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提问是阅读教学中教师常用的教学手段。平时听课就会发现,因教师随意提问而导致课堂低效或无效的现象普遍存在。有一位美国教育专家说:"教师教学效率的高下,大部分可以从他们所提出的问题的性质和发问的方法来考查。教师若不谙熟发问的技巧,他的教学工作是不易有效的。"所以教师的有效提问应该成为阅读教学研究的一个重要课题。一、有效提问的特点(一)指向性有效提问指向明确,必须受到课堂教学目标的制约, 相似文献
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提问是课堂教学的一种重要的教学手段,但是目前小学语文课堂上教师随意发问的现象比较严重,导致了课堂教学成了问题的堆砌。因此,语文教师要正确地认识课堂提问的价值与功能,要突出提问的准度与深度。一、紧扣文本——提问要有"准度"《语文课程标准(2011年版)》中指出:"阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。"而提问是引发对话的重要手段。因此,教师要紧扣文本设计导读问题,突出课堂提问的"准度"。 相似文献
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浦新伟 《苏州教育学院学报》2002,(Z1)
课堂提问是开发学生智力、提高课堂教学效率的一种行之有效教学方法。美国一位教育专家曾讲过:“教师教学效率的高下,大部分可以从他们所发问题的性质和发问的方法考查出来。教师若不谙熟发问的技术,他的教学工作是不易收效的。”可见,在教学中讲究提问的技巧是多么重要。 相似文献
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在课堂教学中,提问是一种十分重要的教学手段。高中政治课堂上教师不能什么都不问,也不能全堂发问。有效的课堂提问必须做到"启而有发",实际教学中只要运用适当的提问技巧,激发学生的创造性思维,充分发挥课堂的提问功能,就能够达到教学效果的最大化。 相似文献
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张家如 《教学月刊(中学下旬版)》2005,(9):12-14
课堂提问是教师激发学生思维、培养学生能力、活跃课堂气氛、促进师生交流、增强教学实效的重要教学手段和必备的教学技能.现实教学实践中,课堂提问这一教学方法人人都用,却不是人人善用.如有的发问像画龙点睛,有的发问却似画蛇添足;有的发问能扣人心弦,激起学生的层层波澜,有的发问却显得无的放矢,索然乏味;有的发问能驾驭全局,使整个课堂渲染在深深的思考之中,有的发问却导致课堂教学秩序混乱,甚至导致学生概念的错误……那么思想政治课课堂提问如何扬"长"避"短"?笔者认为,"善教者,必善问;善问者,必善工".要达到课堂提问的最佳效果,关键在于教师备课时要重视并精心创设课堂设问的切入点,优化课堂设问点设计策略.本文以高一经济常识为例,谈谈思想政治课课堂设问的切入点及其设计的优化策略与艺术. 相似文献
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提问是中小学教师教学活动的重要组成部分。问题在于:一些教师的课堂提问比较随意,导致了课堂教学的尴尬和冷场。所以,教师在提问的时候,首先要明白"什么样的问题值得提问"。站在教学法的角度,值得提问的问题应该包含这样几个特征:为儿童所理解;符合一定的教学目的;偏重于引起学生思考的问题;避免对课本上的问题直接发问。 相似文献
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提问是教师组织课堂教学的主要手段。在小学数学教学中,教师有效地进行课堂提问能够激发学生的学习兴趣,引导学生开展有效的数学学习活动,从而让数学课堂更高效。但是,一些教师在小学数学课堂教学中,设计的课堂提问却存在随意发问、一问到底的现象,使课堂变成了问题的堆砌。那么,在小学数学教学中,如何让课堂提问更有效呢?一、紧扣重点——把握提问的精度在传统的课堂教学中,一个很明显的特点是"满堂灌",在这样的课堂教学模式下,学生是"听众",在课堂上只是被 相似文献
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<正>课堂提问作为课堂教学中一种组织形式,已经得到广大教师的普遍认同,同时在课堂教学实践中也得到了广泛的运用。记得有位教学家曾说过:"中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的。"而且新课程理念也强 相似文献
