江苏省南通市中青年名师李凤工作室

<正>江苏省南通市中青年名师李凤工作室,是南通市教育局于2011年首批授牌成立的名师工作室。工作室以南通市优秀初中语文教师为主体,以打造"无痕语文"教育品牌为追求,以初中语文课程建设、教师专业成长为抓手,以"无痕语文"教学主张与教学艺术网站等为平台,戮力同心,取得喜人的成绩。工作室规划长远,制度严密,行动由常态化走向集约化创新发展。工作室每学年开展十多次专题活动,执教市级以上公开     

江苏省南通市e项目名师工作室

<正>崔志钰:江苏省特级教师江苏省教育科研先进个人南通市学科带头人南通市名师第一梯队培养对象南通市"226"工程培养对象南通市e项目名师工作室成立于2012年12月,是南通市首批职教名师工作室重点建设和培育对象。工作室以中职生"错位发展"作为核心诉求,通过构建以"微型游戏项目"为主要特征的"错位课堂",探寻以"路径自选渊博自定"为基本形态的错位学习,开展以"项目合格证书"为基本样式的"错位评价",形成全新的中职课堂     

江苏省海安县中青年名师崔益林工作室

工作室导师崔益林,江苏省中学语文特级教师,江苏省先进教师,南通市优秀教育工作者,南通市新课程改革专家组成员,南通市中考命题、审题专家组成员,南通市中学语文学科带头人,南通市基础教育质量监测与评价专家库成员。快乐作文教学理念的倡导者和践行者。近年来,先后在《中学语文教学》《语文知识》等全国数十家报刊杂志上发表教育教学论文500多篇,有20多篇文章被中     

驮梦的足迹——江苏省南通市中青年名师陈铁梅工作室掠影

<正>南通市中青年名师陈铁梅工作室,始于2010年海门市"陈铁梅‘审美人生教育'名师工作室",于2011年9月由南通市教育局批准挂牌成立。海门市东洲国际学校美术教师陈铁梅是江苏省教授级中学高级教师、江苏省特级教师,她与来自基础教育阶段——幼儿园、小学、初中、高中以及特殊学校的10名教师一起组成工作室,他们驮起"成就学生,成就自己,成就团     

江苏省南通市陈剑峰名师工作室巡礼

【领衔人介绍】陈剑峰,江苏省中学语文特级教师、江苏省优秀班主任、江苏省优秀科研成果奖获得者、江苏省优秀教学成果奖获得者、南通市人民政府第八届园丁奖获得者、南通市名师第一层次培养对象、南通市“226”高级人才第二层次培养对象。主持“真问题与思维力”名师工作室,出版专著《语文美学散步》《问题群教学模式研究》。在国家核心期刊上发表论文20多篇,人大复印中心全文转载3篇。在全国各地讲学、执教公开课60余场。主持省级以上规划课题2项（已结题）。指导的青年教师有6人次获得市级以上公开课一等奖。     

江苏省南通市戴继华名师工作室

戴继华,硕士,江苏省语文特级教师,江苏师范大学兼职硕导。获全国教学实践改革先进个人、全国优秀科研教师、江苏省3337程培养对象、江苏省高考优秀指导老师等30多项荣誉称号。发表论文160余篇,其中核心期刊20多篇。主编和参编教材、专著10多部,其中有两书获江苏省优秀校本教材二等奖。主持和参研省级以上课题5个,其中“研究性学习通识课程的开发与实施”获江苏省基础教育教学成果二等奖。追求“素朴”的教学风格,“质而实绮,癯而实腴”。倡导语文课堂教学境界研究,主张课堂以“境界”为上,有“境界”白成好课。     

追梦的旅程——江苏省南通市中青年名师陈铁梅工作室师生作品选登

<正>~~     

名师工作室高品质建设的目标追求——以江苏省南通市中青年名师陆军“教学即研究”工作室为例

从江苏省南通市中青年名师陆军"教学即研究"工作室的建设实践来看,领衔名师、团队成员以及体现共同理念的教学主张和驱动全员发展的多样活动,是构成名师工作室的基本要素,名师工作室高品质建设的目标追求主要包括初心永动甘为人梯的领衔名师、富有个性适用广泛的教学主张"、一个人像一支队伍"的团队成员和不拘形式注重实效的多样活动。     

江苏省兴化市小学语文二级名师工作室

<正>本工作室是以理论学习、教学研讨、课堂观摩、博客研修、主题沙龙、专家引领为主要研修形式,联合一批有共同教育思想和教育追求的优秀教师,组建而成的学术共同体。工作室领衔人吴小健老师是泰州市省特级教师后备人才,曾获得全国个性化习作教学一等奖、省阅读教学赛课一等奖,在《小学语文教学》《小学语文教师》等知名期刊发表论文数十篇。工作室所有成员均为市三级骨干教师,有志于小学语文教学研究。工作室成员根据个人特长,确定研究项目,解决教育教学中的实际问题,将在课程建设、课堂教学、课题研究等方面进行卓有成效的研究,并在实践中逐渐形成自己个人教学风格和教学主张,充分发挥工作室在全市小学语文教学中的示范、引领和辐射的作用。     

一片林的舞蹈——南通市中青年名师许卫兵工作室简介

南通市中青年名师许卫兵工作室成立于2011年,2014年海安市许卫兵名师工作室成立,2017年许卫兵特级教师新疆工作站(乌鲁木齐一小)成立,2019年,许卫兵开始领衔江苏省小学数学名师工作室,来自全省13个大市30位优秀教师加盟。     

