有效指导大班幼儿区角活动

幼儿区角活动,是幼儿教师一个永远探索的课题。从创造一个适合幼儿科学发展的环境,到调动幼儿积极性、主动性、学习性的开展,让幼儿在愉快的环境中去学习,就区角活动本身而言,它具有趣味性,自由性,还有多样性,是幼儿正常活动的一部分。它为幼儿提供了探索科学奥秘的机会,探索大自然奥秘的机会,让幼儿在动手操作实践当中认知生活,认知社会,认知人生,认知自然。     

幼儿园区角活动的有效指导

随着社会的发展,幼儿的启蒙教育越来越受到人们的关注,幼儿园作为智力尚未发育的幼儿启蒙教育的重要场所,其教育质量直接影响着幼儿成长过程中脑力的开发、兴趣的培养等。区角活动作为一种较为独特的教育方式为人所知,并成为幼儿教育过程中越来越重要的组成部分,对提高幼儿的教学质量、为幼儿创造更好的教育环境起着重要的作用。     

在区角活动中发展幼儿的创造力

幼儿创新能力的发展关系到一个民族的素质。引导幼儿开展区角活动是培养、提高幼儿创新能力的有效手段。在组织区角活动时，教师要尊重幼儿的意愿，投放适合幼儿操作的材料，鼓励幼儿大胆创造，肯定幼儿的创造成绩，注重幼儿的个别差异。     

区域内推进幼儿区角活动的实施

基于攀枝花市幼儿园区角存在的问题,着眼于区域内推进幼儿区角活动实施的管理保障机制的建设,指导幼儿园因地制宜开展区角活动。开展专题教研,推进区角活动研究不断走向深入,创设有本土特色的区角,形成在区角活动中实施德育的有效策略,有效培养了幼儿良好的品德行为和习惯,实现了区角活动与教师专业发展的一体化,全市幼儿园游戏质量得到提升。     

在区角活动中提高幼儿合作的有效性

提高幼儿合作水平应重视自主性游戏的指导.教师可从区角活动的组织入手,创设多样化的区角环境以激发幼儿产生合作意愿,创新材料的投放方式以支持幼儿探索合作技能,加强对合作过程的介入和引导以帮助幼儿提升合作经验,围绕合作开展评价以促进幼儿反思合作行为.     

从两个镜头看区角活动的指导

镜头一:大一班里,明明告诉老师:“我已经拼好图,我想去画画,可以吗?”老师看到图画区地方小,而包装角还有空间,就指着包装角对明明说:“你别画画了,到那儿去吧!”明明为难地说:“我不会。”老师说:“不会可以让其他小朋友教你呀!”说着就拉明明到包装角,旁边的小朋友对明明说:“我教你吧。”但这时老师却迅速拿出包装纸教明明,刚开始纸太小包不了,老师立即换了一张大纸,裁剪好后告诉明明如何包装,然后就走开了。明明开始用老师裁好的纸按老师所说的方法包了起来。     

如何制定区角活动的备课计划

我想问您的问题是,教师应该如何制定区角活动的备课计划?我总觉得,区角活动(又可叫活动区游戏)相对其他的教育活动要自由、“散漫”、难以掌控得多。要是备课计划和目标做得太实和太死,有时根本不起作用,目标实现不了;但不做计划或计划做得太虚,又是“无目标”或目标性不强,也不行。我该如何把握其中的“度”以便更好地指导孩子呢?     

如何搞好幼儿园区角活动

按照幼教新大纲的要求，当前的幼儿教育从目标上看，要比以往的要求更高、更全面，同时更加尊重幼儿的主体地位。对这一精神的贯彻实施，则需要从幼儿园教育的方方面面着手。     

如何驾驭区角活动的讲评时段

区角活动是一种以幼儿个别化活动为主的活动形式，其目的在于促进幼儿富有个性地发展。但是，个体的建构行为不是孤立的，它必须依赖环境与同伴的支持，因此，幼儿在活动中的个性展现如何取得群体的了解、认可并与之有效互动，就成为区角活动实践的一个焦点。讲评时段的组织无疑在这两之间架起了一座桥梁，它表现为师幼共     

幼儿园有效开展区角活动的探索研究

随着新课程改革的不断深入发展,幼儿教育的创新和发展也成为了广受关注的问题。在幼儿教育中区角活动是对幼儿进行全方位培养和强化的一种形式,也是实现更好教学效果的一种途径,对于幼儿的成长有着重要的意义。因此,幼儿教师可以通过利用当前环境素材创设情境,结合教学目标组织游戏以及家园合作完成活动等途径来实现区角活动的有效开展,实现幼儿教育的进一步发展。     

