的发展在发达国家已经历了两个阶段,目前正由第一个阶段进入到第二个阶段。不管早期人们是如何认识终身教育问题的,在第一个阶段,导致终身教育产生的因素首先是经济发展的需求。６０年代,工业发达国家进入经济起飞的黄金时期,人力资本理论的出现,特别是生产工艺、技术和产品…     

关于高校终身体育教育的思考

随着“终身体育”思想不断深入人心,高校体育将朝着适应大学生心理与生理特点的健美类、娱乐类、保健类体育并举的多元化方向发展,并与学生的终身体育接轨,与全民健身计划相适应.在这种大趋势下,高校体育的指导思想将发生根本性的转变,将“健康第一”和“终身体育”作为主导思想,更加关注学生的身心健康及全面发展,关注学生终身的体育参与意识和体育能力的培养;同时,高校体育教师也要向复合型人才转变.     

关于终身学习理念的思考

终身教育的观念，不说中外，古已有之。“活到老、学到老”这种勉励式的话语我们不知读过多少遍，自己也经常引用。然而，萌芽于二十世纪初，到七十年代广为流行，直至今天强调要迈向学习型社会，要求大力宣扬终身学习理念，这个过程说来不算短，但真正系统研究却很有限。     

关于践行终身学习理念的思考

终身学习的现代内涵，是指在时间观念上，变一次性学习为终身学习；在空间观念上，变封闭的学校学习为开放的社会学习；在价值观念上，变学历学习为学力学习。践行终身学习理念，要建立行政上的终身学习推进体制，要健全各种教育设施，同时要积极进行终身学习成果的评价和认证。     

关于体育课与终身体育意识的思考

中学阶段的体育教师,在教学中主要关注学生的运动技能和运动负荷,几乎是凭作惯性在组织课堂的情况不算少数.至于对学生终身体育意识的培养和引导,则也许只是偶尔在脑海中闪过,或许是在口头上提过。笔者认为对这个问题若没有深刻的认识,还没有在自己的课堂上有计划的认真实施,则还不能算是真正意义上的体育教师。     

关于构建终身学习体系的思考

学习型社会的实现,是一个需要不断建设的过程,关键在于建立一个合理的机制来实施,这就需要以法律、政策、制度、管理机构等的建设为基本保障,以整合现有的各种教育资源,不断开发新的教育资源为基本途径,稳步地建构终身学习体系,汲取国外的先进经验,以积极的态度迎接学习型社会的到来。     

关于终身学习与人力资源开发思考

在知识经济高度发展的今天,人力资源开发被视为国家、军队、政府、企事业单位事业发展的重要抓手,而高素质人才的培养离不开学习,人们也越来越意识到学习对于个人成才的不可替代性,终身学习作为全新的学习形式手段,备受国家的重视和推行,也凸显了其在人力资源开发中的重要作用,文章旨在对终身学习和人力资源之间关系进行思考,以及对未来发展路径进行分析,进一步推进二者的紧密结合、相互促进。