儿童本位观在小学语文教学中的应用

<正>"本位"的内涵即核心主体,内在的灵魂,而"儿童本位观"即站在儿童的立场上,以顺应儿童发展为核心,注重儿童心理、精神、能力的个性成长为原则。小学语文作为一门奠基性课程,融合儿童本位的教育思想,是新课程改革的迫切要求,更是儿童未来可持续发展的重要保障。一、呼唤童趣,让语文教学意趣无穷好的语文教学当如一把重锤,敲在儿童心间,从而让学生与文本间产生相见恨晚的喜悦。然而,回顾传统语文课堂,强烈的目标     

儿童本位视野下小学语文文本建设原则研究

儿童本位论突出强调儿童个人的独立性与能动性,特别强调儿童个体的自然属性,这对于正确地认识教育在培养人方面的作用是十分有价值的。同时,它还在揭露传统教育的落后与呆板,批判封建社会教育对人的发展的束缚与摧残,特别要求尊重人,尊重儿童的价值,给每个年龄段的人以发展的自由。儿童本位论的教育目的观对于新时代的我们正确认识教育的价值与功能,准确地把握人的发展规律有重要的启示作用。     

触及儿童心灵深处 回归语文教学本位——《桂花雨》教学案例及反思

正《桂花雨》是一篇蕴涵丰富人文内涵的散文,作者是台湾著名女作家琦君。作者深情回忆起自己无忧无虑的童年以及充满田园风光和理想色彩的田园生活。读着读着,浓郁的桂花的香气四溢,琦君的思乡情怀也萦绕在心头,满头满脸弥漫的是香,满身满心凝聚的是愁,这是一种甜甜的香,这是一种暖暖的愁;这是一种愉悦的香,这是一种幸福的愁;这是     

基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学

现阶段的小学生情感纯真饱满,喜爱生动形象的教学形式,但是在当前小学语文儿童教学中,传统教学观念深厚,教师只注重儿童诗的理论知识的讲解,教学注重灌输式的教学,单一枯燥。随着新课程的改革,社会各界越来越注重儿童诗诵读应该建立在儿童本位的基础上,本文从儿童本位出发,探讨了基于儿童本位的小学语文儿童诗诵读教学策略。     

教无定法,返璞归真——探寻小学语文教学本位

小学语文学科,作为九年制义务教学中的一门学科,在多年的教学中,语文学科不受重视,甚至都没有英语学科的地位高,这主要是因为在人们的印象中,语文学科仅仅发挥着识字以及语言运用等功能,而没有真正全面地意识到语文学科的一些价值和功能。本文从探寻小学语文教学本位的角度进行论述:文中探趣,寓教于乐,培养学生的语言文字素养;文海拾贝,见缝插针,培育学生的写作表达能力;创新思维,开放思维,培养学生的思考领悟能力;深层渗透,层层引入,培育学生的道德素质素养。     

儿童本位下的小学语文童话教学探究

随着素质教学理念的不断深入,在当前的小学语文教学课堂上,如何进一步深化学生的语言学习认识,激发其学习兴趣,是教师需要探究的重要内容,为了拓展相关教职人员的思路,本文就儿童本位下的观念,就小学语文童话教学的方法进行探讨,希望能够为大家起到积极的参考作用。     

返璞归真,让小学语文回归本位教学

在新课程标准中明确指出,在小学语文教学的过程中,教师要注重语文学科的综合性和实践性,注重语文学科的人文色彩,不仅要教给学生丰富的知识,而且要提高学生的学习能力,这就要求语文教学必须返璞归真、回归本位。     

返璞归真,探寻小学语文教学的本位

何谓语文?语文是中国语言文化的重要组成部分,是将人文性和工具性完美统一的学科.新课程改革为小学语文赋予了更精彩的内容和更丰富的内涵.语文教学改革为小学语文课堂吹来了清新之风、创新之风,但是在增强小学语文课堂互动性和功能性的同时,不能忘记小学语文教学的根本:学习语言.对于小学阶段的学生来讲,学语文就是学习语言,从而正确理解、运用祖国的语言文字.而小学语文教学的根本任务就是组织指导学生学习语言,培养学生的听读说写能力.     

