小学数学错例的收集与利用

在数学教学中教师要注意学生错例的收集,将错例分析、筛选、分类编入错题卡中,成为有效的教学资源。合理利用错题资源,帮助学生寻找错误的根源,同时重组教材,改变教学策略,实现突破教学的重点和难点,提高数学教学效率。     

摭谈小学数学作业使用评语见解

多年来,给学生写评语似乎仅见于学生的学籍卡和学生手册,以及语文老师在学生作文中的眉批与尾批。然而数学作业的批改习惯于用＂√＂、＂×＂来评判,这种方法可以对解答方法、过程和结果的正误作出评判。但缺乏激励性,无法调动学生学习、改正错题、寻找正确答案的积极性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力。     

小学生数学作业常见错例分析研究

小学数学作业特点是计算与具体应用,作业是巩固课堂教学内容的一种重要方式,但很多学生会在其中犯一些常见的错误。教师为了提高课后练习的有效性,降低学生作业错误率,需要对作业中的错题进行分析,了解学生心理,明白为什么会犯这种错误,然后找到问题的切入口有针对性地去纠正学生的思维惯性,在一些题目上多加练习,减少同样错误的发生。对错题的分析有利于学生提高分析问题的能力以及培养良好的学习习惯。     

小学生数学作业常见错例分析研究

作业是检验学生是否掌握知识的重要体现和载体,教师每天通过批阅学生的各项作业能看出学生理解、掌握知识的程度。因此对于小学生数学作业常见错例我们应重视进行分析研究,以"错误"为契机,制定相应的解决措施,丰富我们的课堂教学,让它成为数学教学中一道亮丽的风景。     

摭谈数学作业设计与批改

当前数学作业布置中,存在着作业设计、批改简单化．只关注全班的问题而忽略了个别性的问题等现象,对提高数学教学的实效产生了不良的影响．教师要想方设法改变这种现象。在作业布置工作中,引进新的课改元素,提高作业设计和批改的技术含量．使作业真正成为学生进行自我反思、自我完善和自我提高的一种手段．     

小学数学课堂作业错例分析及应对

小学数学课堂作业错例成因主要体现在三个方面:因不良学习习惯、年龄心理特征以及智力差异因素造成的错误。为此,提出应对策略,让错题成为引导学生进行再度探究的有效载体。     

摭谈小学数学与素质教育

如何在小学数学教学中实施素质教育？如何变以教为主为以学为主？从而更好地培养学生能力，发展智力。为此，本人结合教学实际，就小学数学教学与素质教育谈一点自己的看法：     

例谈小学数学错例辅导

在数学教学中,我们的理解有时不够全面,我们总是让学生知道"这样是对的",并且努力让学生明白为什么这样是对的。但如果我们只认识对的,或者总是用对的去否定错的,而不能分析错在哪里,那并不是对知识的全面理解。     

例谈小学数学错例辅导

随着素质教育的不断深入,小学数学老师正在不断创新教学方法,并且也取得了一定的效果。但是,在小学数学的实际教学过程中,依然存在着许多的不足之处,比如,学生学习兴趣不高,知识掌握不牢等问题,严重阻碍了小学数学的发展,为了有效提高学生的数学成绩,数学老师一定要对教学方法进行不断的创新,转变教学理念,这样才可以有效达到小学数学的教学目的。     

利用信息技术优化小学数学作业布置

作业是课堂教学的延续,也是巩固教学效果的一个重要保障。当前还存在作业布置一刀切、作业批改方式过于滞后和低效、传统作业无法精准把握学情等问题,降低了学生学习数学的兴趣。因此,教师应该考虑利用信息技术手段分层布置作业,通过大数据精准把握学情,提高作业批改效率,实现减负增效。     

数学作业批改法摭谈

数学作业批改法摭谈●张瑞凤批改作业是教师的基本功之一，是一项融知识、能力于一体的科学性工作，具有极强的技巧性。“全收全改”是长期以来被广大教师普遍采用的方法。教师通过全收、全批、全改，可以全面了解学生对已讲授知识的掌握情况，进而有针对性地安排后续章节...     

小学生数学作业设计摭谈

随着新课程改革的深入,教师大多比较重视课堂教学的革新,然而,对如何以新课程理念为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注并不多,不少教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以"练"为主的机械操作式的作业模式中,这种作业     

小学生数学作业设计摭谈

随着新课程改革的深入,教师大多比较重视课堂教学的革新,然而,对如何以新课程理念为依据,设计新型的数学作业,利用数学作业来发展学生却关注并不多,不少教师仍然布置一些形式单一、陈旧、缺乏应用意识的计算题和应用题,学生仍停留在以“练”为主的机械操作式的作业模式中,这种作业形式已严重地扼杀了学生的学习兴趣。     

小学数学典型错例分析及矫正策略

"穷则思变,差则思勤。"古人的智慧常常将成功与思维模式上的转变以及学习态度联系在一起。面对小学数学教学中学生的典型错误问题,必须转变依靠加大习题量解决的思路,而是要基于深入分析找到根源和看清实质,让教师和学生都能够明了差错发生的机理,进而采取防范措施。文章基于对教学中小学数学典型错例的分析,从中发现教师教学方法、学生思维习惯和对计算规则等知识点的认知等方面的问题,探讨了如何通过对教材内容和学生典型错误的梳理,编写和应用预防习题集,同时改进教学策略,达到提高小学生数学解题正确率和提升其学习动力的目的。     

小学数学典型错例及矫正方法分析

本文针对小学数学的典型错例的矫正方法一题展开了较深入的研究,同时结合作者的自身经验在"数与代数","图形与几何",以及"统计与概率"这几个数学知识中个选择了一道比较具有代表性的错例及其解决措施,通过分析与讨论,以期能够对我国小学数学教学水平的提升献上绵薄之力。     

小学数学典型错例分析和矫正方法分析

小学阶段是大脑发育的关键时期,也是培养学生计算能力,理解能力及思维分析能力的关键阶段。通过对小学数学典型错例的科学研究,能够制定出高效的分析和矫正方法,从而进一步学生的综合能力的提高创造积极的环境,提升小学生的综合素质。当前,已经有许多教育者正在积极研究小学数学相关典型例题的分析与矫正方法,并取得巨大进步,本文旨在学习已有经验,对小学数学典型错例进一步分析,并提出几点矫正方法策略,以供相关教育者参考交流。     

小学数学教学与素质教育摭谈

在小学课堂教学中,如何实施“素质教育”？这是每一位小学教师必须认真研究的问题。笔者从事小学数学教学多年,现根据自己的教学实践,谈一些体会,以就教于各位同行。一、面向全体学生。素质教育是面向全体学生的教育。每位学生都有自己的长与短。有的学生虽然在某些学科上比较后进,但在另一些学科上就可能比较优秀;有的学生虽然在一个时期学习上是后进生,但经过自己主观努力和各方帮助,可能迎头赶上成为优等生。在教学中必须面向全体学生,对全体学生负责到底,决不能因为某些学生一时学习后进而加以歧视,任其落伍掉队。要对后进生…