蹲下身子倾听

看过这样一个故事： 有一位著名的节目主持人，在一个谈话节目中设置了这样一个情景，一架飞机满载乘客，飞行途中没油了，可飞机上只有一个降落伞，他问参与做节目的孩子，你看这伞给谁用？孩子几乎不假思索回答：“给我自己用。”这时，台下一片骚动，很多观众想，多么自私的孩子啊!可是主持人没有急于下定义，     

请蹲下身子倾听孩子们的声音

现在的孩子能说了算的时候太少了。课堂上讲什么,老师说了算;晚上应该完成什么作业,老师说了算;完成老师布置的作业后还要做点什么,家长说了算;课余应该上个什么特长班,家长说了算……掰着手指头算了一圈,也没有孩子们说了算的时候。     

语文味,让科普文教学更鲜活

在小学语文课文中,科普文占了相当大的比例.教学这类文章时要让学生读懂知识,读出情味,品析语言,悟出方法,学会表达;通过课文拓展学生的知识面,让学生学习作者介绍这些知识所运用的方法,培养学生对科学的兴趣,实现语言、知识和精神的有机统一.同时,还可以进行形式的变换,让学生把知识、语言及表达方法进行重新组合、加工,转化为新的语言,以提高学生的语文素养.     

听出乐趣 听出效率——让小学生在小学数学课堂中学会倾听

作为教与学的主体,教师和学生都存在倾听意识、倾听习惯上的缺失,教师在倾听学生的反馈,或者学生在倾听教师的教学时,显得倾听能力表现欠佳,甚至有的倾听还走进了误区。就学生如何学会倾听进行阐述。结合在数学课堂上一些倾听的误区,教师积极采取教学倾听策略,从而切实引导学生学会倾听,同时也能培养学生良好的倾听习惯,并且真正使学生的倾听能力得到培养和提高,切实保证教学质量。     

蹲下身来，倾听教师的心声

学校管理没有定律,贵在得法、得体、得当。比起制度化、精细化的刚性管理,人性化、人格化的柔性管理更容易收获良好的效果。实施人性化、人格化管理,不光能给教师的专业成长增添动力,还能给学校的发展注入活力。     

倾听——听出聪明的头脑、精彩的人生

倾听是一种习惯,一种能力,也是一种品质,一种素养。养成学生良好的倾听习惯不是一朝一夕的事情,需要教师在课堂教学中不断引导、培养,让孩子学会倾听,在倾听中听出聪明的头脑、精彩的人生!     

蹲下身来教语文

小学语文阅读教学作为小学语文教学的重要组成部分,是培养小学生综合性语文能力的客观要求和重要途径。在阅读教学中教师要去捉摸小学生的心理状态来解读教材,去依照小学生的眼光来确立教学目标,去紧扣小学生的阅读能力来调整教学活动,让阅读教学成为真正的阅读生命体。     

倾听是味良药

<正> 研究证明,医患开始交谈后,医生会在大概18秒后打断病人的谈话。那是一个周日,我要去见最后一位病人。我匆匆忙忙地走向她的病房,站到了门口。病人是位老妇人,此时     

语文味:始于咬文嚼字

也许,至今仍有不少教师还在如下问题上争论不休：“语文味”究竟是什么“味”？什么样的语文课才是真正的语文课？语文教学最根本的任务究竟是什么？     

语文味:追寻语文教学的原点

《语文课程标准》(2011年版)强调:“语文课程应致力于培养学生的语言文字运用能力,提升学生的综合素养.”语文课上如果缺少了学生语文能力和素养的培养和提高,也就缺乏了有效性.随着新课标的实施,我们欣喜地看到,语文课堂开始渐渐理性起来,正从以片面感悟、理解内容为重点逐步向以学习语言、运用语言的方向转变.     

教鲜活的语文

这几天我认真地读了勇军老师的一些文章,读了一些教学的案例,我认为这都是他语文人生的代表作.在这些代表作当中我读来读去,读出了两个字——“鲜活”.这与我最近思考的问题是相关的.我最近经常思考怎样培养学生的语文兴趣、语文感情,从而使他们将来能建构一种高品质的语文生活.我想这是语文教师的使命,也是语文课程的一个根本目标.     

听出一片新天地——一名师课堂教学倾听训练赏析

新课改推行后,“‘读’占鳌头”“‘读’领风骚”成了小语界的流行词汇。上课时,学生的读书时间多了．课堂也热闹起来了,语文教学真正呈现出一片“书声琅琅”的喜人局面。可不知不觉中,一些教师也走进了另一个误区,那就是一味地强调读,而听却难觅踪影。阅读教学到底要不要听,又该怎样进行听的训练呢？请看笔者从名师课堂实录中撷取的几组镜头——     

莫让倾听变了味

《语文课程标准》指出:“应培养学生倾听、表达和应对的能力,使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”在各个学段的子目标中,也无一例外地提到“倾听”的重要性。倾听是一种对话,是人类极为重要的感知世界的方式;倾听是一种相互尊重,是学生习得的人际交往的最重要的手段;倾听更是一种相互学习,是师生、生生相互取长补短,     

倾听:语文新课堂的理想追求

学会倾听,是新课程标准和未来人才培养目标中的一项十分重要的指标,是构建互动交流、和谐共生的新课堂的重要保证,但目前学生的倾听状况令人担忧。创设良好的课堂倾听氛围,教给学生基本的倾听方法,是构建倾听课堂的基础。记忆性倾听、理解性倾听、评价性倾听、实践性倾听等是培养学生倾听能力的基本策略。     

倾听:语文新课堂的理想追求

学会倾听,是新课程标准和未来人才培养目标中的一项十分重要的指标,是构建互动交流、和谐共生的新课堂的重要保证,但目前学生的倾听状况令人担忧.创设良好的课堂倾听氛围,教给学生基本的倾听方法,是构建倾听课堂的基础.记忆性倾听、理解性倾听、评价性倾听、实践性倾听等是培养学生倾听能力的基本策略.     

倾听:学习语文的精髓——浅谈小学生倾听能力的培养

正《小学语文课程标准(2011修订版)》提出:"语文学习应注重听说读写的相互联系……"同时也把听和说放在一起,把"听"的要求结合在口语交际里面,提出了"学会倾听、表达与交流"的总体目标,列出了各个学段的不同目标。据心理学家对人们交往活动的研究发现,在人们的各种交往方式中,"听"占45%,"说"占30%,"读"占16%,"写"占6%,可见,"听"是获取知识信息的主要方式。由此看出,教师有必要重视"听"的培养,王尚文教授也说:"听是学习的精髓。"     

让语文鲜活起来

“老师,您不要生气,我总觉得最近语文课上得沉闷了些,总想睡觉。《记念刘和珍君》有必要上那么多节课吗？我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅,也难达到您理解的深度。虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那离我们太遥远了吗？与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值的事情上,望老师考虑。”     

让语文鲜活起来

“老师,您不要生气,我总觉得最近语文课上得沉闷了些,总想睡觉。《记念刘和珍君》有必要上那么多节课吗?我们很多同学远没有您那样喜欢鲁迅,也难达到您理解的深度。虽说语文课上您也让我们畅所欲言,可您不觉得那离我们太遥远了吗?与其让我们对那些遥远的事件发表意见,倒不如把时间放在一些更有价值的事情上,望老师考虑。”这是笔者批阅学生随笔时读到的一段文字。这段话让笔者思考:我的语文课是不是远离了学生的生活?学生的