返璞归真,探寻小学语文教学的本位

何谓语文？语文是中国语言文化的重要组成部分,是将人文性和工具性完美统一的学科。新课程改革为小学语文赋予了更精彩的内容和更丰富的内涵。语文教学改革为小学语文课堂吹来了清新之风、创新之风,但是在增强小学语文课堂互动性和功能性的同时,     

返璞归真,让小学语文回归本位教学

在新课程标准中明确指出,在小学语文教学的过程中,教师要注重语文学科的综合性和实践性,注重语文学科的人文色彩,不仅要教给学生丰富的知识,而且要提高学生的学习能力,这就要求语文教学必须返璞归真、回归本位.     

呼唤儿童本位的小学语文教学策略

<正>在小学语文教学中,儿童是我们的教学对象,同时也是教学的中心与学习的主体。由于儿童在心智与思维上都处于一个发展期,具有鲜明的特点。因此,在教学过程中,教师一定要以儿童为本位,依据儿童的认知、心理和思维方式特点展开教学。这样不仅能大大提升教学效果,还能更好地促进小学生的身心健康成长。一、着眼儿童,语文教学儿童化在小学语文教学中,很多教师都会陷入小学教学成人化的误区,总是习惯性地从成人的角度去理解课文,     

儿童本位,语文教学的“主心骨”

学生是课堂的主体,是学习活动的主人,在语文教学中,我们教师要充分激活学生的主体意识,还儿童本位,让学生在语文课堂上畅所欲言,尽情展示,从而让语文课堂充满生机与活力。     

追寻基于“儿童本位”的小学语文教学

近年来,随着洋思中学、东庐中学等学校教学改革实践成功案例的宣传力度的加大,很多学校课堂教学改革的热情被激发和推动,这其中也包括很多小学。他们开始了自上而下的追捧和套用,关注管理、关注模式、关注教法、关注学法……却绝少关注孩子,绝少思考别人的模式是否适合自己学校的孩子;别人的方法是否让你的孩子喜欢;别人的方式是否让你的孩子快乐;别人     

教育应触及学生心灵的深处——语文教学中的德育渗透浅析

随着社会经济的不断发展、进步、教育水平也随之得以提升,教育的重点也开始落在德育教育上,基于此,要从小渗透德育教育,语文又是一门蕴含着丰富德育素材的学科,因此,在语文教学中,渗透德育教育是很有必要的。本文主要围绕着德育教育展开,希望为其他的同行提供一些帮助、借鉴和参考。     

回归语文本位——浅谈小学语文高年级词语教学

词语教学,不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责,就是带领学生“沉入词语的感性世界”（李海林语）,和学生一起“在汉语中出生入死”（王尧语）。运用多种方法,走进词语的世界,让词语成为学生言语表现的鲜活元素。     

互文文本在小学语文教学中的引用

互文文本的引入能加深学生对课文文本的理解,更能加强学生阅读能力的提升,对学生的写作也有很大的帮助,从而全面提升学生的综合能力。     

回归语文本位——浅谈小学语文高年级词语教学

词语教学,不是语文教学的点缀,而是贯穿于整个语文教学的全过程。语文老师的一个重要职责,就是带领学生"沉入词语的感性世界"(李海林语),和学生一起"在汉语中出生入死"(王尧语)。运用多种方法,走进词语的世界,让词语成     

小学语文教学中的文本解读刍议

新课程改革的实施，带来了新的课程理念，引起了教学方式的变化。一方面开阔了我们的视野，活跃了我们的思维，使我们的学校教育焕发了生机和活力：另一方面，面对纷至沓来的新思想，让人有一些冲动和迷茫，作为教师，我们很有必要冷静下来，认真思考一下：怎样才能根据自己的实际情况，根据学生的实际情况，在原有教育理念的基础上改革和创新？     

浅谈小学语文教学中的文本细读

一、问题的提出《语文新课程标准》提出:阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程。但是,随着教育技术的发展,语文教学经历了深入的改革发展、新课标的落实、多媒体的引进,开创了语文课堂的美好春天,课堂上名目繁多的活动,五彩缤纷的图片,让学生的耳目为之一新。然而当人们进行了许多教学形式上改革的尝试之后才发现,语文教学脱离文本成了一种顽症。语文课常常缺乏文气、生气、灵气,难以出新、出彩、出色,深陷尴尬之境。究其原因,是因为教师过于注重语文课堂教