《少年王冕》教学

教学内容苏教版五年级上册第24课。教学目标1.掌握生字新词,读准"载"、"耽"、"秦"、"腌"等词。2.正确、流利、有感情地朗读课文;背诵课文第五自然段。3.了解雨后荷花的描写方法及其作用。4.运用略读与精读相结合的方法,了解课文的表达顺序,抓住语言文字,辨析王冕的"闷得慌"、"快活",在辨析和朗读中     

《少年王冕》教学设计

教学内容： 国标本小学语文第九册第七单元第24课第二课时教学目标： 1.通过学习,认识本课生字,理解生字组词的意思。能做到正确、流利、有感情地朗读课文,并背诵课文第五段。 2.理解课文,深切感受王冕刻苦勤奋的学习精神,以及孝敬母亲的好品德。     

从《少年王冕》到《爱莲说》的教学谈

学习苏教版7年级下册《爱莲说》时,我联系了苏教版小学9册一篇课文《少年王冕》,一个写物,一个写人,我作了比较教学,效果较好,把我的教学思考总结如下。     

《少年王冕》第一课时教学设计

教材分析《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课。这是一篇选自吴敬梓《儒林外史》,用人物姓名为题的课文,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候虽家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习的故事。全文脉络分明,语言朴实无华,细读之下,感染力强,有内在的深刻的教育意义。     

《少年王冕》第一课时教学设计

教材分析 《少年王冕》是义务教育六年制小学语文第九册第24课.这是一篇选自吴敬梓《儒林外史》,用人物姓名为题的课文,重点讲了元末明初的画家、诗人王冕小时候虽家境贫寒,从小替人家放牛,但仍不忘读书学习的故事.全文脉络分明,语言朴实无华,细读之下,感染力强,有内在的深刻的教育意义.     

文本细读策略例谈——以《少年王冕》为例

<正>阅读教学语境下的文本细读是指师生能倾听文本发出的细微声响,用生命与文本的一词、一句,甚至一个标点符号对话,读出文字背后的声音。面对一个文本,细读的关键点在哪里?如何抓住这些关键点进行文本细读呢?下面以《少年王冕》一课的教学,谈谈笔者的看法。     

任焱老师《少年王冕》教学设计

一、教学目标 1．学习辍学放牛和学画荷花两件事例,抓住关键词句深入体会王冕孝敬母亲、勤奋好学的品质,同时了解要通过人物的语言、行为、心理等来凸显人物品质特点的写作方法。 2．欣赏文中的景物描写,了解环境、景物描写对刻画人物的作用。 3．有感情地朗读课文,背诵景物描写片段。     

《少年王冕》第二课时教学设计

苏教版小学语文教材第九册。 1．能流利地朗读课文,背诵第5自然段。     

触碰心灵的“深”阅读——以《少年王冕》教学为例

小学阶段,写人叙事类文章占的比重很大,这类文章首要价值在于对人物形象的品析。教师要引导孩子细细品味人物的语言、行动描写,走进人物内心,感受人物特点,读出人物形象。其次,要学习作者写人叙事的方法,学习语言文字运用,提高语言表达能力。课堂教学中,孩子经历思维碰撞反转、潜心会文朗读、迁移训练表达的过程,能够触碰人物心灵,品悟人物形象,习得人物写法。如此深度阅读,让语文课堂真正成为学生语言发展的芳草地。     

从《少年王冕》谈“写人”的难点突破

<正>《少年王冕》是苏教版第九册第七单元的一篇写人的课文。课文主要讲述了少年王冕家境贫寒,从小替人家放牛,却仍不忘读书学习,刻苦学画,终于成为画荷花的高手,家境也逐渐好转的故事,赞扬了王冕勤奋好学、孝敬母亲的美德。全文层次清晰,语言准确、形象。让学生感受王冕勤奋好学、孝敬长辈的形象,是本课教学的重点;如何激发学生真正感受树立榜样的力量,深刻理解和体验王冕画得好是勤学苦练的结果,也懂     

循疑而进,共探教学价值——《少年王冕》教学例谈

语文教学不同于其他学科的教学,且目前形势下语文教学要比其他学科难度大,原因在于语文教材承载的内容并不完全等同于教学内容.因此,要教好语文课不仅要求语文老师熟知《语文课程标准》,还要求教师有良好的语文素养,丰富的教学经验,以此准确把握语文的教学价值. 著名特级教师薛法根在其《备课:善于发掘教材的教学价值》一文中认为:语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧.语文教学的教学内容首先要发掘,而后是根据学生的学习需要、学习发展的可能性进行选择、整合,并精心设计学习板块,让我们的学生在综合性的语文实践活动中,获得和谐发展.在备课过程中,我以为教材(文本)必须以儿童的眼光来解读,用教学的眼光来审视,用生活的眼光来选择,就能找到文本中教学价值的所在.     

