“两位数乘两位数(不进位)笔算乘法”的教学设想

“两位数乘两位数（不进位）笔算乘法”这一内容安排在义务教材六年制第六册第一单元。这部分知识是在学生已经掌握了“乘数是一位数笔算乘法”及“用整十数乘”的基础上进行教学的，它是学生进一步学习乘数是三、四位数乘法的基础。备课时，依据教学大纲的要求，根据教材的具体内容，考虑到学生的实际，我们确定本节课的教学目的是：1．使学生在理解算理的基础上，掌握乘数是两位数来法的计算方法和书写格式。2培养学生认真观察、细致分析和抽象概括计算法则的能力。3．结合实际问题的计算，向学生进行认真、细致，一丝不苟的学习态度的教…     

“两位数乘两位数的笔算(不进位)”教学设计

教材版本:人教版数学三年级下册课型方式:MS-EEPO模式(简称:EEPO)的要素组合课课时形态:标准课(40分钟)教学目标:1.让学生在理解算理的基础上,掌握两位数乘两位数的计算方法。     

笔算两位数乘两位数(不进位)的磨课过程

参加磨课活动中,每一位老师都以自己的特色诠释着数学课堂教学中生命的对话,真可谓"八仙过海,各显神通"。课堂上,倾听着老师们一堂堂精心准备的课,领略着他们对教材的深刻解读,感受着他们对课堂的准确把握,体会着他们对学生的密切关注。他们在开启学生智慧大门的同时,也让新教师学到很多新的教学方法和新的教学理念,引发了对优化课堂教学的思考。     

把握算法优化的时机——“两位数乘两位数的笔算(不进位)”教学纪实与评析

教学内容:人教版小学数学3年级下册。教学目标:1.使学生经历两位数乘两位数的计算方法过程,掌握两位数乘两位数笔算的方法。2.在具体情境中体会应用有关运算的知识来解决相应的问题,合理运用多种计算方法,体会解决问题策略的多样性。     

笔算两位数加两位数(进位加)教学案例

[教学内容] 苏教版义务教育教科书一年级下册第84～ 85页例3,"试一试"和"想想做做"第1～3题. [教学目标] 1.理解并掌握两位数加两位数进位加的笔算方法,能正确计算. 2.经历两位数加两位数进位加的笔算方法的探索过程,培养学生自主探究的能力. 3.培养学生提出问题、解决简单问题的意识和能力,体会数学与生活的密切联系. [教学重点] 两位数加两位数进位加法的笔算方法. [教学难点] 理解进位加法笔算的算理. [教学准备] 师生准备小棒、计数器.     

基于点子图的探究 将乘法算理可视化的实践研究 ——以笔算两位数乘两位数不进位乘法的教学为例

数的运算历来是小学数学教学的重要内容,它贯穿于教学的全过程,学习时间长,分量重,是学生后续学习的重要基础,作为四则运算之一的乘法运算在计算教学中有着举足轻重的地位。在教学中引领学生探寻和理解算理,才能得出更多的算法;通过对各种算法的比较优化,探究它们之间的联系,又能帮助学生更好地理解算理。本文将以笔算两位数乘两位数不进位乘法的教学为例,简述以点子图为媒介,在乘法计算教学中如何指引学生理解算理算法,建构笔算乘法的计算模型。     

基于学情前测的小学数学教学预设——以“两位数乘两位数的笔算”为例

本文中笔者将以小学数学中两位数乘两位数的笔算为出发点,结合基于学情前测的小学数学教学预设现状,探究基于学情前测的小学数学教学预设优化路径,以供相关人士参考。     

明理通法，发展思维——“两位数乘两位数(不进位)笔算”教学设计与说明

<正>教学内容：人教版数学三年级下册“两位数乘两位数（不进位）笔算”第一课时,第46～47页。设计理念：在计算教学中,不仅要让学生理解算理、掌握算法,更要注重培养学生在探索过程中领悟数学思想的能力。本课以家乡的七张名片为素材,以乘坐森林小火车开启与结束数学之旅为情境,从生活实际和学生已有知识出发,调动学生的学习热情,让学生在愉悦中感知数形结合的数学思想。教学中,让学生想一想、圈一圈、画一画、算一算,找到合适的方法进行计算,运用点子图助力学生理解算理,掌握算法。让学生在观察、思考、合作探究中充分感受数学的魅力,了解计算发展的历程,领悟数学文化。     

数形结合,彰显计算教学的魅力——《两位数乘两位数(不进位)的笔算》教学片断与反思

《两位数乘两位数(不进位)笔算》是人教版课标实验教材《数学》三年级下册第五单元第63、64页的教学内容。笔者认为,这节课应让学生经历笔算两位数乘两位数的探究过程,在充分理解算理的基础上,掌握笔算方法。那么,如何将算理与算法有机结合,达到算理与算法的和谐统一?本课设计力求通过数形结合,从形入手,由数深入,突破算理。笔者在课堂教学中进行了以下尝试。     