幼儿园区角活动质量与幼儿发展的相关性探索

区角活动具有能动性、差异性、引导性特征,与幼儿阶段发展相适应,是现阶段幼儿教育中一种新型教育形式,对幼儿个性发展具有至关重要的意义。对此,根据多年幼儿教学研究经验,对幼儿园区角活动质量与幼儿发展相关性进行探索,并简要分析,为幼儿教育提供参考。     

运用区角活动,发展幼儿语言

幼儿语言的发展,离不开学校的教育教学,在众多的教育教学活动当中,区角活动是幼儿园经常开展的一项活动,在这里幼儿可以轻松自如地学习,可以发挥自己的特长优势。所以,区角活动是幼儿语言发展的最佳阵地。     

区角游戏活动中教师的指导策略

区角游戏活动是以个别化的教育形式尊重幼儿的个性差异,满足幼儿个体发展的需要,培养幼儿的主动探索精神,发展幼儿能力的一种教学形式。教师对区角游戏的指导是幼儿在活动中得到较好发展的关键,教师科学的有目的的指导渗透于游戏的各个阶段。     

低结构材料在中班幼儿区角活动中的运用

材料是幼儿探索和学习的桥梁,教师要为幼儿提供了多种层次的高低结构材料,以适应不同能力的幼儿来操作。材料的选择和投放旨在能够使幼儿与材料做到有效的互动,直接激发幼儿创造的欲望和操作的愿望。兴趣是最好的老师,无论是怎样的材料,只要是幼儿感兴趣的材料,那么这些材料在活动中就能发挥他的价值,就能通过材料的刺激提高幼儿的能力。     

幼儿园区角活动指导策略

幼儿园区角活动是教师利用游戏特征创设的一种情境,让幼儿在活动中进行自主选择、操作和学习,通过活动表达自己的感受,从而增长知识,积累经验,是幼儿开展学习的有效形式。教师在开展区角活动的时候,应该了解幼儿的想法,投放难易不同的活动材料,正确处理幼儿学习与教师指导的关系。     

区角活动在学前教育中的重要意义

学前教育是教育的启蒙阶段,3—6岁是幼儿身体、心理发展非常关键的时期,这一时期的教育直接影响幼儿未来的学习及生活。在教育改革深入发展的今天,学前教育越来越受到国家的重视,对学前教育采用的形式要求是以适应幼儿身心发展特点为基准的。区角活动是目前公办、私立幼儿园都比较盛行的学前教育形式,这种形式充分适应了幼儿的身心发展特点,符合3—6岁幼儿对知识的接受形式,在学前教育中具有重要的意义。     

让孩子在区角活动中快乐地交往

区角活动是一种幼儿自由选择、自由探索、操作摆弄的自主活动,是幼儿个别化、自主化的活动方式,但是在幼儿的活动过程中我们发现幼儿对各区角的兴趣呈递减状态,幼儿交往氛围淡薄,缺乏社会功能挖掘,大大局限了幼儿在区角中社会性的发展,因此,为了让孩子能够快乐地在区角中进行游戏,我们开展了区角活动社会化的研究,更好地促进幼儿全面和谐发展,特别是社会性良好品质的发展。     

幼儿园区角活动的组织与指导策略探究

近年来,幼儿教育一直有一个居高不下的关注点,那就是关于幼儿的区角教育进展状况,这一直是值得我们关注与深思的问题,因为幼儿教育是学生教育的起点。本文对幼儿区角教育的素材选择、开展方式及老师如何教学进行了详细的讨论与探索,目的是总结出一套完备的幼儿区角教育体制,为老师提供一套行之有效的教学方式,让老师少走弯路,也让学生更快进步。     

探析幼儿作品在区角活动环境设置中的运用

利用幼儿作品进行区角活动环境设置会产生诸多意想不到的教育效果,它不仅是幼儿隐形的美育课堂、幼儿生命的自主体验、幼儿学习的通道,还能保持幼儿学习过程的完整性。在利用幼儿作品进行区角活动环境设置的过程中,幼儿园教师应着力于建立师幼学习共同体,坚持“去成人化”的审美标准,使这种活动形式成为研究和评价幼儿的宝贵素材。     

区角活动背景下的幼儿绘本阅读实践研究

绘本阅读对幼儿来说合宜且重要。我们利用区角活动,将幼儿绘本阅读融入其中,从环境的营造、自主选择下的多变体验、思维发散下的正面引导以及教师指导下的时机把握转换等方面,实现基于区角活动背景的幼儿绘本阅读实践锻炼,收获了满意的效果。