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我们对"跳一跳,摘果子"这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了。很长一段时间以来,它所蕴涵的教育理念深得教师推崇,并在教学实践中广泛应用。课程改革以来,在理性涤荡教育灵魂、激情改造数学课堂的同时,我对"跳一跳,摘果子"这一经典描述有了一番新的思考,我突然发现:以前,在理解和把握"跳一跳,摘果子"时,似乎总摆脱不了"师道尊严"的无情"束缚",难于剔除"神圣权威"的可怕"阴影",经常是以教师为中心的定位,仅仅局限于思考"如何让学生够得着或者是经过‘跳一跳’才能摘"这样的问题。其实,在"以生为本"理念的指导下,"跳一跳,摘果子"还应有更丰富的内涵。 相似文献
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我们对"跳一跳,摘果子"这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了。很长一段时间以来,它所蕴涵的教育理念深得教师推崇,并在教学实践中广泛应用。但我们经常 相似文献
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钟惠萍 《广东教育学院学报》2013,(1)
本文从“跳一跳,摘果子”这个教学概念拓展开来,结合中职英语教学的实际案例,从诸多方面探讨如何使“跳一跳,摘果子”教学法能更有效地提高学生的英语学习水平. 相似文献
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我们对"跳一跳,摘果子"这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了.很长一段时间以来,它所蕴涵的教育理念深得教师推崇,并在教学实践中广泛应用. 相似文献
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我们对“跳一跳,摘果子”这一形象而生动的描述已经是耳熟能详了。很长一段时间以来,它所蕴涵的教育理念深得教师推崇,并在教学实践中广泛应用。课程改革以来,在理性涤荡教育灵魂、激情改造数学课堂的同时,我对“跳一跳,摘果子”这一经典描述有了一番新的思考,我突然发现:以前,在理解和把握“跳一跳,摘果子”时,似乎总摆脱不了“师道尊严”的无情“束缚”,难于剔除“神圣权威”的可怕“阴影”,经常是以教师为中心的定位,仅仅局限于思考“如何让学生够得着或者是经过‘跳一跳’才能摘”这样的问题。其实,在“以生为本”理念的指导下,“跳一跳,摘果子”还应有更丰富的内涵。 相似文献
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徐云玲 《中国教育技术装备》2011,(7)
数学新课程标准中指出,义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性,使数学教育面向全体学生,实现不同的人在数学上得到不同的发展.由于学生中确实存在个性差异,因此,不妨来打个比方,把知识比作"桃子",那么可把"桃子"分为三类:1)伸手就能摘到的"桃子";2)需要跳一跳才能摘到的"桃子";3)"桃子"太高,需要使足劲跳才能摘到的"桃子".在实施素质教育的今天,要实现"轻负担,高质量"的关键是需要提高课堂教学质量.这就要求每个学生都能在教师的指导下"跳一跳"来摘自己所需要的"桃子". 相似文献
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正从一开始玩这个游戏时的一头雾水,到现在能轻松跳个几百分,我感觉这里面还真有不少事儿和育儿观念有那么一点点重合。所以,每周一我依然在坚持地"跳",似乎每次"跳"都在验证自己的感受有没有道理。首先,若按"谢耳朵"这种理工男的思考方式来说,这个游戏肯定有精准的玩法。我女儿也一再说可以用秒表精确地计算出每一步需要按键多长时间,或者可以使用听音辨距离的技巧,保证不会出差错。但是,我想可能没有人会真的那么玩吧!那简直就完全丧失了玩这个游戏的乐趣,是种受罪,当然可能确实会得很高 相似文献
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畅楠 《小雪花(小学生成长指南)》2008,(6):49-49
"六一"儿童节到了,鼠妈妈要送礼物给跳跳鼠,不过跳跳鼠也有礼物给妈妈呢。这段时间跳跳鼠积极发言,得了好几张发言卡,把它送给妈妈,跳鼠妈一定喜欢。不过你知道是几张发言卡吗,来走走下面的跳跳棋吧,把每走一步得到的字母组成一个单词,你就有答案啦! 相似文献
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刘丹 《初中生世界(初三物理版)》2009,(Z3)
曾经有一位实验者往一个玻璃杯里放进一只跳蚤,跳蚤立即轻易地跳了出来。再重复几遍,结果还是一样。接下来,实验者再次把这只跳蚤放进杯子里,但在杯上加了一个玻璃盖。"嘣"的一声,跳蚤重重地撞在玻璃盖上。一次次被撞,跳蚤渐渐变得"聪明"起来了,它开始根据盖子的高度来调整自己跳跃的高度。再过了一阵子,这只跳蚤在盖子下面自由地跳动,再也没有撞到这个盖子。 相似文献
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张富是我国著名的中学语文特级教师,他提出的"跳摘"语文教学在国内产生了很大的影响。本文试从"跳摘"语文教学的思想内涵、模型构建、实践类型三方面研究张富。 相似文献
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作文教学中总遇到一些基础差的学生(以下简称差生)需要跳一跳,才能摘到果.如何在作文教学中让不同程度的学生在各自的起跑线上都有所长进,最终达到共同目标,这是语文教师多年来的追求.几年来,我在作文教学中帮助差生划定“最近发展区”,取得一定效果. 相似文献