从“沉入文本”到“文本之外”——《少年王冕》备课谈

一、沉入文本：明主旨,抓“教眼”,构主线 （一）三个“走近”明主旨 （1）走近作者。课文改编自吴敬梓的小说《儒林外史》第一回。该文刻画了一个淡泊名利、嵌崎磊落的文学家王冕的形象。改编为课文后尽管着眼点有所改变,但对于少年王冕勤奋好学、孝顺懂事的形象刻画是一致的。     

循疑而进,共探教学价值——《少年王冕》教学例谈

语文教学不同于其他学科的教学,且目前形势下语文教学要比其他学科难度大,原因在于语文教材承载的内容并不完全等同于教学内容。因此,要教好语文课不仅要求语文老师熟知《语文课程标准》,还要求教师有良好的语文素养,丰富的教学经验,以此准确把握语文的教学价值。著名特级教师薛法根在其《备课:善于发掘教材的教学价值》一文中认为:语文课文的教学价值就是使学生获得言语的智慧。语文教学的教学内容首先要发掘,而后是根据学生     

让提示语“丰满”起来——《少年王冕》教学片断

苏教版国标本五年级上册第24课《少年王冕》第二自然段。母子二人的对话感人肺腑,但学生读时语气平淡,情味寡然。我灵机一动,让学生再仔细读读这部分内容,想象母亲和王冕对话时的神态、动作、心理、语气、语调等。     

一个自学成才的打工仔--《少年王冕》教学实录

《少年王冕》是苏教版五年级上册第22课,改编自吴敬梓的《儒林外史》第一回,这篇故事文字相当浅白易懂,不需要太多的解说,非常适合高年级学生阅读。教师教学时往往围绕王冕这个人物的两个品质--“勤奋与孝顺”展开,而这两点在文本语言中是你中有我,我中有你,相互交织在一起的,教学起来总有东一榔头西一棒的感觉,无法聚焦、聚力,课堂就感觉不到清清爽爽,教学情趣自然就大打折扣。     

三教《少年王冕》的行与思

在过去十年中,我曾多次执教《少年王冕》一文,其中三次比较能够代表我行与思的变化. 本课改编自吴敬梓的《儒林外史》第一回《说楔子敷陈大义借名流隐括全文》.改编后的课文共7个自然段,980余字,介绍了少年王冕从七岁丧父到十七八岁独立养家十来年间的成长经历,重点通过少年王冕十岁时辍学放牛和十四五岁时自学画荷两件事,表现了他孝敬母亲、勤奋刻苦、自强不息的形象.     

言意兼得:在删繁与聚焦中教小说——以《少年王冕》一文的教学为例

阅读教学的重点应该强化学生对文本语言的关注。《少年王冕》一文的最大价值并不在文本故事内容、人物形象等内容维度上,而在文本的语言运用和写作方法上。因此,教师要根据文本特点和学生的内在需要,删繁就简,让学生体悟人物、品析语言、练笔实践,收到言意兼得的教学效果,从而促进学生核心能力的提升。     

三教《少年王冕》的行与思

以下三个板块：1．整体感知,理清课文脉络。2．精读感悟,认识人物形象。①学习第l自然段,了解王冕的朝代、籍贯、家境。②学习王冕辍学放牛一事,读出他孝敬母亲、勤奋好学的形象。③学习王冕自学画荷一事,读出他勤奋刻苦、坚持不懈的形象。3．总结延伸,了解王冕诗画。     

回归阅读教学的本真——以《听雨小杨柳屋》教学为例谈“三种意识”

针对当前阅读教学中忽视学生的个体阅读体验、淡化文本的自主研读、忽视阅读中思维能力的培养等现象,结合具体的教学实例,提出回归阅读教学的本真,强化阅读教学中的学生主体意识、文本意识、问题意识,从而让阅读教学更加有效,课堂教学更为精彩。