南通市中青年名师戴继华工作室:求真觅境,携手前行

<正>南通市中青年名师戴继华工作室领衔人为江苏省语文特级教师、正高级教师戴继华。现有成员20人,成员遴选遵循跨区域、跨学段、跨学科的原则,辐射南通市区七所单位,涵盖语文、数学、物理、历史等学科。工作室自成立以来,一直秉承如下工作理念:追求真境课堂。真境之真,一指真实,即符合客观事实;二指自然、本原;三指本来、固有,其核心指向事物的内部机理     

淡定坚守 智慧前行——记江苏省南通市王晓东名师工作室

<正>江苏省南通市王晓东名师工作室,是由江苏省正高级教师、江苏省特级教师、江苏省有突出贡献的中青年专家、启东市教师发展中心王晓东老师领衔的中青年名师工作室。工作室的12名成员主要来自启东市各高中学校。工作室以"培育名师、造就名家、树立名品"为主旨,以团队和个人三年发展规划为依托,致力于教师发展路径的建设与优化。近年来,工作室以"本真教学"为主张,不断收获研究硕果,工作室成员相继获得国家级教学成果二等     

展现小学语文阅读之美

欣赏阅读之美是新课程标准提出的语文教学的重点之一。要求教师在教学中注重培养学生的审美能力,让学生在理解文章内容的基础上,用心去感受课文,从而发现文章的美,欣赏文章的美,进而创造美。因此,本文将对小学生语文阅读之美进行探讨与分析,从激发兴趣、品味意境、真情阅读、大胆表达四个部分进行教学改进,渗透审美教育。     

教学即研究 研究促成长——记江苏省南通市陆军名师工作室

<正>南通市中青年名师陆军工作室,由江苏省首批教授级中学高级教师、江苏省特级教师、"江苏人民教育家培养工程"培养对象、江苏省南通中学陆军老师领衔。目前工作室共有12名成员,分布于南通市县及乡镇有关学校的高中和初中两个学段、化学和生物等多个学科,并与省内外多个名师工作室建立了长期互动合作关系。工作室以领衔人主持的全国教育科学"十二五"规划课题"‘教学即研究'的理论建构与实践探索"为抓手,定期开     

名师工作室科技教育改革创新的实践与探索——成都市科技创新名师工作室

<正>当前,全球科技创新进入空前密集活跃期,科技与人才是国力强盛最重要的战略资源。明天的人才源自今天的培养,中小学是培养学生科技创新后备人才的重要基地。随着中小学科技教育的快速发展,科技教师队伍建设与发展面临新的挑战。如何打造综合素质优、教学能力强的科学教师队伍,如何进行科技创新教育的教学改革,是摆在中小学科技教育高质量发展进程中的重要命题。成都市科技创新名师工作室以专业化的集体组织,聚焦当前科技教育存在的问题,将理论学习、学术探讨、教学指导等纳入同一体系,通过骨干科技教师的辐射带动作用,促进、引领科技教育教学改革。     

欣赏课文插图展现语文之美

教学过程是师生交往、共同发展的互动过程,是和同学们共同探究学问、感受提高、形成能力的美妙旅程。转变教师的教学方式,由此实现学生学习方式的转变,是本次课程改革的显著特征。重视课文插图的教学在新教育环境下也有着更丰富的内涵。在教学中,指导学生观察课文插图,是训练学生语文创新能力、审美能力的有效途径。,     

探索教育之美,夯实语文之基

语文,是一门综合性学科。它是集语言、文字、文学等多方面于一体的综合性艺术。通过长期的锻炼,学生耳濡目染地感受到美的熏陶,不仅从心灵上得到了美的净化,从道德情操上也得到了很好的提升。好的语文老师会不断地通过感知与体验充分调动学生的审美细胞,让学生在语文美的世界里自由畅游!     

中职教育中名师工作室对教师专业发展的作用研究 ——以江苏省职业教育张建路名师工作室为例

名师巩固走势是教学共同体的一种新型表现形式.近几年部分中职院校积极开展名师工作室教研模式的实践,并切实带动提升了学校教师共同体的专业水平.以江苏省职业教育张建路名师工作室为例,探讨了张建路名师工作室的运行现状,同时探讨了张建路名师工作室对当地机电专业教师职业发展的促进作用.同时从组织结构、教研活动内容、学员考核三个方面...     

追梦共同体——记江苏省常州市高中化学教育房宏名师工作室

<正>江苏省常州市高中化学教育房宏名师工作室成立于2005年12月,每三年一周期,如今已进入了第三轮,前两轮在常州市名师工作室考核中都被评为常州市"优秀名师工作室"。工作室的目标是力争成为培养全市优秀化学教师的重要阵地,成为优秀化学教师的向往地,成为"研究的平台、成长的阶梯、辐射的中心"。工作室坚持以新课程改革理念为指导,以化学课堂教学为研究领域,以学术交流、教艺切磋、互动提高为基本宗旨,狠抓科研,加强理论学习和实践探索,聚焦课堂,大力实施课堂教学改革。通过每月     

名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践探索

名师网络工作室是依托互联网技术建立的一种教师专业组织形态,发挥名师的引领,促进优质教育资源的共享应用与优化配置,助力乡村教育振兴,是名师网络工作室建设的应有使命,也是实践中的建设目标之一。基于浙江省名师网络工作室的运作方式,依托名师网络工作室助力乡村教育振兴的实践案例,提出了名师网络工作室支持乡村教育振兴的三种模式,即“工作室+学科组”定向帮扶模式、“工作室+学校”整校提升模式、“导师团+学校群”区域推进模式,并介绍了三种模式的特征和实施过程。