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课堂提问是教师在课堂教学中运用最为广泛的教学手段.有效的课堂提问能够引发学生的思考,促进学生的思维,让课堂教学更高效.但是,一些教师在小学数学课堂教学中,课堂提问的设计却不尽如人意,随意发问、一问到底的现象比比旨是,这样的课堂提问不仅不能引导学生进行有效的数学学习,而且浪费了宝贵的教学时间.那么,如何使课堂提问更有效呢?俗话说:“鼓要敲在点子上.”因此,教师的课堂提问要问在点子上. 相似文献
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提问是课堂教学的一种主要形式,是达成课堂教学目标的一种必不可少的教学手段。课堂教学中,可以从四个方面巧妙设问,提高效益:一.精心设问,课堂设计的问题要精;二.灵活发问,教师课堂发问要活;三.合时适量,提问的时机和问题的量要宜;四.提问有度,问题广度梯度要全。 相似文献
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正课堂提问是一种技巧,更是一种艺术,并且是教学中用得最多而又很难用精、用巧的艺术.有位教育家曾经说过:"中小学教师若不谙熟发问的艺术,他的教学是不易成功的."因此,高中物理教学中,重视课堂提问,掌握课堂提问的技巧是提高课堂教学效率的有效途径.有效的课堂提问,往往能把学生带入一个奇妙的问题世界,使学生积极思考问题,寻求解决问题的途径.相反,如果教师提问不当,会使学生情绪受抑,思维受阻,造成课堂"冷场". 相似文献
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"善教者,必善问."课堂从问题开始,应以问题结束,使问题贯穿课堂教学始终.课堂教学中,教师何时、何处问什么,直接影响教学的效果.因此,教师要精心设计课堂提问,提高提问的有效性和艺术性.
一、正确把握有效提问的时机
1.激发兴趣时发问
"奇引趣,趣生爱."课堂教学中,教师可根据教学内容创设问题情境,激发学生解决问题的兴趣,促使学生不断深入探究.例如,课堂中讨论"什么情况下商是0"时,学生得出"0除以任何数都得0"的结论.我进一步提问:"那么,0除以0等于多少呢?"一个学生回答:"等于0." 相似文献
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课堂提问是教师激发学生思维、培养学生能力、活跃课堂气氛、促进师生交流、增强教学实效的重要教学手段和必备的教学技能。现实教学实践中,课堂提问这一教学方法人人都用,却不是人人善用。如有的发问像画龙点睛,有的发问却似画蛇添足;有的发问能扣人心弦,激起学生的层层波澜,有的发问却显得无的放矢,索然乏味;有的发问能驾驭全局,使整个课堂渲染在深深的思考之中,有的发问却导致课堂教学秩序混乱,甚至导致学生概念的错误……那么思想政治课课堂提问如何扬“长”避“短”?笔者认为,“善教者,必善问;善问者,必善工”。要达到课堂提问的最佳效… 相似文献
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课堂提问是教师组织教学、引导学生进行学习的重要手段。有效的课堂提问,能够引发学生思考,引领学生探索,也影响着课堂教学的质量。但目前,语文教学中存在提问有效性缺失的现象,主要表现为随意发问、问题肤浅等等。 相似文献
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正爱因斯坦曾经说过:"提出一个问题远比解决一个问题更重要。"高中物理课堂教学中的提问,是启发式、探究式教学的重要环节,更是师生在课堂教学过程中互相交流、学习、探究的重要形式。在当前的高中物理课堂教学中,提问是相对很普遍的,但从实际效果来看,许多教师虽然在课堂上有所发问并尊重不同观点,尊重和理解学生感受,及时鼓励和支持,但总体效果都难尽如人意。因很多教师没有很好地把 相似文献
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课堂提问是一项教学艺术,教师精心设计问题,课堂上巧妙发问,可以激发学生学习兴趣,集中课堂注意力,启发学生思维,提高课堂教学的效率。教师在课堂教学时要运用提问技巧,营造师生互动、生生互动的和谐气氛,在问题的启发中提高学生语用能力。 相似文献