“三位数乘两位数——-笔算乘法”教学设计与评析

教学内容 人版社《义务教育课程标准实验教科书·数学》四年级上册”第49页例1、做一做,练习七的第1—3题。 教学目标 1．使学生能根据两位数乘两位数的笔算方法,推出并掌握三位数乘两位数的笔算方法;培养估算习惯。     

“把脉”学情，有效运用教学策略——“多位数乘一位数（不进位）笔算乘法”教学实践与反思

多位数乘一位数的计算是学生学习多位数乘法和除数是两位数的除法的基础。"多位数乘一位数(不进位)笔算乘法"具有承上启下的作用,学好这节课的相关知识,学生就可以在此基础上进一步学习、应用乘法知识,为继续学习多位数的乘法,除数是两位数的除法试商以及小数乘除法计算奠定基础。     

找准起点 拾级而上 通晓理法——“笔算两位数乘两位数（不进位）”的教学思考

<正>人教版三年级下册“笔算两位数乘两位数（不进位）”一课,是单元的教学重点,也是全册教材的一个重点,是学生今后学习多位数乘法的基础,在计算体系中具有重要地位。本课教材内容强调了乘的顺序及部分积的书写位置,注重对笔算算理的理解并要求掌握算法。这些内容既是本节课的重点,     

神奇的“点子图”——《两位数乘两位数笔算乘法》教学

【教学内容】人教版三年级下册第63页。【教学过程】一、课堂前测,在交流中初步掌握算法1.从生活情境中获取数学信息。导入:今天我们一起来学习两位数乘两位数的笔算乘法。让学生看大屏幕,并说出有哪些信息。2.列式解决问题。怎样求一共要付多少元?为什么要用乘法计算?3.研究竖式计算的方法。教师请学生尝试着用竖式进行计算。一人板演,教师巡视寻找错例。学生做完后相互交流。【设计意图:同桌交流,可     

借助类比推理 建构乘法模型——“三位数乘两位数的笔算”教学实践与思考

本文以“三位数乘两位数的笔算”为例,谈如何在数学计算教学中培养学生的深刻思维,通过复习旧知唤醒学习经验、借助几何直观理解算理概括算法、类比新旧知识提炼乘法本质等学习过程,设计富有层次的探究活动,通过关键性问题的引领,让学生层层深入,发掘知识内涵,发展核心素养。     

《三位数乘两位数笔算》教学实践与思考

《三位数乘两位数笔算》的学习内容是义务教育阶段整数乘法的最后一个知识板块,它是在学生掌握了两位数乘两位数计算方法的基础上进行教学的,两位数乘两位数的算理和算法都将直接迁移到三位数乘两位数中     

在比较中找准教学关键点——以四个版本教材的“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学为例

文章以四个版本教材的“两位数乘两位数（不进位）的笔算乘法”教学为例,从前期素养储备、题材情境导入、计算算理呈现、乘法竖式演示和练习选择等不同角度进行比较,从而设计出一节有助于学生发展的好课,实现人人学有价值的数学,人人获得必需的数学,不同的人在数学上得到不同的发展。     

“两位数加两位数(不进位加)”教学设计

教学内容:义务教育五年制教科书第二册第40—41页(六年制第46—47页),《课堂练习》第43页练习二十第1、2题。 教学目标:使学生学会两位数加两位数不进位的笔算加法,并能正确地进行竖式计算。 重点难点:掌握100以内两位数加两位数不进位加法的计算法则和竖式的写法。 教具学具:小黑板,投影仪,小棒,口算卡片。     

基于核心素养，改进小学运算教学的实践与思考──以“两位数乘两位数的笔算（不进位）”教学为例

逻辑推理、数学抽象和数学运算作为数学核心素养的重要组成部分,在数的运算教学中更能凸显数学学科的本质特征,承载着独特的育人价值。基于学生核心素养的形成与发展规律改进运算教学,一要基于逻辑推理,改进算理与算法教学,实现"理法"共融;二要基于数学抽象,改进算法建构,实现自我构建;三要基于数学运算,改进练习设计,实现技能形成。     

注重联结,渗透运算的一致性——“两位数乘两位数(不进位)”教学设计与说明

<正>教学内容：苏教版《义务教育教科书·数学》三年级下册第3～5页例3、“试一试”,“想想做做”第1～6题。教材简析：“两位数乘两位数（不进位）”是苏教版教材三年级下册第一单元的内容,其在整数乘法系列内容中起着承上启下的作用,是学生学习多位数乘法的关键课时。学生在此之前已经学习过表内乘法,两、     

中年段小学数学有效师生互动的策略——以“笔算两位数乘两位数(进位)”的教学为例

什么是师生互动呢?师生互动是指教师和学生之间通过语言、眼神、动作等行为相互沟通交流的一个过程。有效的师生互动就是指师生、生生通过沟通交流能够调动学生思维,促进学生发展,使得学生学有所得、学有所获的一个过程。下面就结合"笔算两位数乘两位数(进位)"的教学来谈谈提高中年段小学数学教学有效师生互动的策略。一、备好课是有效师生互动的前提要进行有效的师生互动,提高课堂效率,备好课是前提。教学经验表明,同一节课,教师有无精心备课对于教学效果